山西省忻州市第六中學 陳麗英

隨著課程改革的深入，教育的任務(wù)已由學生學到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學生學習能力，自主學習能力的培養(yǎng)是課程改革的首要目標，新教材的廣泛應(yīng)用，為培養(yǎng)學生自主學習能力提供了條件和操作平臺，學生自主學習能力是學生個體發(fā)展的需要。

課堂上學生的自主學習并非獨立其事，而是指學生不盲從老師，在課前做好預(yù)習，課上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，真正意識到學習是自己學習的事，而不是老師或他人教會的，自己才是學習的管理者。鑒于此，在學生自主學習的過程中，教師應(yīng)如何有效的導(dǎo)學呢？

一、理念上的灌輸

育人為本，德育為先，成才先成人，教師向?qū)W生傳播正能量，灌輸新理念，使學生明確在信息社會里，科技日新月異，無論教師如何教，學生如何學，也不可能將所有的知識在學校學完。“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人”，終身學習已成為一個人必須具備的素養(yǎng)，終身學習不可能在學校進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力，自主學習能力已成為人類生存發(fā)展的基本能力，這種能力不是一朝形成，是在教師的引導(dǎo)下，學校教育的參與過程中，逐步自我完善，由量變到質(zhì)變升華的。數(shù)學知識來源于生活高于生活，課堂上教師總是與實際生活相結(jié)合，比如遇到一個用函數(shù)關(guān)系式表示隨著用水量不同水費收繳分段的問題，教師既可以與學生分類討論數(shù)學知識，又可以與學生分享如何調(diào)節(jié)生活中節(jié)約用水問題，同時把愛護環(huán)境，節(jié)約水資源的思想教育蘊含其中。這樣的思想教育時刻滲透教學中，一個滿是正能量的學生又如何能不熱愛自主學習，強大自己呢！中學時期是一個人學習能力強盛的階段，可塑性很強，理念上的灌輸會如潤物細無聲的春雨，不斷的滋潤他們的心田，使他們接受自主學習、把自習當成一種習慣，達到我們期待的“受之魚不如授之以漁”的效果。

二、方法上的引導(dǎo)

第一，指導(dǎo)預(yù)習。提高課堂教學的有效性，必須重視預(yù)習，并指導(dǎo)好學生有效預(yù)習。我從以下幾點去引導(dǎo)：首先，瀏覽教材，老師要講的知識點是什么，是什么內(nèi)容？其次，標記重點。新知識點，所包含的具體內(nèi)容是什么? 新知識點內(nèi)容，包含了哪些解題方法?課本上例題的步驟，是對這個知識點的哪個角度的演示，為什么按這樣的步驟寫下來，這類題的方法步驟是什么？再次，尋找疑難。對教材中的新觀點和疑難之處，并非一定要在預(yù)習中全部弄清楚，只要知道難點在什么地方，問題都有哪些就行了。找到了疑難之處，課上才有針對性，如果你的思路好，甚至可以提出來告訴老師，分享它，享受這種學習的快樂?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，養(yǎng)成預(yù)習的習慣，能夠提高學習的效率，收到事半功倍的效果。

第二，鼓勵學生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。對于不同的學生，我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

三、數(shù)學思想方法的滲透

數(shù)學課程標準關(guān)注在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學能力，而掌握基本數(shù)學思想方法則是形成和發(fā)展學生能力的基礎(chǔ)。數(shù)學思想方法使學生所學的知識不再是零散的知識點，它是銘記在人們頭腦中起永恒作用的數(shù)學觀點和文化，是學生的一種基本素養(yǎng)，是學生能夠進一步自學的能力保證。初中數(shù)學教學中要突出的有數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類討論的思想、化歸的思想方法等。結(jié)合具體內(nèi)容的教學把隱喻的數(shù)學思想凸顯出來，讓學生在具體情境中去領(lǐng)悟與感受。

四、自主探索后的合作交流

合作學習是獨立思考、自主探索后的升華。在合作探究之前，學生通過自主學習，已經(jīng)有了初步的認識，做好了充分的準備，當出現(xiàn)了新知識、需要新能力時，可以讓學生討論探究；當遇到了大家希望解決的問題，而依靠個體的力量有一定難度時，可以讓學生討論探究；當學生的意見不一致，而且有必要“會診”時，可以讓學生討論探究，通過持不同意見的學生雙方爭辯，把問題弄清楚。學生在有話說、想要說時，通過互教、互啟、互學、互惠，個體智慧與集體智慧充分結(jié)合，把一個教師“教”的大課堂真正變成幾十個能者為師的小課堂，學生就得積極、主動、扎實、有效。獨立思考和合作學習起到互補作用，合作學習把個體的不同思想進行優(yōu)化整合，把個別的學習成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧解決問題。在小組合作學習中不同的觀點和選擇可以極大的豐富學習過程。合作學習，促進學生認知情感的變化，形成一種合作學習的精神和意識。教師在整個教育教學中需要用自己的專業(yè)知識與教學智慧駕馭。

五、指導(dǎo)學生進行自我評價

在學校里，教師是學生最親近最尊敬的人，是最直接的榜樣。古人云：親其師，才能信其道。一位受學生愛戴的教師，潛移默化地影響著學生的人格，甚至可能影響學生的一生。陶行知先生就曾說過，真教育是心心相印的活動。有了這樣的“心心相印”，學生的人格的成長會在具有豐富的人文素養(yǎng)的教師的影響下，逐步成熟與完善起來，而學生的人格的完善，是一切良好的學習心理的基礎(chǔ)。初中生還處在青少年時期，經(jīng)驗少，自我評價難免會出現(xiàn)盲目性，我們可幫助學生轉(zhuǎn)換角色來進行自我評價，這樣的換位思考可以引導(dǎo)學生進行客觀的自我評價。評價是一門藝術(shù)，教師用自己的智慧提高著它的藝術(shù)性，彰顯著它的魅力。

總之，讓學生進行自主學習并不等于是放任自流，它是有序、有法的動態(tài)學習過程，需要教師周密地組織和有效地引導(dǎo)?，F(xiàn)在的社會正逐步向終身教育和學習化社會轉(zhuǎn)變，只有具備自主學習能力的人，才能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在樹立正確的學習觀和科學的質(zhì)量觀的同時，不斷更新知識，研究指導(dǎo)學生自主學習的方法和策略，保證學生自主學習活動的有效開展。做一個智慧型的教師，教會學生學習的方法和做人是我們的追求。