陳順生，李少珍，廖艷華，李 建，唐 剛

(湖北理工學(xué)院 數(shù)理學(xué)院,湖北 黃石 435003)

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省屬地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與思考

陳順生，李少珍，廖艷華，李 建，唐 剛

(湖北理工學(xué)院 數(shù)理學(xué)院,湖北 黃石 435003)

為了解決應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)目前在招生、管理、就業(yè)等方面出現(xiàn)的問題，從學(xué)生狀況、學(xué)校培養(yǎng)條件、畢業(yè)生就業(yè)3個方面進行問題分析，并從人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)方法的革新、實踐技能的提高及教學(xué)平臺的建設(shè)4個方面提出建議，同時指出只有全面改善主、客觀教學(xué)條件，完善實踐教學(xué)體系，落實各項政策，才能實現(xiàn)省屬地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展的既定目標(biāo)。

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè);省屬地方高校;人才培養(yǎng)

從全國高校大規(guī)模擴招開始至今的十幾年時間里，為適應(yīng)社會發(fā)展需要，我國很多高校增設(shè)了應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，其中也包括許多地方高校，有的是將原有的物理教育專業(yè)或物理學(xué)專業(yè)改成應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)。由于當(dāng)時正值社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，企事業(yè)單位對應(yīng)用型人才需求量大，具有應(yīng)用特性的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)得到了十足的發(fā)展和壯大，為教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻了很大力量。然而，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，很多地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展境況并不是很好，有的學(xué)校常年招生不滿，大多依靠調(diào)劑和學(xué)校相關(guān)政策傾斜招生，不僅如此，該專業(yè)學(xué)生質(zhì)量也存在諸多詬病，如學(xué)習(xí)動力不足、主動性不高、興趣不濃，學(xué)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)相關(guān)度低。教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)也日趨不滿，學(xué)院管理難度增大等各種負面效應(yīng)日益凸顯，敲響了該專業(yè)被淘汰的警鐘。近日教育部公布的2016年76所高校因招生困難、學(xué)生就業(yè)不理想而停招的118個專業(yè)中就有應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，而國內(nèi)知名高校武漢大學(xué)的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)也在停招之列，知名大學(xué)尚且如此，地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r就可想而知。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)，明確指出高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本思想為：“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”。《意見》中提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路和主要任務(wù)，為高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。地方高校該如何根據(jù)自身專業(yè)特點，借助教育部的這股強風(fēng)，抓住機遇，創(chuàng)新專業(yè)特色和亮點，全面提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在招生、教學(xué)、管理、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)無縫對接，從而實現(xiàn)該專業(yè)的持續(xù)協(xié)調(diào)、穩(wěn)步良性發(fā)展，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。本文將從地方院校應(yīng)用物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，羅列該專業(yè)發(fā)展所遇到的瓶頸與挑戰(zhàn)，嘗試給出解決方案。

1 地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

1.1 應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前第一志愿報考應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生不到該專業(yè)招生總?cè)藬?shù)的一半，很多學(xué)生是由其他專業(yè)調(diào)劑過來，有些學(xué)生則是由于高考分?jǐn)?shù)沒有優(yōu)勢，在學(xué)校的相關(guān)政策下進入應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，因此該專業(yè)高分學(xué)生寥寥無幾，而且在開學(xué)不到一年的時間內(nèi)很多學(xué)生通過考試等途徑轉(zhuǎn)入其他專業(yè)，因此應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量不占優(yōu)勢，而留存下來的學(xué)生則很多表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動力不足，不清楚所學(xué)知識跟將來就業(yè)有何關(guān)聯(lián)，就業(yè)時也就出現(xiàn)了盲就業(yè)、亂就業(yè)，就業(yè)相關(guān)度低的現(xiàn)象。在課堂上，很多學(xué)生對所授專業(yè)知識不感興趣，常有玩手機，看課外書籍，甚至睡倒一大排的現(xiàn)象發(fā)生，考試掛科率高，不能按時畢業(yè)的學(xué)生逐漸增多。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)的各個環(huán)節(jié)中都能折射出應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)不良發(fā)展的身影，環(huán)環(huán)相扣，惡性循環(huán)。1.2 應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)條件現(xiàn)狀

從軟件培養(yǎng)條件來看，該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)理念不科學(xué)實際，培養(yǎng)計劃目的不明確，所開設(shè)的課程基本照搬重點院校，沒優(yōu)勢，無特色。從當(dāng)前部分高校開設(shè)的課程來看，主要有公共基礎(chǔ)課程、物理基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)方向課程3個模塊，課程編排羅列簡單，課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，有些課程理論知識偏多，理論難度偏大，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開課率低，不利于學(xué)生應(yīng)用技能的提高。有些高校在專業(yè)方向上課程設(shè)置偏多，導(dǎo)致與其他專業(yè)較為接近，專業(yè)界限不明，折射出學(xué)校在專業(yè)的宏觀調(diào)控上力度不足。從師資情況來看，也不容樂觀，地方高校師資來源相對比較散雜，許多地方高校由當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)學(xué)校、師范學(xué)校等重新改組而成，教師的專業(yè)方向及教學(xué)方式也都因人因?qū)I(yè)而異，基本能承擔(dān)基礎(chǔ)課程的講授任務(wù)，而對于專業(yè)方向課程則心有余而力不足。近些年新引進的青年教師雖然專業(yè)方向鮮明，理論功底扎實，但從事教學(xué)時間較短，教法生硬，教學(xué)經(jīng)驗相對不足，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，有些學(xué)校長期以培養(yǎng)研究教學(xué)型人才為目標(biāo)也導(dǎo)致師資隊伍建設(shè)存在“重理論輕實踐”的傾向[1]，這與當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求相差甚遠。

在人才培養(yǎng)硬件方面，由于地方高校大多數(shù)是近年來新升的本科院校，基礎(chǔ)差，底子薄，儀器設(shè)備、教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)資源相對短缺，實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)起步晚，科研平臺建設(shè)更是嚴(yán)重滯后，極大影響了應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；A(chǔ)教學(xué)平臺的落后，導(dǎo)致教師授課也只能以理論教學(xué)為主，而較深的理論知識，單純的理論傳授，枯燥的公式推導(dǎo)，趣味性不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦乏味，有很多學(xué)生直接轉(zhuǎn)到與計算機相關(guān)的其他專業(yè)。另一方面，實踐教學(xué)平臺和科學(xué)研究平臺建設(shè)落后，實踐性、綜合性的實驗項目無法開展，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，很多實習(xí)、實訓(xùn)和實驗課程流于形式，專業(yè)實驗課常常出現(xiàn)同一實驗內(nèi)容開設(shè)多個實驗的現(xiàn)象，基本課程教學(xué)質(zhì)量難以保障，后期還會影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1.3 應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)課程自身的特點導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向模糊，每年的大學(xué)生招聘中，也很少有用人單位直接招聘應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。很多畢業(yè)生選擇考研來改變現(xiàn)狀；有的學(xué)生則在校期間學(xué)習(xí)某種軟件或取得一些資格證為將來就業(yè)增加籌碼；有的學(xué)生則在通訊、物流、市場營銷、模具制造和軟件設(shè)計等方向?qū)嵤┛鐚I(yè)臨時就業(yè)。這些因素最終導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度低。

需要指出的是，地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中遇到的問題要比重點高校突出、明顯得多，其主要原因有3點：①重點大學(xué)培養(yǎng)條件和師資環(huán)境等各方面都優(yōu)于地方高校，其生源也要比地方高校優(yōu)秀，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量更高，同等條件下，前者更容易找到工作；②重點高校的學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段能受到較強科研氛圍的熏陶，畢業(yè)時很多學(xué)生選擇保研讀碩，繼續(xù)深造，其升學(xué)率也要比地方高校高；③重點大學(xué)發(fā)展歷史一般比較悠久，社會關(guān)系資源也更為豐富，與企事業(yè)單位的關(guān)系更密切，這也為畢業(yè)生提供了更多就業(yè)機會和渠道。另外，學(xué)校名牌效應(yīng)也是一個不可忽視的因素，很多招聘單位很重視學(xué)生的“出身”，這對于地方高校畢業(yè)生來說，非常不公平。

2 解決上述問題的一些方法和措施

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新辦學(xué)特色

人才培養(yǎng)方案是高等院校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是為課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)指明方向的引領(lǐng)性文件，是進行教學(xué)改革的主要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案既要有先進科學(xué)的培養(yǎng)理念，又要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)；既要順應(yīng)國家教育部的總體方針，又要切合地方經(jīng)濟的發(fā)展需要；課程設(shè)置既要相互關(guān)聯(lián)又要循序漸進，既要重視基礎(chǔ)教學(xué)，又要突出優(yōu)勢特色，還要兼顧地方服務(wù)[2]，因此，人才培養(yǎng)方案制定合理與否至關(guān)重要。當(dāng)前，要想改變應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，必須借助教育部關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型改革之東風(fēng)，加強專業(yè)的應(yīng)用性、社會性和技術(shù)性指標(biāo)建設(shè)，做到適形勢、合政策、顯優(yōu)勢、創(chuàng)特色[3]。具體來講，即是需要將創(chuàng)新教育、個性化教育、通才與專才教育結(jié)合起來，建立考試考核、課程設(shè)計、實訓(xùn)報告、認知實習(xí)和戶外拓展活動等多種靈活機動又科學(xué)合理的培養(yǎng)方式和考核體系。在課程設(shè)置方面，要根據(jù)地方高校學(xué)生的基本狀況合理選擇課程，切勿完全照搬他校，適當(dāng)降低理論性課程難度，增加實踐課程的比例，根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外研究熱點增設(shè)與之緊密相關(guān)的專業(yè)方向課程，拓寬學(xué)生知識面，多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進學(xué)生實踐技能的提高。此外，還要正確處理通識課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課程等之間的關(guān)系，合理安排實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計(論文)的課時設(shè)置和開課時間[4]，課程安排需要根據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)性，合理安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間。完善當(dāng)前學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、論文撰寫和就業(yè)等方面課時量和時間安排不合理的現(xiàn)狀，嘗試3+0.5+0.5的專業(yè)培養(yǎng)模式(3年在校學(xué)習(xí)，半年實習(xí)，半年畢業(yè)設(shè)計)，提高學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效率。

2.2 改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教師授課技能

改變以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，嘗試采用以學(xué)生為中心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自主式教學(xué)方法，如讓學(xué)生自己設(shè)計教案、制作教學(xué)課件、自己討論教學(xué)內(nèi)容等[5]。積極開辟第2課堂，建立探究式學(xué)習(xí)平臺，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、探究性教學(xué)、情境體驗教學(xué)等教學(xué)方法，多方面、多角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性[6]。物理專業(yè)課程內(nèi)容具有一定的難度和深度，沉悶的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更改教學(xué)方式和方法勢在必行。在教學(xué)手段上，科學(xué)合理地將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將PPT課件和視頻教學(xué)相結(jié)合，制作精美生動、圖文聲像并茂的多媒體課件，提高課堂知識吸收率。有些理論知識可與課外實踐緊密結(jié)合，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將其帶入生活實踐中，邊實踐邊學(xué)習(xí)。積極為學(xué)生開設(shè)研討課、學(xué)科前沿講座、研究論壇、科學(xué)成果匯報專題、科技研究方法、文獻檢索等課程，讓學(xué)生了解科研前沿動態(tài)，拓寬學(xué)生知識視野和思想境界。

2.3 注重實踐教學(xué)，加強校企合作，提高學(xué)生實踐動手能力

物理學(xué)是一門以實驗實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的實踐性更是尤為突出，如何開設(shè)實踐課程直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)的順利開展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為該專業(yè)的教師，應(yīng)采用多種方式正確指導(dǎo)學(xué)生參與社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿者活動等社會實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各類科技發(fā)明創(chuàng)作比賽、物理實驗設(shè)計創(chuàng)新大賽等活動，改變原來重理論輕應(yīng)用的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強理論知識轉(zhuǎn)化實踐應(yīng)用的能力。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生申報各級各類以學(xué)生為主體的項目，加大對學(xué)生自創(chuàng)實驗項目的扶持和指導(dǎo)力度，并對一些與實際應(yīng)用結(jié)合較為緊密的實驗項目進行深化改造，讓學(xué)生在實踐中理解和吸收知識。同時，教師也應(yīng)該充分利用校企合作這一實踐平臺，提高學(xué)生的動手能力。企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備可以彌補學(xué)校實驗設(shè)備的不足，企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)線，能滿足學(xué)生實際操作的要求，也能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)的空間。通過校企合作，可以使學(xué)生將所學(xué)物理專業(yè)知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐當(dāng)中，真正做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，既為企業(yè)解決了技術(shù)難題又為學(xué)生深化了理論知識，達到互利互贏的效果。校企合作，能夠使學(xué)生在畢業(yè)時既有理論知識的支撐，又具備在企業(yè)里積累的實踐經(jīng)驗，社交能力也得到較大提高，為將來走上工作崗位提供平穩(wěn)過渡。當(dāng)然，校企合作是一項艱巨的任務(wù)，要有步驟、有目的、有針對性地長期規(guī)劃，通過校企合作，建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和科研機構(gòu)，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的長效機制[7]，不但有利于企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，而且有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 加強平臺建設(shè)，提高師資水平，改善軟硬件培養(yǎng)條件

平臺建設(shè)是硬件建設(shè)的主體和核心。高校中的平臺建設(shè)包括基礎(chǔ)教學(xué)平臺、科學(xué)研究平臺和實習(xí)實訓(xùn)平臺3個部分?；A(chǔ)教學(xué)平臺主要包括公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺，各平臺之間相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進。基礎(chǔ)教學(xué)平臺是教育教學(xué)行為的基礎(chǔ)，是學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的保障，也是學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的基石，因此，基礎(chǔ)建設(shè)的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？茖W(xué)研究平臺是基礎(chǔ)教學(xué)平臺的延展和補充，不僅能夠為科研服務(wù)，還能夠輔助提高本科教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)與科研相輔相成的效果。部分高校的實踐改革表明，科研平臺與本科教學(xué)平臺相互滲透確實能在提高科研質(zhì)量的同時提高教學(xué)質(zhì)量[8]。當(dāng)前不但要抓好基礎(chǔ)教學(xué)平臺建設(shè)，還要做好科研平臺建設(shè)工作，逐步實現(xiàn)半教學(xué)半科研式人才培養(yǎng)模式。實習(xí)實訓(xùn)平臺是指與學(xué)生未來職業(yè)或?qū)氖骂I(lǐng)域相關(guān)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺，實習(xí)實訓(xùn)平臺不但可以鞏固學(xué)生理論知識、訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還可以提前為本科生與未來職業(yè)提供“親密接觸”的機會。師資建設(shè)是軟件建設(shè)重要組成部分，師資建設(shè)的質(zhì)量高低直接關(guān)系到高校的生存和發(fā)展，師資隊伍建設(shè)已成為各高校間相互競爭的焦點。社會發(fā)展對專業(yè)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)人才的高標(biāo)準(zhǔn)也向高校教師提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)和造就一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、結(jié)構(gòu)合理、務(wù)實高效的教師隊伍是高校教育改革和發(fā)展的首要任務(wù)[9]。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，高校的發(fā)展必將是一句空話，我們應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需求，結(jié)合本校具體情況，立足現(xiàn)在，著眼未來，切實改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的環(huán)境和條件，為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

3 結(jié)束語

為了解決省屬地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在招生、培養(yǎng)和就業(yè)等方面存在的問題，我們應(yīng)根據(jù)高校自身條件和發(fā)展?fàn)顩r，借助教育部關(guān)于地方高校改革轉(zhuǎn)型之東風(fēng)，把握好時機，爭取一切有利條件，心往一處想，力往一處使，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等多個環(huán)節(jié)入手全面修改人才培養(yǎng)方案，改善人才培養(yǎng)的軟硬件條件，加強實踐平臺建設(shè)，增大實踐教學(xué)比例，突出實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，突顯專業(yè)建設(shè)特色，不折不扣地實施以人為本的教育理念。而更重要的是須堅持實事求是精神，落實好各項措施和制度，將工作做到實處，最終實現(xiàn)省屬地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展。

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(責(zé)任編輯 高 嵩)

Development Status and Refections of Specialty of Applied Physics in Province-owned Local Universities

ChenShunsheng，LiShaozhen,LiaoYanhua,LiJian,TangGang

(School of Mathematics and Physics,Hubei Polytechnic University,Huangshi Hubei 435003)

In order to solve the problems existing in the enrollment,management and employment existing in the specialty of applied physics,the analysis has been made from the three aspects of the students' studying situation,training conditions and the employment of graduates,and some suggestions have been put forward about comprehensively,and some suggestions are put forward according to the modification of talent training scheme,the change of teaching methods,the improvement of practical skills as well as the construction of teaching platform.At the same time,it can practically realize the sustainable development of specialty of applied physics only when the subjective and objective teaching conditions are improved thoroughly,and the practical teaching system are established and perfected as well as all the policies are implemented.

specialty of applied physics;province-owned local universities;talent training.

2016-12-30

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究課題項目(項目編號：2012B209)；湖北理工學(xué)院校級重點資助項目(項目編號：2016B10;16xjz03A)。

陳順生，副教授，博士，研究方向：物理學(xué)。

10.3969/j.issn.2095-4565.2017.03.015

G642.0

A

2095-4565(2017)03-0064-05