袁 博 李 慧 王 雪

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

高職院校開(kāi)設(shè)公共選修課之我見(jiàn)

袁 博 李 慧 王 雪

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

開(kāi)設(shè)公共選修課是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高校公共選修課不同于必修課，學(xué)生的興趣對(duì)課程學(xué)習(xí)效果有重要影響。本文分析了影響公共選修課教學(xué)滿意度的各方面因素，并提出了改進(jìn)教學(xué)管理并提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施。

選修課；興趣；思考和認(rèn)識(shí)

一、對(duì)于公共選修課學(xué)生反饋的主要問(wèn)題

目前，基本上所有的高校，每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都開(kāi)設(shè)了公共選修課。經(jīng)過(guò)在學(xué)生中的調(diào)查，對(duì)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程的內(nèi)容和廣度并不十分滿意。從受訪學(xué)生的回答可以看出，在滿足規(guī)定的情況下，學(xué)生會(huì)考慮自己的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄冎?，既然必須選修公選課，那么選修自己感興趣的課，聽(tīng)課過(guò)程會(huì)更愉快，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更有收獲。但是由于在公選課選擇之前并沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解，所以可能會(huì)出現(xiàn)與自己想象有所差異，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想，對(duì)公共選修課存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)偏差，課程開(kāi)設(shè)目錄體系不完整。所以，學(xué)校應(yīng)該在公共選修課選課之前，加強(qiáng)選課指導(dǎo)，對(duì)已開(kāi)設(shè)公選課的課程內(nèi)容和授課教師等進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生充分知曉，包括網(wǎng)上通知、書(shū)面文件發(fā)布、發(fā)放選課指南、深入學(xué)生第一線、開(kāi)展選課前的網(wǎng)上答疑咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)。學(xué)生充分了解課程的情況下，才能真正地結(jié)合自己的興趣選擇公選課。

其次，有些教師對(duì)公共選修課重視度不夠，教學(xué)效果滿意度不高。不少學(xué)生明確反映，“部分教師對(duì)公共選修課沒(méi)給予足夠重視 ”。有些教師隨意開(kāi)課，或者把專業(yè)課程作為公共選修課開(kāi)設(shè)，或者所授內(nèi)容不符合公共選修課要求；有些教師課程考核過(guò)于寬松，成績(jī)?cè)u(píng)定不公；有些教師教學(xué)管理不嚴(yán)格，教學(xué)秩序混亂，學(xué)生缺勤現(xiàn)象嚴(yán)重等現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以引導(dǎo)和培養(yǎng)的，這就考驗(yàn)教師的教學(xué)水平了。有的學(xué)生一開(kāi)始可能對(duì)課程興趣不是很大，但因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法多樣，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，也能激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生愿意認(rèn)真參與課程學(xué)習(xí)。要提高公選課的教學(xué)效果，教師就需要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于鼓勵(lì)學(xué)生，就可能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，愿意學(xué)習(xí)，這門公選課的教學(xué)效果自然就能提高。根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。教務(wù)管理部門對(duì)此環(huán)節(jié)要加強(qiáng)管理，如要求教師每學(xué)期公選課開(kāi)設(shè)后，要定期提交學(xué)生教學(xué)意見(jiàn)反饋情況及根據(jù)反饋意見(jiàn)所作教學(xué)調(diào)整的說(shuō)明等。 這樣才能真正提高學(xué)生的課程權(quán)力，使學(xué)生能真正持續(xù)保持對(duì)公選課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高公選課教學(xué)效果。

二、公共選修課開(kāi)設(shè)的意義

高職開(kāi)設(shè)公共選修課對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，濃郁學(xué)習(xí)氛圍，是對(duì)必修課有機(jī)補(bǔ)充和完善，兩者相輔相成，相得益彰，充分挖掘和利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，施展才能，完善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師科研積極性，提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)公共選修課的成功開(kāi)設(shè)，對(duì)豐富校園文化生活，濃郁學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、聚創(chuàng)和提升學(xué)校的辦學(xué)特色，塑創(chuàng)學(xué)校特色，彰顯大學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。公共選修課是指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇跨專業(yè)跨學(xué)科的選修課程，它的開(kāi)設(shè)基于社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力。但是，開(kāi)設(shè)選修課既要符合學(xué)校的要求，又要學(xué)生喜歡，并愿意上這門選修課，這才是最重要的。大學(xué)階段是個(gè)體自我意識(shí)形成和確立的重要時(shí)期，發(fā)展興趣、培養(yǎng)愛(ài)好、張揚(yáng)自我個(gè)性是大學(xué)生的普遍需求。學(xué)生通過(guò)對(duì)選修課的廣泛而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以使其興趣和潛能得到實(shí)現(xiàn)，形成個(gè)性化的特長(zhǎng)，邁上“自我實(shí)現(xiàn)”的道路。以專業(yè)為單位培養(yǎng)學(xué)生，造成了個(gè)體思維的單一性和固執(zhí)性，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。學(xué)生可以從不同角度展開(kāi)思考，拓展其思考的空間，激發(fā)其創(chuàng)新思維。學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會(huì)需要及時(shí)開(kāi)設(shè)、學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展自由選擇。從而，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

三、對(duì)高校開(kāi)設(shè)公開(kāi)公開(kāi)選修課的一些建議

首先，在選課時(shí)間上，學(xué)生上公共選修課出勤率低的原因除了對(duì)公共選修課不感興趣外，在很大程度上還與公共選修課的開(kāi)設(shè)時(shí)間有關(guān)。多數(shù)的學(xué)生希望公共選修課時(shí)間與學(xué)生的一些活動(dòng)時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，這樣大大能提高上課的出勤率。其次，對(duì)公共選修課的種類和難度設(shè)置建議；公共選修課的目的是為了拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的興趣要求，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。但目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的公共選修課的種類尚不能完全滿足學(xué)生的各種興趣愛(ài)好，學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，增開(kāi)公共選修課的種類，特別是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需要的，做到公共選修課資源的合理優(yōu)化配置。

公共選修課的教學(xué)方法一定要活、一定要激發(fā)和保持住選課學(xué)生的興趣和欲望，興趣是最好的老師。 選修某門課程的學(xué)生中，至少有部分學(xué)生當(dāng)初對(duì)該門課程抱有某種神秘感，某種興趣和一定的期望值。作為開(kāi)設(shè)該門課程的教師應(yīng)想方設(shè)法保持住這部分學(xué)生的興趣和希望，并讓這份興趣主導(dǎo)整個(gè)課堂并保持始終。嚴(yán)格課堂常規(guī)管理：建立選修課班委會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己管理自己；嚴(yán)格課堂考勤，實(shí)行聽(tīng)課簽到制，實(shí)行平時(shí)考核和考試相結(jié)合的考核方式；堅(jiān)決實(shí)行選修不及格制度。一門公共選修課要成功并有實(shí)效，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課、修課的指導(dǎo)，最關(guān)鍵的是開(kāi)課教師對(duì)內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用、以及課堂的管理。

公共選修課不是必修課、限選課的陪襯，更不是它們的附庸，它是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，它有自己獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、優(yōu)勢(shì)以及作用，是現(xiàn)代高校課程體制改革的重要支柱，是不可或缺的。我們必須徹底打破高校課程體系封閉、僵化的狀態(tài)，努力求變，重新構(gòu)建高校課程體系，使必修課、限選課與公共選修課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會(huì)輸送各類高素質(zhì)人才。

[1]畢海燕.論高校文化素質(zhì)的教育與人才的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(3).

[2]王國(guó)炎.傳承航空國(guó)防精神 營(yíng)造獨(dú)特育人氛圍[J].中國(guó)高等教育，2008，(8).

[3]周德軍，謝仁海.創(chuàng)新與探索：情感激勵(lì)與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[J].滄桑，2010(1).

[4]林娜.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.