□陳念趙小萍（.廣西師范學院廣西南寧530000；.官橋小學廣西南寧530000）

南寧市高中籃球教學課現(xiàn)狀及對策研究

□陳念1趙小萍2（1.廣西師范學院廣西南寧530000；2.官橋小學廣西南寧530000）

本文以南寧一中、南寧二中、南寧三中、南寧四中、南寧八中、南寧九中等六所中學180名學習籃球的學生和12名所在學校的籃球課教師作為研究的調查對象，對南寧市高中籃球教學課堂情況進行調查分析，得出南寧市高中籃球教學課目前存在的問題，并針對問題結合當地實際情況提出相應的對策及合理化建議，也為南寧市高中體育課改的順利實施提供有益的參考數據。

南寧市高中籃球課現(xiàn)狀

1、引言

籃球運動在中學深受學生喜愛，特別在高中階段，大多學生都會參與其中，但在平時的教學活動中，大班教學存在的問題以及一些體育教師在教學設計、教材內容的選擇、教學組織方法等方面仍然按照老式的教學方法實施教學,沒有充分吸引和激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習積極性和主動性沒有得到體現(xiàn)。基于以上的認識，為了對癥下藥，解決存在的問題，有必要再到基層中學去對高中籃球教學課堂做進一步的調查研究。

2、調查結果與分析

2.1、課堂教學組織和設計對學生參加籃球運動動機的分析

教師掌握學生的學習動機并及時調控教學能推動學生學習的積極性和自覺性。不同的學生有不同的學習動機，而他們的動機往往都是多種因素形成的，動機之間也會存在著一定的關聯(lián)。為便于說明，可將南寧市高中生參加籃球學習的動機分為三類，一是以求知為目標的認識動機：如保持身體健康，喜歡籃球希望學習籃球知識；二是以實現(xiàn)某種愿望為目標的自我提高動機：如提高籃球水平，取得好的考試成績；三是以獲取同學朋友的贊許為學習動機：如能在同學朋友間炫耀和展示并得到同學朋友的贊許。但是，籃球教師在課堂的組織和設計上并沒有充分尊重和了解學生的學習動機，有的甚至于不屑于知道他們的學習動機，而只一味按照自己的理解對課堂進行組織和設計。教師們應當善于與學生溝通，掌握他們的學習動機，并引導他們積極學習籃球運動。

2.2、籃球課教學方法手段

在調查中發(fā)現(xiàn)，南寧市高中籃球課教學內容基本相同，在教學中大多以傳統(tǒng)的示范、講解等較單一的教學方法手段來傳授基本的傳接球技術、運球、投籃等。對于技戰(zhàn)術專項身體素質和難度較高的整體性戰(zhàn)術配合則在籃球課教學中很少講授，只在校隊中有所練習。教師認為大部分高中學生的籃球水平比較薄弱，學些基礎的傳接球、運球和投籃等簡單的技術動作就可以了。而完全不顧學生的實際需要，都認為他們現(xiàn)在的接受能力還不足以把握那些高深復雜的技術動作和戰(zhàn)術運用，甚至還有放羊式教學，讓學生自己斗牛等。

2.3、從事籃球教學的師資情況

（1）高中籃球教師學歷情況。

雖然南寧市所有教師每年都有規(guī)定的繼續(xù)教育學習，而且繼續(xù)教學學習平臺中也有關于籃球教學的課程，很多情況下都是形同虛設，大多教師因工作課時多而無暇顧及學習，只是打開電腦掛課罷了，這樣不光不能提高教師的學歷，也沒有提高教師的教學水平。在訪談和統(tǒng)計中得出從事籃球教學的體育教師具有大專學歷的占33.33%，本科學歷的占66.67%，碩士及其它均為0。不過，隨著國家關于師資力量培養(yǎng)的政策不斷完善，專業(yè)碩士將會越來越多，而專業(yè)碩士教師的培養(yǎng)主要面對中小學，日后將會涌現(xiàn)一大批碩士研究生到中小學從事體育教學，這給高中籃球課課改的良性發(fā)展奠定了良好的師資基礎。

（2）體育教師從事籃球課教學前所學專項情況。

從統(tǒng)計結果看，受調查的籃球教師在從教前所學的專項是籃球專項的比例為46.3%，這對于目前高中學生自行選課學習的情況來說籃球教師的師資要求是不足的，隨著高中新課程標準的全面實施，學生的自主選擇給體育教師帶來了機遇的同時也提出了更大的挑戰(zhàn)?；@球項目的開展在南寧市高中是相當普遍的，這就相當于學生給教師提出了需要更多的籃球專業(yè)教師的要求。如果學校籃球教師少，學生選報籃球課的人數就會受到限制，從而導致一些熱愛籃球運動的學生被迫改報其它項目，限制了學生的興趣發(fā)展。作為專業(yè)教師，在備課時應當結合學生現(xiàn)狀進行教學內容的選擇和教學設置，教師應當更加注重培養(yǎng)學生的興趣與愛好，使學生在某一項運動中得到樂趣，從而培養(yǎng)學生的鍛煉意識，讓學生在學習中掌握和提高某一項目的運動技能，慢慢的培養(yǎng)出學生終身鍛煉的意識，對于學生的學習目標可以適當降低，設置多個目標，這樣學生每達到一個目標就會感覺到進步，有成就感，這更有利于激發(fā)學生鍛煉的積極性。

（3）從事籃球教學的教師教齡與職稱情況。

在對體育教師的教齡和職稱調查結果看：從事籃球教學的教師教齡和職稱結構還是比較合理的。雖然從事籃球課教學的特級教師沒有，但是高級和一級職稱的體育教師占比還是較大，擁有一級職稱以上的教師占到總調查人數的75%，但是從教齡結構上看，工作有16年以上的教師共4人，占33.3%，而獲取高級職稱以上的人數只占16.7%，這有點反常，這可能與之前的職稱評定制度有一定的影響。在晉升高一級職稱時，體育教師要發(fā)表科研論文和進行職稱英語、計算機等考試，還有獲得市級比賽獎勵或榮譽等才具備晉升職稱評定的條件。從這方面的能力來講他們是有點欠缺的，特別是職稱英語對大多體育教師來說都是很難過的坎，不過隨著職稱評定的調整，職稱英語將不再作為硬性條件，這對于大多老師來說是一個好消息。

（4）籃球場館及器材設施的人均占有量分析。

體育場地器材是從事體育教學的最基本物質條件，它的多少一定程度上能左右體育教學的質量。通過調查和統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，南寧市高中籃球場館器材表面上尚能滿足班級授課的一般條件，平均每校6.7個的擁有量。但是，由于教師資源不足導致籃球教學班每班人數都在45人左右，基本都擠在兩個籃球場內上課，這樣學生人均占有籃球場面積就很少了，加之兩個籃球場加起來才四個籃筐，學生在投籃等練習就難以得到量的保障。從這個角度看，南寧市高中籃球場館及器材設施的人均使用占有量是比較少的。加之部分學校的部分籃球場作為羽毛球場使用，從而減少了場地，這對學生掌握和提高籃球技術動作是不利的。

（5）教育主管部門和學校領導對籃球教學和教學改革重視情況。

在對專任教師的訪談中得知，大多學校領導并不怎么關心體育課。教育主管部門和學校領導不應以追求升學率為主，忽視體育課程給學生帶來的身心健康的重要性而犧牲體育教學課時和教學質量。教師應當鼓勵學生進行鍛煉，使他們的身體機能可以維持平時的學習，同時學校也應當鼓勵籃球教師提升自身教學能力，為選擇籃球課的學生更科學的指導學習。

3、南寧市高中籃球教學的對策

3.1、增強體育教師籃球教學的綜合能力

有關部門應當定期聘請專家對體育教師進行籃球專業(yè)教學的培訓，體育教師也應積極參與，努力提高自身的籃球課教學技能，使自己能適應新課改后學生的需求。同時在業(yè)余時間，除了要加強自身的業(yè)務知識、現(xiàn)代化教學方法手段和運用的學習外，還要加強科研工作，為提高職稱的評定創(chuàng)造條件。

3.2、多渠道籌措資金加大籃球教學基礎設施的建設力度

相關部門應當加大體育教育經費，在原有的基礎上加大對學?；@球場館設施等基礎設施的建設力度。并突破傳統(tǒng)的體育教育觀念，采取各種措施，構建和完善管理制度，將這些籃球設施無條件的向在校生開放，提高籃球場館設施的利用率。更好的滿足學生們運用籃球運動鍛煉身體的需要，讓學生的興趣和愛好得到更好的展現(xiàn)。

3.3、把握課改的機遇，積極創(chuàng)新籃球課的教學

課改已經多年，體育教師應當抓住契機，結合學生實際情況，在學生自主選課的前提下積極創(chuàng)新教學方式，比如俱樂部式教學等。根據學生的技術水平程度設置教學目標，制定詳細的教學計劃和各階段應達成的目標，制定好教學目標和教學計劃后，應當結合學生學習動機適當創(chuàng)新教學方法，使學生認真投入籃球課的學習中。明確體育素質教育的目的，結合學校及學生情況探索籃球教學的可行性評價體系，以學生為主體，教師為主導進行籃球課的教學，只有以學生為主體才能最大限度的調動學生學習的積極性，同時也能發(fā)揮老師個性化的指導能力，建立學生間、師生間的相互評價機制，實現(xiàn)體育教學評價功能的轉化，讓師生在原有的基礎上使各自制定的發(fā)展目標都得以實現(xiàn)。

3.4、課堂的組織和設計應考慮滿足學生多方面學習動機的需要

南寧市高中生對籃球運動的認識了解程度不同，造成他們在學習動機上存在了很明顯的差異?；@球項目不僅僅是一項體育鍛煉的項目，還是高中學生學習交流、豐富生活、提高生理機能和學習效率的體育項目，因此，根據南寧市高中生的性格、能力等不同在籃球教學課堂的組織和設計上考慮采取相應的方法和措施滿足學生多方面學習動機的需要。在教學組織形式上更加靈活，在教學內容上多設計安排些娛樂、有趣的技巧性技術，多給學生打籃球教學比賽。在教學評價標準上不要只注重籃球技術的學習，更加注重籃球運動過程對學生的身心健康是否起到更好的作用。除了合理安排籃球課堂教學場地外，更應想辦法在課余活動時間開放更多的籃球運動鍛煉場地，給學生更多的鍛煉的機會。同時也讓他們在籃球場地達到豐富生活、提高交際能力的目的。

3.5、學校應重視體育課的改革，重視籃球課教學的質量

體育課從小學到大學都是一門必修的課程，而籃球項目從小學到初中的體育與健康教科書中都明確是必學的項目，而籃球課在高中和大學基本每個學校都開課，其目的已不僅僅是體育鍛煉本身，學校應重視籃球課的教學與改革，加大場地設施的完善與建設，重視體育教師籃球機能水平和教學水平的提升，對課改后教學中存在的困難應在教研活動中及時探討分析并解決存在的問題，總結和完善新式教學模式。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）體育經費投入不足，學校的體育管理制度不夠完善，體育場地設施同樣存在不足或者利用率低；

（2）高學歷高級職稱籃球任課教師相對較少，籃球教師的觀念陳舊，教學手段較為單一，沒有重視現(xiàn)代化多媒體等教學設備的使用；

（3）課堂教學組織和設計對學生參加籃球運動的動機重視不夠，沒能根據學校實際進行籃球選課教學，而且籃球課僅局限于本年級；

（4）教育部門各級主管領導對籃球教學和教學改革不夠重視，沒有很好的督促和推進教學改革的深入開展。

4.2、建議

（1）加大學校體育經費的投入，構建和完善學校體育管理制度，加強籃球場、館設施的建設和利用率；

（2）重視多媒體等教學設備的使用，轉變教育觀念，注重“精講多練”；

（3）根據學校實際情況，實行籃球選項課教學，并在選課上嘗試打破年級的界限；

（4）加大教學質量的評估和督導工作的力度，促進體育新課程全面推進和教學改革的深入開展。

[1]鄭高翔.莆田市高中體育專項化改革中籃球教學現(xiàn)狀分析與對策[J].當代體育科技,2017,(01).

[2]劉晨曦.呼和浩特市高中籃球教學現(xiàn)狀調查與對策研究[J].武術研究,2017,(02).

[3]楊洋.河南省鞏義市高中籃球教學現(xiàn)狀和分析[J].體育世界（學術版）,2016,(06).

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1006-8902-（2017）-08-LXY

陳念（1988-），男，漢族，廣西興業(yè)人，碩士研究生，研究方向：體育人文社會學、學校體育學。

趙小萍（1989-），女，壯族，廣西人，廣西南寧市興寧區(qū)官橋小學體育教師。