孫振娟，張冰茹

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150000)

翻轉(zhuǎn)課堂式教育模式
在應(yīng)用技能型院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

孫振娟，張冰茹

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150000)

隨著各項(xiàng)教育政策的出臺(tái)，各地院校紛紛進(jìn)行了一場轟轟烈烈的教學(xué)改革。在我國高等院校教育改革中，普遍推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式，這是教育界的一種新型教學(xué)方式，并在各大應(yīng)用技能型院校中廣泛應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；技能型院校；會(huì)計(jì)專業(yè)

1 翻轉(zhuǎn)課堂式教育模式

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是由美國人發(fā)明并逐漸引進(jìn)到中國的一種教育模式，它是指學(xué)生在家中或課堂以外的地方完成學(xué)習(xí)，課堂變成了師生或同學(xué)間的交流場所，如解答疑惑、難點(diǎn)分享等，有助于學(xué)生更好的掌握書中的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教育效果。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.2.1 教學(xué)視頻內(nèi)容簡短

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻多數(shù)由隨堂教師制作，內(nèi)容簡短，一般為幾十分鐘，與課堂講授時(shí)間差不多，符合教學(xué)時(shí)間的特點(diǎn)，每段視頻都針對(duì)性的講解一個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的“消化”程度，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻具有下載、轉(zhuǎn)載、暫停和回放等功能，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有選擇性的聽取教學(xué)視頻，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

1.2.2 視頻教學(xué)內(nèi)容清晰簡明

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提前將各類知識(shí)點(diǎn)制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，在后期剪輯時(shí)，把多余的“閑話”剪切掉，將重點(diǎn)內(nèi)容保留，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)老師書寫“板書”的時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量，有效地傳輸?shù)搅酥R(shí)點(diǎn)，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息傳遞清晰明確的目的。

1.2.3 規(guī)范教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)式教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，互助互補(bǔ)，做到“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—掌握—解疑—鞏固—應(yīng)用”的教學(xué)目的。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—掌握”的過程，在傳統(tǒng)課堂中實(shí)現(xiàn)“解疑—鞏固—應(yīng)用” 的過程。

1.2.4 快速檢測掌握程度

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，附屬多個(gè)練習(xí)題鞏固知識(shí)，學(xué)生在作答練習(xí)題時(shí)可以檢測個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷，重點(diǎn)關(guān)注掌握欠缺的知識(shí)點(diǎn)，有助于快速檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的掌握程度。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

2.1 教學(xué)“角色”的變化

老師與學(xué)生的位置發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式老師占主導(dǎo)地位，實(shí)施“先教后學(xué)”，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主張的是“先學(xué)后教”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，把應(yīng)該在課堂上完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容提到“課前”完成，在“課前”學(xué)習(xí)時(shí)，通過視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)練習(xí)，及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況，在課堂上與老師和同學(xué)互動(dòng)、交流問題、解答難點(diǎn)，既做到知識(shí)共享，也增加了課堂的活躍度。

2.2 教學(xué)環(huán)境的不同

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)場所為固定的教室，學(xué)生要按照學(xué)校的“課程表”學(xué)習(xí)課程，老師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，教科書上的知識(shí)點(diǎn)以“黑板+板書”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在聽取老師傳授內(nèi)容的同時(shí)還要謄抄課堂筆記，雙向用腦，導(dǎo)致注意力分散，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不能全部集中在“學(xué)”的階段。在缺少老師督促的情況下，多數(shù)學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)一知半解，久而久之，便跟不上集體教學(xué)的教課進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生在家中或課堂以外利用網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件等優(yōu)勢，通過章節(jié)知識(shí)的練習(xí)來衡量自己的學(xué)習(xí)情況，即使學(xué)生在課堂缺席的情況下，也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)補(bǔ)課學(xué)習(xí)。

2.3 教育理念的不同

傳統(tǒng)教學(xué)模式教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)有解釋權(quán)，課堂上教師一味地給學(xué)生講解題目，學(xué)生沒有主動(dòng)思考問題的意識(shí)，被動(dòng)的接收解題思路，不能理解題中的真諦，課后老師通過留作業(yè)的方式讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是生搬硬套老師的解題方式，依然沒有培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒過來，讓學(xué)生先思考、后學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)主動(dòng)思考問題，將課后作業(yè)變?yōu)檎n前功課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力，學(xué)生帶著疑問在課堂上交流，有效地鞏固知識(shí)，老師也不是講臺(tái)上的“圣人”，而是學(xué)生身邊的“教練”。

傳統(tǒng)教學(xué)模式教師作為知識(shí)的“仲裁者”，學(xué)生跟不上教師講課的節(jié)奏，會(huì)被片面的歸納為學(xué)生接受新事物的能力差，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是由教師自己制定視頻內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)能力，標(biāo)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)順序，學(xué)生自由選擇課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用技能型院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用

3.1 課前教育資源的準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教育來源于陸地教育，通過課堂教學(xué)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的掌握程度將視頻教材分為“入門教學(xué)”、 “初級(jí)教學(xué)”、 “強(qiáng)化教學(xué)” 等，將學(xué)生分門別類，因材施教。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生在家中或課堂以外自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)教程時(shí)，以“課本目錄”為主線，把各章節(jié)內(nèi)容制作為視頻教材，考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生對(duì)各類會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件操作技能熟練的特殊性能，視頻中引入實(shí)操演示，學(xué)生將課本與視頻教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于快速掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。此外，要求視頻內(nèi)容版面清晰，不要出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不相干的信息，使學(xué)生注意力集中在教學(xué)課程上，降低學(xué)習(xí)的分散力。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)視頻的制作

會(huì)計(jì)專業(yè)有別于其他理工類專業(yè)，它具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。不能簡單的認(rèn)為，只要有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，就能做出精美絢麗的教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教育視頻是以學(xué)生的教育需求為首任，怎樣才能制作出一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)視頻教程呢？首先，會(huì)計(jì)教學(xué)視頻要圖文并茂，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，不要停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上，因翻轉(zhuǎn)教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生在沒有教師的督促時(shí)，如視頻內(nèi)容太過單一，學(xué)生會(huì)對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，視頻要有創(chuàng)新內(nèi)容，注意多樣性變化，學(xué)生才不會(huì)心生厭倦，隨堂教師錄制視頻時(shí)要以章節(jié)為單位，每個(gè)視頻開頭簡要說明教學(xué)“大綱”，使學(xué)生了解整體知識(shí)脈絡(luò)，每個(gè)章節(jié)結(jié)束后，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，便于學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并得到鞏固，加深印象。其次，視頻中還要重點(diǎn)加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)置多道練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。再次，要注意視頻的錄制時(shí)間不要過長，要控制在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間范圍內(nèi)。

3.3 課后總結(jié)與反饋

視頻教材中增設(shè)“留言板”模塊，針對(duì)視頻教學(xué)中存在的短板，學(xué)生進(jìn)行留言、信息反饋，隨堂教師收集反饋建議，將問題分類整理，總結(jié)出視頻內(nèi)容的不足，及時(shí)調(diào)整視頻教學(xué)教程，制定出更有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課程。

4 結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式要在應(yīng)用技能型院校更好的推行，就要對(duì)教學(xué)設(shè)施、師資力量有更高的要求，如對(duì)教師的專業(yè)技能素質(zhì)要求嚴(yán)格，因翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g探討問題、解疑答惑的場所，要求教師具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及淵博的學(xué)識(shí)；還要完善硬件教學(xué)設(shè)備，教師錄制教學(xué)視頻時(shí)需要強(qiáng)大的信息化專業(yè)技能做后盾，關(guān)系到教學(xué)視頻前期錄制和后期剪輯等。

[1] 李綱.大學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查[J] .新東方，2009，(12):46-49.

[2] 周路.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J] .現(xiàn)代閱讀(教育版),2012, (24)：70-72.

Theapplicationofflippedclassroomeducationmodelinaccountingteachingofskill-basedcolleges

SUN Zhen-juan, ZHANG Bing-ru

(Heilongjiang Finance and Economics Institute, Harbin 150000, China)

With the introduction of various educational policies, colleges and universities have carried out a vigorous teaching reform. In the education reform of higher education in our country, the education mode of “flipped classroom” is widely used, which is a new teaching mode and has been widely applied in various skill-based colleges.

Flipped classroom; Teaching mode; Skill-based institutions; Accounting major

G642

B

1674-8646(2017)18-0134-02

2017-07-15

本文系黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院院級(jí)課題翻轉(zhuǎn)課堂式教育模式在應(yīng)用型技能型院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用研究成果(2016YB10)