劉 兵

湖南人文科技學院

高校設計專業(yè)色彩教學改革初探

劉 兵

湖南人文科技學院

近年來，我國教育政策進行了一系列的調整，進入高校的學生越來越多，高校教育不再是傳統(tǒng)的精英教育，逐漸轉向大眾教育，這有利于提高我國國民的整體素質。同時，很多畢業(yè)生也踏入社會，為社會的發(fā)展貢獻出自己的力量。近年來，藝術設計專業(yè)迅速發(fā)展，這就需要調整人才培養(yǎng)的方式，促進設計色彩課程教學的發(fā)展。在新形勢下，要培養(yǎng)更多與時俱進的高素質、高水平設計人才，就必須轉變教學思路和當前單一化的色彩教學模式，如此才能更好地符合專業(yè)發(fā)展需求。

設計色彩；教學改革

近年來，高校擴招政策的實施，使得我國的高等教育由以往的“精英教育”模式轉向了“大眾教育”模式，越來越多的學生進入大學校園接受更高水平的教育，這一舉措不僅提高了公民的整體素質，也為社會提供了更多高素質的人才。藝術設計是一項新興產業(yè)，在社會中的運用越來越廣泛，越來越多的學生選擇學習這一專業(yè)，其中不乏一些缺乏美術基礎的學生。設計色彩作為藝術設計專業(yè)的一門基礎課程，其教學成果對學生的設計水平專業(yè)發(fā)展有直接的影響，因此，教師要不斷探索和研究，對自己的教學做出反思和改革，進而找到符合學生水平的教學方法，幫助他們夯實美術基礎。

1 高校藝術設計專業(yè)色彩教學現狀

長期以來，高校藝術設計專業(yè)的色彩教學采用傳統(tǒng)的再現性繪畫方式，先給學生講解一些色彩理論知識，之后讓他們通過人物、景物、靜物寫生來把握色彩的運用，這種教學模式雖然有助于提升學生的繪畫技巧，但是也存在著一些弊端，如重技術、輕基礎；重模仿、輕創(chuàng)造；重繪畫、輕設計，會使學生陷入純繪畫訓練中，不利于他們藝術設計能力的提高。另外，如果學生在校期間將過多的精力放在了繪畫基礎訓練上，畢業(yè)后走向社會，就無法達到用人單位對設計人才的要求標準。針對以上問題，高校藝術設計專業(yè)的色彩教學需要進行改革，教師要轉變傳統(tǒng)的色彩教學觀念，要在教學過程中注重培養(yǎng)學生的色彩構思能力和創(chuàng)新思維，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性，在色彩訓練的各個環(huán)節(jié)融入藝術設計思想，使學生逐步形成設計意識，進而培養(yǎng)出合格的藝術設計專業(yè)人才，使他們成為社會需要的人才。

2 高校藝術設計專業(yè)色彩教學改革措施

2.1 合理設置教學課程

科學完善的課程設置是提高教學質量和實現教學目標的關鍵。設計色彩教學要緊跟時代發(fā)展的步伐，順應藝術發(fā)展的趨勢，不斷優(yōu)化和完善課程設置，以滿足教學發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。在設計色彩教學前期階段，教師可以通過觀摩、實驗、寫生等方式激發(fā)學生對色彩學習的興趣，進而掌握色彩規(guī)律。在后期階段，根據設計專業(yè)的特點與要求，注重培養(yǎng)學生對客觀物象的理性認識，提高創(chuàng)新意識，強化主觀認識。側重色彩的感覺、直覺、聯想、象征、寓意等的表現，運用色彩提煉、歸納、概括等手段，進行色彩情感與設計形式的結合，逐漸向藝術設計的應用過渡，建立集繪畫專業(yè)基礎知識所長和設計專業(yè)實用性、創(chuàng)新性于一體的藝術設計基礎課程。

2.2 教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)教學中，藝術設計專業(yè)的教學更多地側重于培養(yǎng)學生的繪畫能力，因此，很多學生在畢業(yè)后無法適應實用美術領域的要求，達不到設計人才的用人標準，導致這種教學模式產生的很大一部分原因是教師的教學觀念比較陳舊，側重于技法培養(yǎng)，忽視了對學生思維能力的訓練，在教學中注重讓學生掌握光與色、光與影、光源色，以及固有色和環(huán)境色之間的關系，注重對客觀事物的真實描繪與表現，這些都屬于傳統(tǒng)繪畫教學的范疇。因此，改革高校藝術設計專業(yè)教學，教師要從純繪畫的教學模式中脫離出來，認識到社會對設計人才的要求，以及企業(yè)和人才的供求關系，在此基礎上要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，色彩理性控制力，以及色彩在實踐中的應用能力，將色彩與設計想結合，使他們能夠運用不同的繪畫工具和介質，來實現對設計對象的創(chuàng)作，這樣就能使藝術設計專業(yè)的色彩教學由傳統(tǒng)的色彩基礎教學逐漸轉向設計色彩教學。

2.3 讓學生積極參與到教學活動中

在傳統(tǒng)的設計色彩教學中，教師處于主導的地位，向學生講授教學理論和各種技巧，知識點眾多，且較枯燥，因此，學生的課堂積極性不高，影響了學生的自主思考能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，因而，這一教學模式不能適應現代人才培養(yǎng)需要。因而要轉變傳統(tǒng)教學方式，教師主要發(fā)揮引導作用，使學生可以積極參與到教學活動中，學生和教師之間相互配合，充分調動學生學習興趣，使他們享受學習的快樂。比如，當教師在課堂講評作業(yè)時，教師應給予學生充分的自主性，首先讓學生小組談論，推出代表進行互講，互評，并提出一些意見，然后教師對每個小組的效果進行分析和評價，并進行適當指導。

2.4 改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式

在傳統(tǒng)的作業(yè)方式中，學生更加重視做工，在色彩的關系上把握不準，而且，創(chuàng)作時間比較長，因此，阻礙了學生進一步學習設計色彩。所以，可以改變傳統(tǒng)作業(yè)方式，將電腦作為設計色彩的重要工具，提高學生設計的效率，激發(fā)學生的設計色彩的興趣，并且可以學到更多的技術，開闊學生的眼界，達到更好的設計效果，而且，通過電腦設計出的作品，具有更多的優(yōu)勢。比如，當在進行明度推移訓練時，傳統(tǒng)的方式需要調節(jié)好明度關系的顏色，然后填入草稿，但是若一種顏色用完，就需要重新調制，但是在現實生活中，調制出完全一樣的顏色具有一定的難度，因此，會影響作品的效果。但是，通過使用電腦圖形處理軟件，將會有利于解決這一問題，在具體的情況中，要按照實際需求來定。

設計色彩教學是現今藝術類專業(yè)教學中的重要內容，教師要重視豐富設計色彩教學內容，對設計色彩課程教學形式進行改革和創(chuàng)新，從而有效提高學生學習設計色彩課程的興趣，增強學生的色彩設計能力，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的思維能力和創(chuàng)新意識。教師要設計有效的教學模式，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

[1] 戴悅. 從繪畫色彩到設計色彩的突破——高校設計色彩課程的創(chuàng)新與實踐分析[J]. 美術教育研究，2014(01)：144-145.

[2] 胡儼鵬. 探析藝術專業(yè)設計素描及色彩課程教學改革思路. 現代裝飾(理論)，2016(4).