□周娟（河南省南陽幼兒師范河南南陽474150）

運用“四主四環(huán)”模式提高幼師體育教學效果

□周娟（河南省南陽幼兒師范河南南陽474150）

用四主四環(huán)教學模式上好幼師體育課，“導入導學，師生互動”突出一個“導”字；“精講點撥，重點突出”落實一個“教”字；鞏固教學“反饋訓練，分組展示”要重視一個“訓”字；“拓展延伸，提升領學”課后訓練要強調一個“延”字。

四主四環(huán)教學模式教學環(huán)節(jié)教學理念

自新課改實施以來，各地的專家學者都在積極探索課改的實施模式。我校領導班子繼往開來、高瞻遠矚，在傳承學校優(yōu)良教育成果的同時，積極反思、勇于開拓、銳意進取，于2011學年的課改中進行了大膽的探索，結合其學校教育教學實際，初步形成了促進學生成才、教師成長的課堂教學模式——“‘四主四環(huán)’教學模式”。一直以來我就在琢磨一個問題：為什么我們體育課不能參照這種教學模式來實施呢？很多學生把上體育課看成那么痛苦的事，是什么讓他們對體育課的學習產生抵觸心理？照常理來講，體育課應該是豐富多彩的，讓學生釋放學習壓力，盡情展示個性的舞臺，但很多學生卻不喜歡上體育課，尤其是我們幼師的女學生。通過工作以來的認真實踐，我發(fā)現(xiàn)這和課堂教學模式有很大的關系，我們把“四主四環(huán)”模式融入到我們體育教學中是不是也能收到同樣的效果呢？

1、“四主四環(huán)”教學模式

所謂“四主四環(huán)”教學模式，即在教學過程中貫徹“以教師為主導，以學生為主體，訓練為主線，延伸為主旨”的教學理念(簡稱“四主”)，采用“導——教——練——延”（即導入導學、精講點撥、訓練檢測、拓展延伸）四個環(huán)節(jié)(簡稱“四環(huán)”)來組織教學的教學模式。四主是教學的理論，四環(huán)是教學套路。

四主四環(huán)是對各個學科都適應的教學模式。但是，每個學科有各自學科的特點，有每個學科“教”的規(guī)律和“學”的規(guī)律。所以，不同的學科在使用四主四環(huán)教學模式教學的時候，要充分考慮自己學科的獨立性。

2、四主四環(huán)教學教學模式實踐意義

2.1、“四主四環(huán)”教學模式作為現(xiàn)代教育觀，以“學為主體、教為主導、練為主線”為主

基于“四主四環(huán)”教學模式下，運用師生互動學案對學習活動的開展起到合理引導，對學生學習方法與內容起到決定性作用，教師通過精講點加深學生對知識的深入理解，通過測評來對學生學習質量合理調控，“四主四環(huán)”教學模式的應用使教師的主導作用得到充分體現(xiàn)。學生根據(jù)現(xiàn)有知識基礎來解答教師設置的問題，并積極參與到小組討論當中。通過教師的精講分析使學生達到練習標準，基于這種教學模式下學生在學習中的主體地位得到了尊重，進一步激發(fā)了學生學習熱情，使學生創(chuàng)造性得到有效發(fā)揮?；谒闹魉沫h(huán)教學模式下，學生思維訓練得到了有效貫穿，對學生發(fā)展能力的提升起到一定促進作用。

2.2、“四主四環(huán)”教學模式突出了自主性和啟發(fā)性的原則

基于“四主四環(huán)”教學模式下，學生主體作用得到了有效發(fā)揮，其學習自主性不斷增強。在傳統(tǒng)教學中，教師在臺上滔滔不絕，僅僅對理論知識進行灌輸，導致課堂教學氛圍不濃，學生學習興趣不高，學生在傳統(tǒng)課堂教學中學習熱情不高，學習主動性難以提升，在教師的合理指導下，學生不僅掌握了學習方法，自學能力也得到了進一步提升。教師通過學案的擬定，對相關問題實施針對性解決，這種種舉措無疑不體現(xiàn)師啟而生發(fā)相關原則。

2.3、“四主四環(huán)”教學模式具有效率高和負擔輕的優(yōu)點體現(xiàn)了課改的新理念

經筆者研究，“四主四環(huán)”教學模式中通常融入了精講點撥、反饋訓練，從而使教學活動得到有效拓展。學生在教師指導下通過互相研討掌握相關知識，在教師的合理指導下，學生學習的惰性會大大降低，有利于課堂教學效率的提升。值得注意的是，師生雙邊活動的開展應做到課課清、黨黨清，進一步減輕學生壓力，使學生素質水平得到充分提升。

2.4、“四主四環(huán)”教學模式把教法與學法、理論與實際有機地結合起來

“四主四環(huán)”教學模式的應用使教學要點得以突出，通過訓練拓展學生知識面，促進學生學習能力的有效提升。同時也是一個探索討論、鞏固提高的學習過程，促進教學方法與學習方法的有機統(tǒng)一，使課堂教學方法不斷革新。基于“四主四環(huán)”教學模式下，教師可將教學重點與難點結合在一起，從而使學生創(chuàng)新能力得到提升。

隨著素質教育的推行，我國教育領域充分得到創(chuàng)新，課堂教學方法得到充分改善，總的來說，幼師體育教學應加強有效革新，培養(yǎng)更多高素質人才。

3、“四主四環(huán)”教學模式在體育教學中的具體運用

把四主四環(huán)教學模式同本學科的實際情況有機地結合起來。只有活學活用，才能獲得好的教學效果。在幼兒師范的體育課教學中應該怎樣貫徹落實四主四環(huán)教學模式才能得到好的教學效果呢呢?就筆者的教學實踐來看，四環(huán)是教學實施過程中的四個環(huán)節(jié)，就體育課的教學具體可以是以下幾個方面：

3.1、導入導學——師生互動

（1）導入。

課堂導入作為課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，是促進學生思維集中的必要手段。值得注意的是，在新課導入時，教師應選擇良好的導入手段，促進學生注意力的集中，使學生興趣得到有效激發(fā)，從而使學生對學習內容投入更多精力，奠定良好的學習基礎。值得注意的是，課堂導入不合理便會影響學生學習興趣，事倍功半。就目前來看，我國幼師體育教學中通常用的導入方法包括：情境導入、故事導入、示范導入、視頻導入、問題導入，在課堂導入時還應以課堂教學實際情況為依據(jù)。

（2）導學。

在課堂教學中，學生應根據(jù)自身經驗來展開學習，這也促進學生自學能力提升的關鍵手段。教師在課堂導入中已對教學內容做好的提示，從而使學生主觀能動性得到充分發(fā)揮，通過教材剖析來加深理解，讓學生在學習中帶著疑問去聽課，通過觀察來解決疑問，體驗學習的成就感，并在錯誤中尋找原因，通過實踐來展開自學。

對于學生遺留下來問題都是學生難以理解或者難以認識的問題，也恰恰就是當堂課中的重點和難點問題，教師可以對這些問題進行適當?shù)狞c撥，以引導為主，而非教授，這樣不僅能形成動態(tài)課堂，又能確保合作互動，從而保證課堂教學朝著高效、優(yōu)質的方向發(fā)展。

3.2、精講點撥——重點突出

經過導入導學的試練、模仿、小組討論等環(huán)節(jié)后，學生已經對課堂教學內容有了大致的掌握，大多數(shù)問題都已經在小組成員內部得到了解決，然而在課堂教學中依然有一些內容還無法讓學生全面理解，基于此，教師應對教學內容重新講解，在前期導入基礎上，教師的教課速度也會得到進一步提升，與傳統(tǒng)教學模式相比效果更佳。比如運用動作技術要領順口溜，言簡意賅的語言準確、易懂、還好記。對學生來說難以理解或者難以認識的重點和難點等教學內容，教師可以結合學生所提出的問題，分析其中的成功和失敗，正確和錯誤案例，然后進行重點講解，解決大多學生所面臨的疑惑，讓學生有豁然開朗的頓悟之感。

3.3、反饋訓練——分組展示

（1）反饋訓練，教師巡回指導。

學生在分組練習，互相糾正動作，在此過程中教師巡回指導，對錯誤動作給予及時糾正，對能基本完成的進行完善指導。教師在指導過程中又會發(fā)現(xiàn)新的問題，采取各個擊破。教師鼓勵學生大膽創(chuàng)新，除此之外你們自己還能想出哪些類似的動作等等，讓學生發(fā)揮其想象空間，發(fā)揮其主觀能動性，真正體驗到成功的快感。另外根據(jù)學生的接受能力和原有的基礎不一樣，制定不同層次的要求，因地制宜、因材施教。

課程反饋訓練，是對前面所學習內容的反饋與鞏固，目的是為了對學生知識掌握情況進行檢測，主要分為兩部分，一是課堂訓練，教師在課堂訓練中應根據(jù)學生自學情況、教學目標來選擇有效的訓練方法，讓那個學生自主練習，在整個過程中教師應引導作用。二是反饋指導，當學生將所有訓練完成后，可以在短時間內說出正確動作，對于存在爭議的問題可先由學生親自示范，教師適當予以補充。

（2）教學評價，學生分組展示。

小組合作教學的實施，是促進教學質量水平提升的有效對策，教師可以請小組代表對該小組合作成果進行展示，再由其他小組學生或教師對其成果進行合理評價。小組展示作為一個展示舞臺，為學生提供了展示機會，使學生參與意識充分增強，通過小組合作教學的實施，構建了輕松愉悅的課堂氛圍，促進和諧師生關系，生生關系的有效構建，使學生交往能力得到充分培養(yǎng)，進一步調動了學生學習積極性，由于每個學生個性不同，對知識的理解能力也具有一定差異性，教師應針對不同學生采取有效的教學方法，不管是參與課堂活動過程結果正確與否，都要用自己的語言傳達對其信任，比如：程度好的學生，可用“你的動作很好，非常完美”等等，針對程度差的學生，“不要泄氣，相信你自己，下次肯定能行”等等，必會引起雙方情感的共鳴，實現(xiàn)師生互動達到最佳教學效果。在這個環(huán)節(jié)中，教師應抓住稱贊學生的時機，用激勵性的語言來表揚學生，也讓學生相互激勵評價，增強學生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

3.4、拓展延伸——提升領學

拓展延伸提升領學是建立在以上三個環(huán)節(jié)的基礎上的提升，是一堂體育課的高層次階段。學生經過小組合作和教師的指導之后，對所學內容有了基本的掌握，但對于之前基礎較好的同學這些滿足不了他們對知識的渴求，他們希望展示自己，掌握更多的技術技能。教師可以啟發(fā)學生通過網絡、書籍、視頻等對該項運動技術的了解，與本節(jié)課內容有關的技術動作動作還有哪些，去適當?shù)纳罨瘜W生的知識面；本套健美操，幼兒體操還可以怎樣去創(chuàng)編，隊形如何去變換，來培養(yǎng)學生的藝術美感和創(chuàng)新思維；在生活中這些體育的規(guī)則道理如何體現(xiàn)，怎樣運用等等，來培養(yǎng)學生的理性思維，規(guī)則意識等。

進行“拓展延伸提升領學”是對知識、情感、能力的進一步升華，這樣既滿足了學生的好奇心，激發(fā)了其學習興趣，又培養(yǎng)學生各方面能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，還能促進師生的交流，真正實現(xiàn)了教學相長。

4、總結

傳統(tǒng)體育教學下，學生學習興趣不高，教學手段單一，這些問題均對幼師體育教學效率的提升造成一定影響。自素質教育實施以來，傳統(tǒng)教學模式受到了一定沖擊，對其實施創(chuàng)新改革顯得十分必要。“四主四環(huán)”教學模式是我校教育教學改革的專項重點，目前該模式在體育教學上探索的路還很長，還在進一步研究中，我相信，四主四環(huán)的教學模式會融入體育課堂，使我們體育課堂充滿陽光活力。做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，延伸為主旨在此教學模式的引導下，我們的學生會更加和諧的發(fā)展，體育課也會更加精彩。

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