□周娟（河南省南陽幼兒師范河南南陽474150）

運(yùn)用“四主四環(huán)”模式提高幼師體育教學(xué)效果

□周娟（河南省南陽幼兒師范河南南陽474150）

用四主四環(huán)教學(xué)模式上好幼師體育課，“導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)，師生互動(dòng)”突出一個(gè)“導(dǎo)”字；“精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)突出”落實(shí)一個(gè)“教”字；鞏固教學(xué)“反饋訓(xùn)練，分組展示”要重視一個(gè)“訓(xùn)”字；“拓展延伸，提升領(lǐng)學(xué)”課后訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“延”字。

四主四環(huán)教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)理念

自新課改實(shí)施以來，各地的專家學(xué)者都在積極探索課改的實(shí)施模式。我校領(lǐng)導(dǎo)班子繼往開來、高瞻遠(yuǎn)矚，在傳承學(xué)校優(yōu)良教育成果的同時(shí)，積極反思、勇于開拓、銳意進(jìn)取，于2011學(xué)年的課改中進(jìn)行了大膽的探索，結(jié)合其學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，初步形成了促進(jìn)學(xué)生成才、教師成長的課堂教學(xué)模式——“‘四主四環(huán)’教學(xué)模式”。一直以來我就在琢磨一個(gè)問題：為什么我們體育課不能參照這種教學(xué)模式來實(shí)施呢？很多學(xué)生把上體育課看成那么痛苦的事，是什么讓他們對體育課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理？照常理來講，體育課應(yīng)該是豐富多彩的，讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，盡情展示個(gè)性的舞臺(tái)，但很多學(xué)生卻不喜歡上體育課，尤其是我們幼師的女學(xué)生。通過工作以來的認(rèn)真實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這和課堂教學(xué)模式有很大的關(guān)系，我們把“四主四環(huán)”模式融入到我們體育教學(xué)中是不是也能收到同樣的效果呢？

1、“四主四環(huán)”教學(xué)模式

所謂“四主四環(huán)”教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，延伸為主旨”的教學(xué)理念(簡稱“四主”)，采用“導(dǎo)——教——練——延”（即導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)、精講點(diǎn)撥、訓(xùn)練檢測、拓展延伸）四個(gè)環(huán)節(jié)(簡稱“四環(huán)”)來組織教學(xué)的教學(xué)模式。四主是教學(xué)的理論，四環(huán)是教學(xué)套路。

四主四環(huán)是對各個(gè)學(xué)科都適應(yīng)的教學(xué)模式。但是，每個(gè)學(xué)科有各自學(xué)科的特點(diǎn)，有每個(gè)學(xué)科“教”的規(guī)律和“學(xué)”的規(guī)律。所以，不同的學(xué)科在使用四主四環(huán)教學(xué)模式教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮自己學(xué)科的獨(dú)立性。

2、四主四環(huán)教學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐意義

2.1、“四主四環(huán)”教學(xué)模式作為現(xiàn)代教育觀，以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線”為主

基于“四主四環(huán)”教學(xué)模式下，運(yùn)用師生互動(dòng)學(xué)案對學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展起到合理引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容起到?jīng)Q定性作用，教師通過精講點(diǎn)加深學(xué)生對知識(shí)的深入理解，通過測評來對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量合理調(diào)控，“四主四環(huán)”教學(xué)模式的應(yīng)用使教師的主導(dǎo)作用得到充分體現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)來解答教師設(shè)置的問題，并積極參與到小組討論當(dāng)中。通過教師的精講分析使學(xué)生達(dá)到練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，基于這種教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了尊重，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生創(chuàng)造性得到有效發(fā)揮?；谒闹魉沫h(huán)教學(xué)模式下，學(xué)生思維訓(xùn)練得到了有效貫穿，對學(xué)生發(fā)展能力的提升起到一定促進(jìn)作用。

2.2、“四主四環(huán)”教學(xué)模式突出了自主性和啟發(fā)性的原則

基于“四主四環(huán)”教學(xué)模式下，學(xué)生主體作用得到了有效發(fā)揮，其學(xué)習(xí)自主性不斷增強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在臺(tái)上滔滔不絕，僅僅對理論知識(shí)進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以提升，在教師的合理指導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力也得到了進(jìn)一步提升。教師通過學(xué)案的擬定，對相關(guān)問題實(shí)施針對性解決，這種種舉措無疑不體現(xiàn)師啟而生發(fā)相關(guān)原則。

2.3、“四主四環(huán)”教學(xué)模式具有效率高和負(fù)擔(dān)輕的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了課改的新理念

經(jīng)筆者研究，“四主四環(huán)”教學(xué)模式中通常融入了精講點(diǎn)撥、反饋訓(xùn)練，從而使教學(xué)活動(dòng)得到有效拓展。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過互相研討掌握相關(guān)知識(shí)，在教師的合理指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性會(huì)大大降低，有利于課堂教學(xué)效率的提升。值得注意的是，師生雙邊活動(dòng)的開展應(yīng)做到課課清、黨黨清，進(jìn)一步減輕學(xué)生壓力，使學(xué)生素質(zhì)水平得到充分提升。

2.4、“四主四環(huán)”教學(xué)模式把教法與學(xué)法、理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來

“四主四環(huán)”教學(xué)模式的應(yīng)用使教學(xué)要點(diǎn)得以突出，通過訓(xùn)練拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。同時(shí)也是一個(gè)探索討論、鞏固提高的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的有機(jī)統(tǒng)一，使課堂教學(xué)方法不斷革新?；凇八闹魉沫h(huán)”教學(xué)模式下，教師可將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)結(jié)合在一起，從而使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升。

隨著素質(zhì)教育的推行，我國教育領(lǐng)域充分得到創(chuàng)新，課堂教學(xué)方法得到充分改善，總的來說，幼師體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)有效革新，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

3、“四主四環(huán)”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用

把四主四環(huán)教學(xué)模式同本學(xué)科的實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來。只有活學(xué)活用，才能獲得好的教學(xué)效果。在幼兒師范的體育課教學(xué)中應(yīng)該怎樣貫徹落實(shí)四主四環(huán)教學(xué)模式才能得到好的教學(xué)效果呢呢?就筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，四環(huán)是教學(xué)實(shí)施過程中的四個(gè)環(huán)節(jié)，就體育課的教學(xué)具體可以是以下幾個(gè)方面：

3.1、導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)——師生互動(dòng)

（1）導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生思維集中的必要手段。值得注意的是，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)選擇良好的導(dǎo)入手段，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，使學(xué)生興趣得到有效激發(fā)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容投入更多精力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。值得注意的是，課堂導(dǎo)入不合理便會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，事倍功半。就目前來看，我國幼師體育教學(xué)中通常用的導(dǎo)入方法包括：情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、示范導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、問題導(dǎo)入，在課堂導(dǎo)入時(shí)還應(yīng)以課堂教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)。

（2）導(dǎo)學(xué)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來展開學(xué)習(xí)，這也促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升的關(guān)鍵手段。教師在課堂導(dǎo)入中已對教學(xué)內(nèi)容做好的提示，從而使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，通過教材剖析來加深理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著疑問去聽課，通過觀察來解決疑問，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，并在錯(cuò)誤中尋找原因，通過實(shí)踐來展開自學(xué)。

對于學(xué)生遺留下來問題都是學(xué)生難以理解或者難以認(rèn)識(shí)的問題，也恰恰就是當(dāng)堂課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師可以對這些問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以引導(dǎo)為主，而非教授，這樣不僅能形成動(dòng)態(tài)課堂，又能確保合作互動(dòng)，從而保證課堂教學(xué)朝著高效、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

3.2、精講點(diǎn)撥——重點(diǎn)突出

經(jīng)過導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)的試練、模仿、小組討論等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容有了大致的掌握，大多數(shù)問題都已經(jīng)在小組成員內(nèi)部得到了解決，然而在課堂教學(xué)中依然有一些內(nèi)容還無法讓學(xué)生全面理解，基于此，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容重新講解，在前期導(dǎo)入基礎(chǔ)上，教師的教課速度也會(huì)得到進(jìn)一步提升，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比效果更佳。比如運(yùn)用動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)順口溜，言簡意賅的語言準(zhǔn)確、易懂、還好記。對學(xué)生來說難以理解或者難以認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生所提出的問題，分析其中的成功和失敗，正確和錯(cuò)誤案例，然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，解決大多學(xué)生所面臨的疑惑，讓學(xué)生有豁然開朗的頓悟之感。

3.3、反饋訓(xùn)練——分組展示

（1）反饋訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生在分組練習(xí)，互相糾正動(dòng)作，在此過程中教師巡回指導(dǎo)，對錯(cuò)誤動(dòng)作給予及時(shí)糾正，對能基本完成的進(jìn)行完善指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)過程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，采取各個(gè)擊破。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，除此之外你們自己還能想出哪些類似的動(dòng)作等等，讓學(xué)生發(fā)揮其想象空間，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正體驗(yàn)到成功的快感。另外根據(jù)學(xué)生的接受能力和原有的基礎(chǔ)不一樣，制定不同層次的要求，因地制宜、因材施教。

課程反饋訓(xùn)練，是對前面所學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋與鞏固，目的是為了對學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測，主要分為兩部分，一是課堂訓(xùn)練，教師在課堂訓(xùn)練中應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況、教學(xué)目標(biāo)來選擇有效的訓(xùn)練方法，讓那個(gè)學(xué)生自主練習(xí)，在整個(gè)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)作用。二是反饋指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生將所有訓(xùn)練完成后，可以在短時(shí)間內(nèi)說出正確動(dòng)作，對于存在爭議的問題可先由學(xué)生親自示范，教師適當(dāng)予以補(bǔ)充。

（2）教學(xué)評價(jià)，學(xué)生分組展示。

小組合作教學(xué)的實(shí)施，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提升的有效對策，教師可以請小組代表對該小組合作成果進(jìn)行展示，再由其他小組學(xué)生或教師對其成果進(jìn)行合理評價(jià)。小組展示作為一個(gè)展示舞臺(tái)，為學(xué)生提供了展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與意識(shí)充分增強(qiáng)，通過小組合作教學(xué)的實(shí)施，構(gòu)建了輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)和諧師生關(guān)系，生生關(guān)系的有效構(gòu)建，使學(xué)生交往能力得到充分培養(yǎng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由于每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，對知識(shí)的理解能力也具有一定差異性，教師應(yīng)針對不同學(xué)生采取有效的教學(xué)方法，不管是參與課堂活動(dòng)過程結(jié)果正確與否，都要用自己的語言傳達(dá)對其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的動(dòng)作很好，非常完美”等等，針對程度差的學(xué)生，“不要泄氣，相信你自己，下次肯定能行”等等，必會(huì)引起雙方情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)達(dá)到最佳教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)抓住稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，用激勵(lì)性的語言來表揚(yáng)學(xué)生，也讓學(xué)生相互激勵(lì)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

3.4、拓展延伸——提升領(lǐng)學(xué)

拓展延伸提升領(lǐng)學(xué)是建立在以上三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上的提升，是一堂體育課的高層次階段。學(xué)生經(jīng)過小組合作和教師的指導(dǎo)之后，對所學(xué)內(nèi)容有了基本的掌握，但對于之前基礎(chǔ)較好的同學(xué)這些滿足不了他們對知識(shí)的渴求，他們希望展示自己，掌握更多的技術(shù)技能。教師可以啟發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、視頻等對該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的了解，與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的技術(shù)動(dòng)作動(dòng)作還有哪些，去適當(dāng)?shù)纳罨瘜W(xué)生的知識(shí)面；本套健美操，幼兒體操還可以怎樣去創(chuàng)編，隊(duì)形如何去變換，來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感和創(chuàng)新思維；在生活中這些體育的規(guī)則道理如何體現(xiàn)，怎樣運(yùn)用等等，來培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，規(guī)則意識(shí)等。

進(jìn)行“拓展延伸提升領(lǐng)學(xué)”是對知識(shí)、情感、能力的進(jìn)一步升華，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還能促進(jìn)師生的交流，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

4、總結(jié)

傳統(tǒng)體育教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)手段單一，這些問題均對幼師體育教學(xué)效率的提升造成一定影響。自素質(zhì)教育實(shí)施以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了一定沖擊，對其實(shí)施創(chuàng)新改革顯得十分必要?！八闹魉沫h(huán)”教學(xué)模式是我校教育教學(xué)改革的專項(xiàng)重點(diǎn)，目前該模式在體育教學(xué)上探索的路還很長，還在進(jìn)一步研究中，我相信，四主四環(huán)的教學(xué)模式會(huì)融入體育課堂，使我們體育課堂充滿陽光活力。做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，延伸為主旨在此教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我們的學(xué)生會(huì)更加和諧的發(fā)展，體育課也會(huì)更加精彩。

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