唐湘珍

（甘肅醫(yī)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000）

醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生法律思維之重要性探究
——以甘肅醫(yī)學(xué)院為例

唐湘珍

（甘肅醫(yī)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000）

法律思維是醫(yī)學(xué)大學(xué)生的必備素質(zhì)，法律思維的培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生整體素質(zhì)的提升極為重要。對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的法律思維現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，簡要分析存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

醫(yī)學(xué)院校；法律思維；醫(yī)患關(guān)系

1 醫(yī)學(xué)院校學(xué)生法律思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的法律思維培養(yǎng)狀況，筆者采用問卷調(diào)查的方法對我院部分學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。共發(fā)放問卷220份，回收有效問卷198份。問卷調(diào)查內(nèi)容包括兩大部分：第一部分調(diào)查學(xué)生對法律重要性的認(rèn)識及評價(jià)；第二部分調(diào)查學(xué)生在遇到醫(yī)患糾紛時(shí)的法律思維狀況。

第一部分調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識不重要；24%的學(xué)生認(rèn)為對自己從事的職業(yè)有重要作用；9%的學(xué)生甚至認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識是浪費(fèi)時(shí)間。

第二部分調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)遇到醫(yī)患糾紛時(shí)，61%的學(xué)生首先想到用暴力手段來解決；只有29%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采用法律手段來解決；而有10%的學(xué)生在醫(yī)患糾紛面前束手無策。當(dāng)碰到道德與法律沖突時(shí)，大部分學(xué)生表現(xiàn)出法制觀念淡薄，道德與法律的界限模糊，在實(shí)際解決問題時(shí)，容易被人情干擾，不會應(yīng)用法律思維來解決問題。

從調(diào)查結(jié)果分析得知，絕大多數(shù)學(xué)生沒有形成法律思維，甚至認(rèn)為對于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，法律知識不重要。他們認(rèn)為，只有學(xué)好專業(yè)知識才是最重要的，因而對學(xué)校開設(shè)的相關(guān)法律課程只求考試過關(guān)。所以，當(dāng)產(chǎn)生醫(yī)患糾紛時(shí)，他們不知道運(yùn)用法律思維來處理問題。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，改革開放以來，我國法治建設(shè)取得了明顯進(jìn)步，大量法律法規(guī)紛紛出臺。立法工作可以在短期內(nèi)取得成效，但要執(zhí)法、守法，使社會形成運(yùn)用法律思考、分析、處理社會問題的習(xí)慣，還需要一個(gè)長期的過程。長期以來，受我國傳統(tǒng)法律文化影響，一些與現(xiàn)代法治精神相悖的、消極的法律觀念，如權(quán)力至上、專制特權(quán)、義務(wù)本位、司法腐敗等依然影響著社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，從而弱化了學(xué)生“法律至上”思維的形成。第二，一方面，中國社會在儒家思想的長期影響下，即為人處事所遵循的基本原則是仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓、寬，在人際關(guān)系上宣傳和諧忍讓，從而使人們產(chǎn)生了“厭訴”“恥訟”的心態(tài)，當(dāng)發(fā)生糾紛時(shí)，不愿撕破臉皮去對簿公堂；另一方面，中國古代社會最重要的根基是氏族宗法血親傳統(tǒng)，血緣意識滲透到社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，重人情，有時(shí)，甚至是禮大于法，使法律失去公平正義的內(nèi)在價(jià)值，出現(xiàn)“情大于理、情大于法、情有可原”的倫理傾向。第三，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生普遍存在重專業(yè)、輕人文的現(xiàn)象。在當(dāng)前就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的形勢下，學(xué)生對專業(yè)課更為重視，認(rèn)為只要專業(yè)知識學(xué)好，專業(yè)技能練熟，就不愁找不到好的工作，而認(rèn)為法律課程在今后的工作中作用不大。醫(yī)學(xué)生對法律知識的輕視，必然導(dǎo)致法律思維缺失。

所以，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“正確解決醫(yī)患糾紛問題”的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的法律理論知識和領(lǐng)會相關(guān)法律精神，而法律思維正是這一培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的決定性工具。可見，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生的法律思維顯得尤為重要。

2 醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生法律思維的對策

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生是國家寶貴的人才和未來衛(wèi)生事業(yè)的棟梁，他們的法律意識和法律思維水平，直接影響著我國法治現(xiàn)代化的進(jìn)程，關(guān)系到公民的整體法律素質(zhì)。他們法律思維水平的提高，對社會的守法、用法、執(zhí)法具有良好的促進(jìn)作用。一名合格的醫(yī)學(xué)院學(xué)生，必然是一名合格的“法律人”。然而，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生法律思維的形成，是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，需要學(xué)校、社會各方面的合作努力。

2.1 改革現(xiàn)有的教育模式是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律思維的前提

重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平，是醫(yī)學(xué)院校的本職任務(wù)。然而，隨著社會的日益發(fā)展，學(xué)校不但要完成專業(yè)知識的教學(xué)任務(wù)，而且要不斷幫助學(xué)生樹立正確的倫理觀。同時(shí)，還要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)國家最新的醫(yī)療衛(wèi)生政策及法律法規(guī)。然而實(shí)際上，醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生的法制教育只停留在大學(xué)一年級思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)上。衛(wèi)生法學(xué)是選修課，而且課程的覆蓋面有限，雖然課程內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系較為緊密，但因?yàn)槭沁x修課的關(guān)系，學(xué)生對這門課程不夠重視。

更為重要的是，目前對學(xué)生法律知識培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在面對醫(yī)療糾紛時(shí)，思維混亂，束手無策?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教師要重視對醫(yī)學(xué)生法律思維的培養(yǎng)，針對具體的醫(yī)療糾紛案例開展教學(xué)，不僅對案例本身涉及的法律知識進(jìn)行講授，更應(yīng)以案例為切入點(diǎn)，深入培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，使其養(yǎng)成良好的法律行為習(xí)慣，形成穩(wěn)固的法律信仰，以便使醫(yī)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中自覺應(yīng)用法律，從而有效減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。因此，我們必須努力改革現(xiàn)有的教育模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念由重視知識傳授向注重學(xué)生法律思維養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。

2.2 創(chuàng)建法治文化環(huán)境是培養(yǎng)法律思維的保證

創(chuàng)建校園法治文化環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生法律思維的重要保證。具體來講，需要做到以下幾方面：首先，學(xué)校的各級管理者應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)校管理法治化的重要性。由于幾千年來傳統(tǒng)思維方式的影響，使得泛倫理化的思維方式和泛政治化的思維方式影響著人們對法律及其價(jià)值的思考。學(xué)校的管理者一定程度上存在的義務(wù)本位的管理文化，如缺乏對學(xué)生權(quán)利和自由的尊重，命令式，家長式，缺乏規(guī)范化、程序化的管理，這些都在很大程度上影響著學(xué)生法律思維的養(yǎng)成。為此，高校管理者應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理法治化，尤其是學(xué)生管理法治化，建立學(xué)生管理法治系統(tǒng)，規(guī)范各級管理制度，重視學(xué)生參與管理的民主權(quán)利，真正以現(xiàn)代法治理念和正當(dāng)程序來實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的民主化、法治化。其次，創(chuàng)建校園法治文化宣傳平臺，建立校園法治文化活動(dòng)中心，設(shè)立法治宣傳板報(bào)、宣傳櫥窗等，開展法制教育報(bào)告、法制演講等，營造校園文化的法治氛圍。再次，加強(qiáng)對高校管理者和教師法治理念、法律思維的培育，一方面要加強(qiáng)學(xué)校管理者和教師管理與教學(xué)行為的規(guī)范化程度，另一方面要不定期加強(qiáng)對教師法律知識的培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)校管理者和教師依法治校的理念。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師身正為范的作用。

2.3 加強(qiáng)法律實(shí)踐是培養(yǎng)法律思維的關(guān)鍵

法律思維是一種在法律實(shí)踐中訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用的思維方式，只有通過參與各種法律活動(dòng)，在法律實(shí)踐中運(yùn)用法律知識和方法去思考、分析、解決法律問題，才能養(yǎng)成自覺的法律思維習(xí)慣。良好法律思維的形成，需要在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中有意識地培養(yǎng)，并通過反復(fù)實(shí)踐，逐步內(nèi)化為一種根深蒂固的，從法律角度思考各種社會問題的思維傾向和習(xí)慣。因此，學(xué)校要積極發(fā)揮各組織、社團(tuán)的作用，開展形式多樣的法制教育和實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭、知識競賽、演講辯論、法律咨詢、法制宣傳等活動(dòng)，從而使醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成依法辦事、依法行醫(yī)的思維方式和行為習(xí)慣。

3 結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生法律思維是現(xiàn)實(shí)社會形勢的需要，法律思維是保證學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中正確處理醫(yī)患關(guān)系問題的有力工具。作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，只有形成了法律思維，才能理性認(rèn)識我國社會主義法律制度，才能增強(qiáng)法治建設(shè)的信心，才能正確處理現(xiàn)代生活中的涉法問題。■

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1671-1246（2017）10-0023-02