于媛媛

(日照師范學校，山東 日照 276800)

韓語教學與韓語文化建設的有機結合探究

于媛媛

(日照師范學校，山東 日照 276800)

在語言教學中，文化教育十分重要。目前的語言教學主要注重語言技能的培養(yǎng)，對文化教育不夠重視。以韓國語教學為例，對韓國語教學現(xiàn)況進行全面分析，并闡述韓國語文化建設對韓國語教學的重要性。

韓語教學；文化建設；融合

我國與韓國鄰近，兩國文化與經(jīng)濟的交流頻繁，韓語的學習與教育在我國發(fā)展迅速。但因起步較晚且發(fā)展迅猛，不可避免的帶來一系列問題，如果不及時解決這些問題，將會阻礙我國高校韓語教育的發(fā)展。

1 目前我國高校韓語教學中存在的問題

1.1 韓國語教學內容單一乏味

各高校韓國語教學內容單一，主要以語法知識和韓國語詞匯為主。韓國語教師教授給學生的大多是教材中的理論知識，忽略了與生活實際相關聯(lián)的韓國語知識。各高校目前采用的教材權威性不足，學生學習后即使通過考試，但真正進行韓語交流還是差強人意。

1.2 韓國語教學目標不明確

許多高校韓國語教學的目標是讓學生順利通過韓國語考試，課堂上以教師為主體，學生只是被動的接受教師講解韓語知識。因為韓國語教學目標不明確，以致韓國語專業(yè)畢業(yè)的學生真正從事與韓國語專業(yè)相關職業(yè)的人數(shù)少之又少，大多數(shù)學生都轉向服務、教育、貿(mào)易等其他崗位。

1.3 韓國語教學方式落后

我國高校韓語教學培養(yǎng)出的學生理論考試成績尚可，但要用韓國語進行交流普遍存在困難。許多學生學習韓國語時不愿主動交流。各高校缺乏韓國語的語言環(huán)境，教學中也沒有給學生鍛煉的機會，韓語教學仍處在紙上談兵的階段。

1.4 韓國語教師隊伍良莠不齊

教師的教學水平直接影響教學的質量，教師的韓國語知識儲備對學生學習韓國語影響深遠。許多高校的韓國語教師教學經(jīng)驗普遍不足，教學內容陳舊，教學體系散亂，而且韓國語教師隊伍缺乏良性競爭，韓國語教師教學積極性不強，阻礙了韓國語教育的發(fā)展。

2 韓語教學與韓語文化建設有機結合的重要性

我國與韓國的文化背景和文化內涵都有很多相似之處，但是因為民族文化的不同，兩國人民的思想、信仰、習俗、生活習慣等方面都有不同，所以語言交流也存在差異。而且韓語和英語又不同，英語是從小學時就開始學習，韓語則是從零開始，學生學習韓語沒有任何基礎，如果通過文化教育調動起學習者學習韓語的積極性，可以大大提高學習效率。學習韓語時不只是要學好韓語的發(fā)音、詞匯、語法和句型，還要了解韓國社會及民族的文化，只有這樣才能更好的學習韓語。所以，韓語教學和文化建設相結合是十分必要的。

3 在韓語教學中文化建設的不足

3.1 教師對韓國文化知識了解不夠

我國高校韓語專業(yè)的教師只有一些建校較早的學校教師以朝鮮族教師為主，近年我國各高校韓國語教師主要是剛畢業(yè)的大學生，他們很多都是漢族人。由于他們本身對韓國文化了解有限，無法把韓國文化建設利用到韓語教學中，所以教學方式比較單調乏味。而且很多教師沒有認識到韓語教學中文化建設的重要性，這些都大大地阻礙了韓語教學中的文化滲透教育。

3.2 教學資源有限

關于韓國民族文化和風土人情的書籍和影像資料嚴重匱乏。各高校的具體情況不同，不同專業(yè)所需的教材也存在差異，但現(xiàn)有教材還有很多不足，而且教材權威性不強。從業(yè)的韓語教師多是剛畢業(yè)不久的學生，教學經(jīng)驗不足，無法編制適合高校的韓語教材。加上教學任務繁重，很少有教師去研究韓語教學和文化建設的關系。

3.3 學生缺乏學習韓國文化的主觀能動性

學生缺乏良好的語言學習環(huán)境，很少有機會運用韓語去交流，更談不上進行文化交流。教師和學生只注重考試成績，并沒有意識到韓國文化對韓語學習的重要性。

3.4 韓語教學以灌輸知識為主

我國韓語授課方式過分注重理論知識，比如韓語詞匯、發(fā)音、語法等語言知識，沒有深刻認識到語言文化的作用。

4 韓語教學中文化建設的途徑

4.1 提高韓語教師的文化素養(yǎng)

要想讓學生在學習韓語知識的同時具備厚重的文化底蘊，教師就要加強學習，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。教師不僅要對韓國的政治、經(jīng)濟、歷史、宗教、習俗等方面有一定的了解，還要了解韓國的專有名詞和民俗諺語。只有把握好語言和文化的關系，使韓語教學和文化建設有機結合，才能更好的完成教學任務，保證教學質量。

4.2 豐富課堂教學內容

我國韓語教學仍采取課堂教學，現(xiàn)行的韓語教材如《韓國語教程》和《標準韓國語》等，教材中有許多的韓國文化知識，為學生了解韓國文化提供了很多資料。授課教師應把握教材中的信息，盡可能發(fā)掘文化內涵，教學時除了講解詞匯和語法，還要講解與之相關的文化知識，把韓語教學和文化建設有機結合起來。

4.3 授課時將中韓文化進行對比

對比是語言學習的重要手段，不同語言、不同文化有不同的表現(xiàn)形式，只有通過對比才能了解到母語和韓語語言結構及文化的差異。所以，韓語教師在教學時除了講解韓國文化和知識，也可將韓國文化和中國文化進行比較，讓學生在頭腦中形成潛在的反應能力。

4.4 開展語言交際活動

課堂學習不應是枯燥的理論知識，而是要求教師精心設計和創(chuàng)造具有韓國文化特色的語言交際情境。教師努力為學生營造良好的語言學習環(huán)境，讓學生在特定的語言情境中開展語言交際活動，促使學生了解更多的韓國文化知識，提高交流能力。所以，教師在教學中除了傳授文化知識，還要多開展語言交際活動，讓學生充分融入到韓國文化背景中。除了開展語言交際活動，教師還可以組織學生進行角色扮演，讓學生積極參與到具有韓語文化氛圍的韓語教學活動中。

4.5 利用多媒體教學

利用多媒體資源不僅可以營造出濃厚的韓語文化學習環(huán)境，還可讓學生更直觀的學習語言和文化知識。因此，我國高校的韓語教師在教學中應充分利用電影、錄像、互聯(lián)網(wǎng)、幻燈片等工具，讓課堂盡量生動起來，讓學生身臨其境的去感受韓國文化與中國文化之間的差異，讓學生直觀的感受到韓國文化及風土人情。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學習效率。

4.6 組織課外活動進行文化建設

單純的課堂教學難以完成教學目標，為了彌補課堂教學的不足，教師應積極引導學生利用課余時間去閱讀韓國的文學作品和報紙雜志，也可以推薦給學生一些韓國網(wǎng)站，讓學生自行瀏覽，還可以組織一些課外活動，創(chuàng)造讓學生了解韓國文化的機會，比如舉辦韓國文化知識競賽、韓語辯論賽和韓語演講賽等。還可以聘用外籍教師，通過韓語角和講座的形式，向學生講解韓國的風俗習慣、方言民諺。

5 結語

學習韓語一定要了解韓國的文化知識，外語教學同樣是文化教學。所以，在韓語教學中，要做到韓語教學和文化建設有機結合，將文化教學融入到語言教學中，讓文化知識成為語言學習的一部分，讓學生更好的學習韓語。

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StudyonthecombinationofKoreanteachingandKoreanculturalconstruction

YU Yuan-yuan

(Rizhao Normal School, Rizhao 276800, China)

In language teaching, culture and education are very important. The current language teaching mainly focuses on the cultivation of language skills instead of culture and education. Taking Korean teaching as an example, this paper makes a comprehensive analysis of the current situation of Korean teaching and expounds the importance of Korean language construction to Korean teaching.

Korean teaching; Cultural construction; Integration

H55

B

1674-8646(2017)18-0136-02

2017-07-15

于媛媛(1979-)，女，碩士，講師。