□王惠棣（濱州學(xué)院體育系山東濱州256600）

高校體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的研究

□王惠棣（濱州學(xué)院體育系山東濱州256600）

本文通過文獻(xiàn)資料法并結(jié)合高校體育教學(xué)的特點，以個性的概念為理論基礎(chǔ)，對高校體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性的現(xiàn)實意義及高校體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的作用進(jìn)行論述，并提出了高校體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性的途徑以，以使學(xué)生們在接受體育的過程中獲得良好的個性發(fā)展。

體育教學(xué)高校個性發(fā)展

1、個性和個性結(jié)構(gòu)

1.1、個性的定義

“個性”作為在心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科出現(xiàn)頻率較高的詞語，它具體包括：性格、氣質(zhì)、興趣、動機(jī)、能力等。而我們所謂的個性是指一個人在生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習(xí)慣與行為等，是一個人比較穩(wěn)定的生理，心理素質(zhì)與社會行為特征的總和。

1.2、個性的結(jié)構(gòu)

從構(gòu)成方式上講，個性其實是一個系統(tǒng)，它是由個性傾向性、個性心理特征、自我意識三個子系統(tǒng)組成的。個性結(jié)構(gòu)的這些成分或要素，又因人、時間、地點、環(huán)境的不同而互相排列組合，結(jié)果就產(chǎn)生了個性特征上千差萬別的人和一個人在不同的時間、地點環(huán)境中的個性特征的變化。

2、發(fā)展學(xué)生個性是時代發(fā)展的需要

隨著社會的飛速發(fā)展，人類社會的物質(zhì)文明和精神文明都得到了高度的發(fā)展，生活節(jié)奏變快，人們面對的生活工作壓力也變得越來越大，這就要求人們要具有突破陳舊觀念，勇于面對困難，勇于挑戰(zhàn)自我，對事業(yè)生活充滿信心等精神品質(zhì)。發(fā)展學(xué)生個性，有利于培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取的競爭意識，使他們以后更好的去適應(yīng)社會。世界各國都把學(xué)生個性發(fā)展作為一項重要的教育目標(biāo)，關(guān)注個性差異，促進(jìn)個性全面發(fā)展是世界教育改革的共同趨勢。原西德體育教育學(xué)家海格爾教授指出，體育課主要是教學(xué)生如何參加體育運動，并在此過程中利用各種可能性，發(fā)展學(xué)生個性。當(dāng)前我國已將發(fā)展學(xué)生個性列為體育教學(xué)的重要任務(wù)之一，由此可見，發(fā)展學(xué)生個性是時代發(fā)展的需要。

3、高校體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生個性的價值分析

3.1、高校體育教學(xué)為學(xué)生提供發(fā)展個性的平臺

體育運動是人的一種獨立行為活動。社會心理學(xué)家提出，個性與人的意識一樣，產(chǎn)生于活動之中。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生不用像學(xué)習(xí)文化課那樣被禁錮在封閉的教室中，而是為學(xué)生提供了一個盡情運動，展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺。在這個平臺上學(xué)生們可以盡情地參與體育運動，參加體育競賽，共同組織體育游戲。在參加這些活動的過程中，思維活動與機(jī)體活動緊密結(jié)合。例如籃球運動中不僅體現(xiàn)出一個人的思維反應(yīng)能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、永往直前、不畏艱難的精神品質(zhì)，這樣更有利于學(xué)生思維和個性的全面發(fā)展。

3.2、能充分地發(fā)展個性并有效地促進(jìn)學(xué)生生理和心理的發(fā)展

大學(xué)生擁有廣泛的社會接觸面，有豐富的科學(xué)文化知識以及體育技能學(xué)習(xí)、欣賞等方面的能力。他們對體育教學(xué)效果和自我評價的能力較為成熟，對體育的理解具有連續(xù)性、整體性、主動性和穩(wěn)定性。在體育運動中，他們不僅可以廣泛的參加交往活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育活動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)自信心，使個性得到充分的發(fā)展。

在高校體育教學(xué)中，作為活動主體的大學(xué)生，可以在一個相對寬闊的空間里，盡情地運動，發(fā)揮自己的個性特長。如創(chuàng)造力、組織能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等等。在這樣一個快樂健康的壞境中，每個人都有機(jī)會展現(xiàn)自己獨特的一面。另一方面，由于充分的身體和心理活動，給機(jī)體感官和組織的反復(fù)刺激在腦中就會產(chǎn)生主觀意識感受即心理感受。如在某一段時間內(nèi)，機(jī)體反復(fù)地感受相關(guān)的身體和心理運動形式，就會逐漸在個性上形成一種相關(guān)的、穩(wěn)定的心理特征及個性，并可以把由這種運動所引起的心理特征轉(zhuǎn)移到社會因素去表現(xiàn)發(fā)揮。

3.3、能豐富學(xué)生的精神生活并提高其社會適應(yīng)能力及心理承受能力

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只顧不停地往腦子里“填知識”，裝不下的也要裝,這種應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生壓力增大，頭腦昏昏沉沉，情緒變得消沉抑郁，心情煩躁，對學(xué)習(xí)喪失興趣。體育作為一種調(diào)節(jié)方式可以有效地緩解以上癥狀。有關(guān)研究表明，體育運動會大大地減輕學(xué)生在考試期間的抑郁情緒。在日常的生活中，常人通過20分鐘的散步，他們的緊張和煩躁的情緒會得到大大地緩解。在體育教學(xué)中，所表現(xiàn)的出來的多樣性、藝術(shù)性的運動形態(tài)，易于被學(xué)生們接受，他們積極地參加體育運動，特別是參加那些自己擅長的運動時，整個人會在完成各種復(fù)雜運動技術(shù)的過程中，得到一種滿足感。這種心理狀態(tài)可使他們產(chǎn)生自信心，滿足他們與同伴交往合作的需要，同時，由于體育運動中各種項目的不同特點，能使學(xué)生們在實踐中獲得不同的情感體驗。如打球會使人變得機(jī)智敏捷、豁達(dá)合群；太極拳可使人悠然自得，樂在其中；跑步能使人有條不紊，勇往直前等。

4、高校體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性的途徑

4.1、認(rèn)真識別每個學(xué)生的個性，區(qū)別對待，因材施教

在體育活動中，大學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個性，如合群與孤僻、好動與文靜、急躁與穩(wěn)重、好斗與怕事、粗暴與理智等許多方面可以一覽無余。體育教師只有在充分了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)和教育，才能促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。然而，當(dāng)前高校體育教學(xué)模式中還存在著很多的不足，它的側(cè)重點還是要求學(xué)生掌握運動技能，課堂的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)展，更不利于學(xué)生的長期健康全面發(fā)展?，F(xiàn)在的高校學(xué)生以獨生子女居多，個性的形成因素也比較復(fù)雜。所以，體育教師在教學(xué)過程中不能只是片面地看到個性的與眾不同，應(yīng)該從教學(xué)和學(xué)生個性發(fā)展的角度去分析，尋找其共性特點。根據(jù)學(xué)生的特點，選擇合適的教學(xué)和教學(xué)方法，充分認(rèn)識到學(xué)生的個性特點。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生樹立健康的意識，養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。

4.2、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識

意識的核心內(nèi)容就是自我意識，它標(biāo)志著個性形成的水平。在高校體育教學(xué)中，大學(xué)生參加體育運動的自我意識，受家庭、社會、民族等多方面的影響。體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，用一些高尚的精神品質(zhì)進(jìn)行激勵，讓這些成為支持他們參加體育運動的動力，為學(xué)生個性全面健康的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的體育環(huán)境。在體育課堂上，體育教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，盡可能培養(yǎng)他們的健康意識和參加體育鍛煉的習(xí)慣，并在體育課項目的選擇，練習(xí)同伴的選擇等方面提供更多的自由，充分調(diào)動學(xué)生從事體育鍛煉的能動性，讓學(xué)生們主動投入到體育鍛煉中去。

4.3、改革教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師在學(xué)生個性發(fā)展中的主導(dǎo)作用

多年來，體育教學(xué)一直把田徑作為體育教學(xué)的最基本內(nèi)容，列為各類學(xué)校的主教材。實踐也證明，走、跑、跳、投是田徑運動的基礎(chǔ)也是各項運動的基礎(chǔ)，但它畢竟較單調(diào)乏味，有悖于青少年追求新奇、喜歡變化的心理特征。使學(xué)生們失去運動運動興趣。因此，體育教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。要充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，對教材教法進(jìn)行創(chuàng)新深加工，既要有科學(xué)性、趣味性和實效性，又要具有彈性化、特色化和個性化，是教學(xué)內(nèi)容變得活潑，更貼近學(xué)生實際，讓每一個學(xué)生都能體驗到運動的樂趣，都能在個性化的需求中探索和發(fā)展。

另外，在高校體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展的同時，一定不能忽視教師的重要作用。體育教師在體育教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會，例如可以讓學(xué)生參與教學(xué)計劃的制定，組織教學(xué)活動等，這樣可以充分發(fā)展學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立對體育的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，消除學(xué)生對體育的抵觸和畏懼情緒，為學(xué)生的發(fā)展提供動力。在教學(xué)實踐過程中，要貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線的教學(xué)思想，積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生足夠的時間和空間去探索。學(xué)生能在這種氛圍中自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新，從實踐中提高自己、發(fā)展自己，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、分析問題和解決問題的能力，促使教學(xué)目標(biāo)的順利實施。

4.4、激勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值，增強(qiáng)自我體育鍛煉的能力

發(fā)展學(xué)生個性的一個有效途徑就是為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，激勵學(xué)生使學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、接受自我，為下一步的學(xué)習(xí)、成功增強(qiáng)自信心。為了做到這一點，教師可以在體育教學(xué)中利用各種機(jī)會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其一點一滴的進(jìn)步和成績，并由老師給與充分的肯定，表揚和鼓勵，來強(qiáng)化他們實現(xiàn)自我價值的動機(jī)。例如，在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的體能水平，身體素質(zhì)等實際情況，采用有針對性的教學(xué)方法，特別是對那些體育能力較差和不愿意上體育課的學(xué)生，采用降低學(xué)習(xí)難度，改變運動負(fù)荷的方法，使他們學(xué)有所獲，腦子里有自己的目標(biāo)，以利于這部分學(xué)生全身心的投入、參與教學(xué)活動，通過他們自身的努力，達(dá)到運動技能和身體素質(zhì)等方面的提高，使他們真正感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心，以利于學(xué)生良好個性的形成和發(fā)展。

5、建議

5.1、堅持一切從實際出發(fā)的原則

在實際的教學(xué)環(huán)境中，要求體育教師要根據(jù)實際的情況去了解學(xué)生的個性差異，而不能根據(jù)自己的主觀愿望去以偏概全。這樣，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個性的同時，才能真正的照顧到每個學(xué)生，使每個學(xué)生的自身個性得到充分的發(fā)展。另外在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時候并不是每個學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)這些，所以，針對那些不容易教育的學(xué)生，就要從實際出發(fā)，先考慮發(fā)展個性，然后在進(jìn)行思想品德教育，這樣學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。

5.2、教學(xué)過程中要創(chuàng)造和諧活潑的體育氛圍，但不放任學(xué)生

體育教師在體育教學(xué)過程中，要發(fā)揚教學(xué)民主，不要壓抑學(xué)生，又要做到不放任學(xué)生，是體育課堂始終處于和諧的狀態(tài)中，創(chuàng)造出一種和諧快樂的氛圍。要做到這一點，就要求體育教師善于引導(dǎo)學(xué)生，要具備教學(xué)機(jī)智，敏與應(yīng)變，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，以充分展示自我，而不是一切以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行放羊式教學(xué)，這樣才能達(dá)到最好的課堂效果。只有這樣的教學(xué)模式才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)個性的全面健康發(fā)展。

5.3、要解決好個性與共性的矛盾問題

在高校體育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性差異，區(qū)別對待，進(jìn)行差異化教學(xué)，促使每個學(xué)生的個性都得到全面的發(fā)展。然而，在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生們一般是一種集體的方式進(jìn)行的，怎樣做到學(xué)生的個性與集體的共性更好地融合，這是體育教師能力的體現(xiàn)。共性作為存在于集體中的特性，在某些方面限制了學(xué)生的個性的發(fā)展，但事情并不都是壞的，有時候這種限制也是十分必要的，它會使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)適應(yīng)未來的職業(yè)要求。所以在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)在充分了解學(xué)生個性基礎(chǔ)上，有目的地對學(xué)生不適應(yīng)職業(yè)要求及群體共性進(jìn)行引導(dǎo)，處理好個性與共性的矛盾，使兩者有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生的個性。

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