戰(zhàn)永堅(jiān)

威海市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

關(guān)于體育教學(xué)模式的研究

戰(zhàn)永堅(jiān)

威海市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

職業(yè)高中體育教學(xué)作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)職高學(xué)生的培養(yǎng)起到重要的推進(jìn)作用，當(dāng)前許多職業(yè)高中的教學(xué)已難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如何改善職業(yè)高中體育教學(xué)中存在的現(xiàn)狀對(duì)職高體育教學(xué)十分重要，本文從社會(huì)發(fā)展的角度對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，接著對(duì)選擇式教學(xué)理念及其運(yùn)用方式進(jìn)行研究，希望通過本文的分析，能為以后的具體加血起到實(shí)際的參考作用。

職高體育；教學(xué)；探究

職業(yè)高中教育和普通高中教育的目的不同。普通高中更重視學(xué)生能通過高考進(jìn)一步地進(jìn)行深造，而職業(yè)高中的學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得專業(yè)技能，成為專門性人才。職業(yè)高中教育要通過對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)使他們具備較高的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使他們具備更高的知識(shí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，教師要重視學(xué)生體育能力的發(fā)展，使他們?cè)跒樯鐣?huì)做出更多貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提高身體素質(zhì)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。職高體育要在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，在進(jìn)行不斷的體育實(shí)踐過程中讓他們掌握體育技能和技巧，具備更高的綜合素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，成為社會(huì)需要的人才。

1、職高體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)模式陳舊

社會(huì)的急劇發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而當(dāng)前職業(yè)高中對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是一味的根據(jù)教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生易對(duì)常規(guī)的體育課產(chǎn)生抵觸心理，甚至許多喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生卻不想上體育課，使學(xué)生沒有獲得必需的體育運(yùn)動(dòng)，由于教師為學(xué)生安排運(yùn)動(dòng)量沒有考慮到每個(gè)學(xué)生的情況，而使體質(zhì)弱的學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)疲勞。

1.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)及成績考評(píng)呆板

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，不僅限制了教師的教學(xué)方式和思路思維，更限制了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生在教師固定的安排下難以對(duì)運(yùn)動(dòng)都產(chǎn)生興趣，不能獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)，而且教師在對(duì)學(xué)生的體育成績的考評(píng)過程中過度重視學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，也忽略了與學(xué)生的有效溝通，致使學(xué)生過度的進(jìn)行考試項(xiàng)目的鍛煉，忽略了自己的愛好，也不能根據(jù)自身去選擇最適合自己的運(yùn)動(dòng)，最終的考核分?jǐn)?shù)過于片面，與學(xué)生自身體育素質(zhì)存在差異，學(xué)生并不能正確的對(duì)自己的身體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，無法獲知自己的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)，從而遏制了學(xué)生各方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2、職高體育教學(xué)選擇式教學(xué)的正確運(yùn)用

2.1 突出“實(shí)用性”

根據(jù)學(xué)生職業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能所需要的身體素質(zhì)開展體育教學(xué)，如對(duì)需要上肢力量的木工專業(yè)、鉗工專業(yè)、烹飪專業(yè)，進(jìn)行舉重、單雙杠、啞鈴學(xué)習(xí)；對(duì)需要高空環(huán)境下工作的電工、建筑專業(yè)，進(jìn)行攀登、爬桿等練習(xí)；對(duì)需要快速反應(yīng)、協(xié)調(diào)配合的司機(jī)專業(yè)，進(jìn)行拳擊武術(shù)等練習(xí)；對(duì)需要耐心細(xì)致的財(cái)會(huì)專業(yè)、電器維修專業(yè)、微機(jī)專業(yè)，進(jìn)行太極拳、氣功等練習(xí)；對(duì)需要熱情活潑的公關(guān)、導(dǎo)游專業(yè)、幼師專業(yè)，進(jìn)行健美操、體育舞蹈等練習(xí)；對(duì)形體要求較高的賓館服務(wù)、幼師、文秘等專業(yè)，可選擇健美鍛煉、形體操等進(jìn)行教學(xué)。這樣能使學(xué)生感到上體育課對(duì)自己職業(yè)的學(xué)習(xí)工作很有幫助，今后有用，就愿意練。

2.2 突出“補(bǔ)償性”

根據(jù)職業(yè)勞動(dòng)對(duì)身體帶來的不良影響，選擇具有保健、矯正和預(yù)防職業(yè)病的體育教學(xué)內(nèi)容。如財(cái)會(huì)、服裝、家用電器、微機(jī)等專業(yè)，長期靜座，低頭含胸，胸部和心血管得不到發(fā)展，應(yīng)選擇跑步和健美訓(xùn)練等，以彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)不足，鍛煉心肺，矯正體形。商業(yè)服務(wù)、烹飪、紡織等專業(yè)，長期站立易使下肢淤血，發(fā)生靜脈曲張，應(yīng)選擇慢跑、單雙杠和倒立等練習(xí)，加強(qiáng)下肢肌肉對(duì)血管的`’哪筒”擠壓作用，預(yù)防職業(yè)病。

2.3 突出“合理性”

根據(jù)學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)勞動(dòng)量來合理安排體育教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。如學(xué)習(xí)勞動(dòng)量大時(shí)運(yùn)動(dòng)量小，學(xué)習(xí)勞動(dòng)量小時(shí)運(yùn)動(dòng)量則大。并應(yīng)體現(xiàn)出“選擇性”、“針對(duì)性”，對(duì)長時(shí)間不活動(dòng)部位選擇幅度大的練習(xí)，對(duì)長時(shí)間屈縮的部位選擇伸展練習(xí)等。同時(shí)教育學(xué)生懂得，較大強(qiáng)度的勞動(dòng)后進(jìn)行適量的體育活動(dòng)，可起到積極的休息作用。

3、有效教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的探究性

3.1 開放法

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”要讓學(xué)生具有獨(dú)立思考和探究的能力，教師在教學(xué)體育項(xiàng)目的動(dòng)作時(shí)，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的示范動(dòng)作，還要從體育理論層次上進(jìn)行深入分析，根據(jù)身體的協(xié)調(diào)性掌握運(yùn)動(dòng)的技巧。在教學(xué)過程中，教師對(duì)體育項(xiàng)目的理論講解之后，然后給學(xué)生做出示范動(dòng)作，讓他們?cè)诰毩?xí)過程中對(duì)正確的動(dòng)作進(jìn)行探討。這個(gè)探討是基于對(duì)理論理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以，在開放、自由的環(huán)境中提高他們對(duì)體育項(xiàng)目的掌握，能讓學(xué)生的思維更積極，并使他們通過練習(xí)和運(yùn)動(dòng)效果反復(fù)比較和探索，最終找到正確的方法。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們保持長時(shí)間的探索欲望；在學(xué)生遇到困惑時(shí)，對(duì)他們要少批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生積極地分析和思考，促進(jìn)他們思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

3.2 發(fā)現(xiàn)法

在體育教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)型，使他們?cè)谔骄窟^程中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)中獲得的成就感，激發(fā)他們更積極地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)運(yùn)用過程中，教師對(duì)學(xué)生理解和掌握不了的體育理論和體育技能不能直接告訴他們答案，不然會(huì)讓學(xué)生形成惰性思維，不利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，而是要通過啟發(fā)和引導(dǎo)讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的體育技能和經(jīng)驗(yàn)來思考與探索，最終掌握正確的體育技能，并輕松地理解和掌握體育技能的理論知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，職高體育教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗽隗w育競(jìng)技比賽中獲得名次，運(yùn)用單一的強(qiáng)化訓(xùn)練也不能達(dá)到體育教學(xué)的真正目的。在教學(xué)中，體育教師要深入研究教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極探索和自主學(xué)習(xí)過程中獲得體育能力的提高，促進(jìn)身體素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，使思維能力和探究能力也獲得提高。在體育教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐，提高他們對(duì)體育技能的理解和掌握，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)更積極，促使職高體育教學(xué)效率不斷提高。

[1]毛振明.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000