王佐環(huán)

(加格達(dá)奇曙光學(xué)校，黑龍江 大興安嶺 165000)

動(dòng)手操作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

王佐環(huán)

(加格達(dá)奇曙光學(xué)校，黑龍江 大興安嶺 165000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)中重點(diǎn)的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，動(dòng)手操作屬于非常重要的教學(xué)活動(dòng)形式，它能適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生去理解相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念。動(dòng)手操作能力可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常有幫助。

動(dòng)手操作能力；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；作用；價(jià)值

數(shù)學(xué)在我國(guó)的教育教學(xué)中屬于抽象學(xué)科。學(xué)生如果沒(méi)有在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是很難在形象思維上去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，造成的后果就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，還有很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸數(shù)學(xué)的情況。為了解決這一現(xiàn)狀，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師將動(dòng)手操作這種教學(xué)方法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維意義重大。

1 動(dòng)手操作能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科沒(méi)有興趣，那么，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的效果是不會(huì)好的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)老師，興趣可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠起到極大的促進(jìn)作用。只要學(xué)生擁有對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科學(xué)習(xí)效率的整體提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以先做一個(gè)課前調(diào)查，了解一下學(xué)生在日常生活中比較感興趣的事物，將學(xué)生感興趣的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，這樣就可以為學(xué)生提供更多參與數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式也可以讓學(xué)生真切的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更親切的感覺(jué)。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的注意力不是特別的集中，再加上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，教師講解的過(guò)程也比較枯燥，如果數(shù)學(xué)教師只是一味的講解，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，而動(dòng)手操作這種教學(xué)方法的出現(xiàn)可以讓數(shù)學(xué)教師通過(guò)有效的動(dòng)手操作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅可以得到提升，而且整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍也會(huì)變得更加的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不要一味的講解，要讓學(xué)生多理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是硬記，這對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平非常有意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物來(lái)舉例子，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在講解“圓”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以拿生活中圓形的物體向?qū)W生展示，讓學(xué)生了解圓與平面等圖形的差異，還可以在對(duì)比的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去實(shí)踐，去畫(huà)圓，這樣學(xué)生就能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并不斷引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的目的。

2 有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

由于小學(xué)生自身的生理及心理原因，小學(xué)生對(duì)“數(shù)”等相對(duì)比較抽象的詞匯沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)知，為了讓學(xué)生從具象思維轉(zhuǎn)變到抽象思維中，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用動(dòng)手操作這一教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的運(yùn)用可以讓學(xué)生的認(rèn)知逐漸向理性層面延伸。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解梯形體積計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生在很多時(shí)候都會(huì)忽視自己不了解的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還可以用對(duì)比等方式來(lái)幫助學(xué)生去探索相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，就能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和掌握非常有意義。

3 有助于提升學(xué)生的空間觀念

空間觀念指的是抽象的物體在人的腦海中形成的一種視覺(jué)表象，由于小學(xué)生的空間觀念比較狹窄，需要數(shù)學(xué)教師在這方面多下功夫，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生的腦海中對(duì)幾何形體形成表象。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講述長(zhǎng)方體、正方體等形體特征的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體模型或正方體模型，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，學(xué)生可以通過(guò)觸摸等方法了解到長(zhǎng)方體的相關(guān)特點(diǎn)，在對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注長(zhǎng)方體和正方體在點(diǎn)、線、面之間的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，可以一步一步的將學(xué)生從原本的二維空間逐漸向三維空間延伸，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)質(zhì)變過(guò)程。

4 有效培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教育教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重點(diǎn)學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)教師要充分重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在向小學(xué)生講述單位這一內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生積極的進(jìn)行動(dòng)手操作，通過(guò)測(cè)量身邊實(shí)物的長(zhǎng)度來(lái)知曉長(zhǎng)度單位的相關(guān)概念，然后從實(shí)物測(cè)量的數(shù)據(jù)中來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度單位這一名稱的理解。由于在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上都是基礎(chǔ)性的，在運(yùn)用操作的時(shí)候也是比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，就可以知曉數(shù)學(xué)知識(shí)的原理及內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念是非常有幫助的。

5 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

抽象思維和動(dòng)手操作的有機(jī)整合可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中不斷鍛煉自己的大腦。在學(xué)習(xí)余數(shù)數(shù)學(xué)除法的時(shí)候，教師可以將小學(xué)生劃分小組，小組內(nèi)的成員可以互相討論，在討論的過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就已經(jīng)被解答出來(lái)了。小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通和交流不僅讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到了完美的解答，還能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在對(duì)未解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答之后，學(xué)生可以根據(jù)教師的解答來(lái)反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，在整個(gè)小組教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)被很好的激發(fā)出來(lái)。

6 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作這種教學(xué)方法所呈現(xiàn)的作用非常明顯，它是小學(xué)階段學(xué)生獲得知識(shí)的主要教學(xué)手段，因此，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，很多教師更加注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與動(dòng)手操作這種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，這種教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生的思維能力得到有效提升，在動(dòng)手操作教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中，小學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)有所增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的各種問(wèn)題是非常有幫助的。

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[2] 靳海華. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力[C]//全國(guó)教育科研“十五”成果論文集(第五卷)，2005.

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Theroleofhands-onabilityinprimarymathematicsteaching

WANG Zuo-huan

(Jiagedaqi Shuguang School, Daxinganling 165000, China)

Primary school mathematics teaching is the key teaching link in the teaching of our country. In this teaching part, hands-on operation is a very important form of teaching activities. It can stimulate students’ interest in mathematics knowledge and help students understand the relative abstraction of mathematical concepts. Hands-on ability can improve students’ practical ability, which is very helpful for the cultivation of students’ innovation awareness.

Hands-on ability; Primary school mathematics teaching; Interest; Function; Value

G623.5

B

1674-8646(2017)18-0116-02

2017-06-25

王佐環(huán)(1963-)，本科，小學(xué)一級(jí)教師。