寧夏海原縣第四中學(xué) 王秉明

考試在我國有著悠久的歷史，同一切事物都在發(fā)展變化一樣，考試也在發(fā)生著變化，但始終沒能擺脫其固定的內(nèi)容，呆板的面孔，單一的形式，唯一的答案等模式，這與義務(wù)教育階段的考試應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)診斷、促進(jìn)、發(fā)展的功能，淡化甄別與選拔的功能的初衷相差甚遠(yuǎn)，在大力提倡新教育的今天，考試形式都有所變化，現(xiàn)在雖有綜合評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)等方式，但我們?nèi)砸钥荚囘x拔為主，這就對(duì)考試命題有了更高的要求。我認(rèn)為我們教師在出考題時(shí)還得這樣試著做。

一、把握改革方向，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改的要求

新課改與素質(zhì)教育一脈相承，其核心理念就是體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。這也是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的基本精神和主題思想。那我們命題也要更好地貫徹這一理念。

（一）緊扣素質(zhì)教育主題，進(jìn)一步明確命題指導(dǎo)思想和基本思路

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，多出人才，快出人才，是當(dāng)今教育發(fā)展的時(shí)代要求。考試命題要緊緊圍繞這一主題，不論選拔人才，還是引導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革，都要符合教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，既然這是教育的改革的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。基于這種認(rèn)識(shí)，那考試命題就要試著著力于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力人才的選拔，在處理好“知識(shí)與能力”考察的同時(shí)，加大對(duì)“過程與方法”的考察力度，兼顧“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的考察，真正實(shí)現(xiàn)考試由知識(shí)立意向能力素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變。

（二）加大改革力度，盡可能體現(xiàn)新課程改革理念和要求

總的來講，從指導(dǎo)思想、目標(biāo)體系，到命題思路、題型設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇等，都要全面貫徹新課改精神、體現(xiàn)新課改理念，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，使新課程實(shí)施好的學(xué)?？汲龊贸煽儯M(jìn)而引導(dǎo)中學(xué)全面完成教學(xué)任務(wù)、切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。

（三）在考試內(nèi)容選擇上，減少甚至取消獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)和機(jī)械性記憶內(nèi)容的考查

如語文學(xué)科的古詩文默寫就可以考慮降低分值?；蛘咧鸩綔p少這方面的考查，改進(jìn)考試方式；注重知識(shí)整合、運(yùn)用以及綜合能力的考查；各學(xué)科的考試內(nèi)容涉及面更廣，不僅包括必修課、選修內(nèi)容，還將涉及生活常識(shí)及相關(guān)課外知識(shí)，盡可能體現(xiàn)尸體的開放性。

二、注重命題的科學(xué)性和公正性，最大限度地考查學(xué)生能力和素質(zhì)

在目前整體教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)資源不足、就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)條件下，考試的“競爭”依然激烈?？荚噧?nèi)容改革的價(jià)值取向應(yīng)該與基礎(chǔ)教育中課程改革的理念相吻合，做到科學(xué)考查，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。

（一）適當(dāng)調(diào)整主客觀題的比例，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)

試題從評(píng)分的客觀性角度常被劃分兩類，即主觀題和客觀題。一般來說，客觀試題尤其選擇題具有針對(duì)性強(qiáng)、使試卷覆蓋的知識(shí)面更廣和評(píng)分公正等優(yōu)點(diǎn)，但較主觀性試題而言，無法測量出考生的思維過程，較難有效反應(yīng)考生的高層次思維能力，不能更好地區(qū)分考生思維的深度、廣度以及表達(dá)的清晰度。主觀性試題在考查考生復(fù)雜的行為目標(biāo)，特別是考查考生的審美能力、實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面有著客觀性試題無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

（二）深化能力立意，重視創(chuàng)新意識(shí)

例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科常模參照考試命題理念上，注重從獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、探究能力和思維能力三方面測試評(píng)價(jià)考生；在命題構(gòu)思上，堅(jiān)持用數(shù)學(xué)基本方法解決實(shí)際問題，強(qiáng)化基本能力點(diǎn)的設(shè)計(jì)；在試題結(jié)構(gòu)上，繼續(xù)突出全面的能力因素和多元化的能力層次結(jié)構(gòu)。其中，思維能力將是能力考查的核心，常模參照考試對(duì)思維能力的考查能區(qū)分出不同層次的考生，能力較弱者需花費(fèi)較長的時(shí)間去推理、論證、計(jì)算，能力較強(qiáng)者則通過畫圖、取得特殊值驗(yàn)證、歸納推理、直覺思維等多種方法就能較快獲得解題思路，不同的思考方法、不同的運(yùn)算途徑體現(xiàn)出思維能力上的差異，這就是常模參照考試突出考查的一個(gè)方面。

（三）完善題型功能，使考試目的更加明確

題型設(shè)計(jì)的科學(xué)性是考試信度和效度的良好保證，而要保證題型設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，明確其能力測試目標(biāo)尤為重要。以英語學(xué)科為例，2011年高考英語通過加強(qiáng)題型功能進(jìn)一步體現(xiàn)新課程理念：“聽力理解”部分，將在繼續(xù)考查理解主旨和要義、獲取事實(shí)性的具體信息等4個(gè)技能考查的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查考生獲取信息、表達(dá)信息能力，盡可能增加歸納總結(jié)能力的考查；英語知識(shí)運(yùn)用“完形填空”部分，繼續(xù)立足語篇，通過上下文考查考生對(duì)語境、語篇的深層理解能力，在設(shè)題方面，將盡量杜絕純粹的語法考題，同時(shí)盡可能減少非語境類題目，以充分體現(xiàn)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用的特征。

三、做好命題基礎(chǔ)工作，使命題考試更好地服務(wù)于人才選拔

常模參照考試命題只依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是不夠的，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，并沒有對(duì)考試作出規(guī)定?？荚嚺c教學(xué)有所不同，教學(xué)是使學(xué)生從不知到知或知之較多，從能力較低到能力較高的過程，而考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，并預(yù)測潛能。所以，要有考試綱要和考試說明。制定考試說明有助于使新課改精神得到全面貫徹，使“考能力，考素質(zhì)”等要求及“三維”目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)有了硬性保障。

四、加大教育測量學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用力度，提高科學(xué)命題的水平

在常模參照考試命題實(shí)踐中，要繼續(xù)加強(qiáng)命題理論和技術(shù)的支撐，充分利用教學(xué)測量、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，使考試命題更加科學(xué)和規(guī)范，有效地控制命題環(huán)節(jié)的主觀隨意性。通過對(duì)測量和統(tǒng)計(jì)技術(shù)的掌握與應(yīng)用，在命題過程中加以試測等多樣化手段，對(duì)試題難度等進(jìn)行適度調(diào)控，以實(shí)現(xiàn)試題效度、信度的提高，以有效控制考生成績在關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵段上的分布狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)很好的區(qū)分度，最終達(dá)到大力推進(jìn)新課改的目的。

總之，一份好的語文命題需要老師依“標(biāo)”（課標(biāo)）扣“本”（教材）精心策劃；它是集生活內(nèi)容、思想方法和語言文字于一體，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)方面的進(jìn)步和發(fā)展?？梢哉f，語文命題不僅體現(xiàn)了一種文化、一種藝術(shù)，更要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需求。