□秦軍（江陰職業(yè)技術學院體育部江蘇江陰214405）

大學足球選項課分層教學策略

□秦軍（江陰職業(yè)技術學院體育部江蘇江陰214405）

隨著新課程改革的推行，我國教育事業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，不同階段的許多領域都面臨著新的挑戰(zhàn)。人們生活水平和生活質(zhì)量的提高使得教育事業(yè)得到了各行業(yè)的重視，特別是家長更是對學生的發(fā)展狀況十分關心，這就使得全面發(fā)展和素質(zhì)教育的教育目標應聲而出。但是當前階段許多教育工作者發(fā)現(xiàn)了重視主要學科而忽略體育選項課的情況越來越嚴重，使得學生們的身體素質(zhì)不能滿足現(xiàn)階段的教育要求，所以應用合適的教學策略促進大學需求選項課發(fā)展就成為了當前工作的重點和難點，其中分層教學的方式表現(xiàn)尤為突出。本文通過分析大學足球選項課分層教學的概況和現(xiàn)實意義，結合已有的研究和實際的案例，對大學足球選項課分層教學的策略進行具體和系統(tǒng)闡述。

大學教學足球選項課分層教學意義策略

現(xiàn)階段社會發(fā)展中需要更多的人才，不僅僅局限于理論知識和技能中，還對不同崗位工作人員身體素質(zhì)有了新的要求?；诖?，就需要各行各業(yè)進行改革來迎合這一發(fā)展趨勢，而教育事業(yè)中大學足球選項課分層教學策略就是優(yōu)秀產(chǎn)物，在提高學生綜合能力和素質(zhì)方面有著出色表現(xiàn)。盡管無論哪個階段教育事業(yè)的發(fā)展都受到了政府教育部門在政策和資金上的支持，現(xiàn)階段社會經(jīng)濟建設的大環(huán)境也為其發(fā)展提供了有利條件，但是受到傳統(tǒng)教育觀念和教學模式的限制，許多學科的發(fā)展還是停滯于根深蒂固的教學理念面前，使得新課程改革屢屢受挫。而大學足球選項課這門課程一直都會因為學生身體素質(zhì)不同而受到差別對待，無法統(tǒng)一教學進度和提高教學效率，所以就需要在當前階段利用分層教學策略進行學生實際情況的了解，并在此基礎上激發(fā)學生學習的積極性和提高課堂參與度，使得其積極作用能夠在學生微辣發(fā)展中逐漸體現(xiàn)出來。所以，本文從大學足球選項課分層教學的概況出發(fā)，對大學足球選項課分層教學的策略進行分析和研究。

1、大學足球選項課分層教學的概況

為了更好地促進大學足球選項課分層教學策略在實踐和應用中發(fā)揮積極作用，就需要首先從起基本概況入手進行了解，使得研究人員可以對大學足球選項課分層教學有一個整體的概念。因為大學足球選項課分層教學已經(jīng)不是一個新鮮名詞，許多國內(nèi)外的研究人員都通過實驗得出了可靠的結論，所以我國教育工作者需要結合實際教學情況，利用好已有的研究經(jīng)驗和教學模式，在未來大學足球選項課分層教學策略發(fā)展中走出自己的道路。因此，首先進行大學足球選項課分層教學的現(xiàn)狀，問題和有關實驗的結論的分析和研究就是必然舉措，為后續(xù)把積極意義通過可靠策略落實到教學中去做好了鋪墊。

1.1、大學足球選項課分層教學及其研究的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段大學足球選項課分層教學策略的研究在我國還未發(fā)展成熟，但是國外許多國家的深入研究給相關研究提供了依據(jù)和借鑒，所以大學足球選項課分層教學策略的現(xiàn)狀還是比較樂觀的。因此，在進行針對我國學生的大學足球選項課分層教學策略研究時要考慮到實際情況的不同，并且還要進行科學的實驗得到可靠的結論，才能嘗試在大學足球選項課中實際應用分層教學策略，而且還要不斷地進行調(diào)整和改進。

1.2、大學足球選項課分層教學中的問題

為了更好地設計大學足球選項課分層教學的內(nèi)容和方案，就需要針對出現(xiàn)的問題進行表現(xiàn)和原因的分析，為相關實驗的進行做好鋪墊和提供依據(jù)。比如，學生對于大學足球選項課分層教學的態(tài)度，是否能適應這種新型教學模式；老師對教學效果的滿意程度，與傳統(tǒng)教學方法有什么區(qū)別；我國教育事業(yè)的發(fā)展與社會建設的關系等等，都是需要研究人員在實際工作中進行了解和分析的問題。因此，可以首先嘗試從實際案例的實驗中找到大體的答案，再進行具體和針對的研究。

1.3、大學足球選項課分層教學實驗的結論

經(jīng)過有關大學足球選項課分層教學策略的實驗，可以發(fā)現(xiàn)其效果比較突出，從中得出的結論是有利于大學教育事業(yè)的發(fā)展的。比如，身體素質(zhì)變化的比較，足球技能掌握情況的比較，老師和學生的教學反饋情況的比較等的結論都是比較明顯的，大學足球選項課分層教學策略在實際應用中表現(xiàn)良好，老師可以根據(jù)學生的實際情況應用科學合理的教學方法進行嘗試，并創(chuàng)新出符合中國教育發(fā)展趨勢的教育方法。

2、大學足球選項課分層教學的積極意義

根據(jù)大學足球選項課分層教學概況的表現(xiàn)，在我國現(xiàn)有教學模式中應用分層教學策略是有切實效果的，特別是在大學足球選項課這種學生水平參差不齊的課上更為明顯。雖然大學足球選項課分層教學策略在許多教學實驗中取得了不錯的成績，許多教育工作者和研究人員也對其認可和重視，但是還是有教育機構并不了解大學足球選項課分層教學的積極作用，那么在實際應用策略之前明白分層教學的實際意義就是非常必要的。這也正是大學足球選項課分層教學策略能夠順利推行的基礎，才能發(fā)揮其在促進新課程改革進行的積極作用，使得我國教育事業(yè)朝著健康高效的方向不斷前進。

2.1、提高學生身體素質(zhì)，滿足經(jīng)濟發(fā)展要求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們在物質(zhì)層面和精神層面都被滿足，而科技又為人們的生產(chǎn)生活帶來便利，所以進行理論上的研究和實踐逐漸變?yōu)樗行袠I(yè)的學習和工作重點，教育領域也不例外。但是當前階段的調(diào)查研究卻發(fā)現(xiàn)我國學生身體素質(zhì)越來越差，甚至不能滿足進行社會建設的需要，所以在現(xiàn)階段進行大學足球選項課分層教學是符合發(fā)展趨勢的，也是解決身體狀況不好問題的有效策略。

2.2、調(diào)動課堂學習熱情，推動實現(xiàn)教學目標

與傳統(tǒng)的教學方式相比，分層教學則注重每個學生的基礎和發(fā)展狀況，再進行教學計劃的設計和教學內(nèi)容的選擇，更加能夠很好地調(diào)動學生在課堂教學中的學習熱情和積極性。只有當學生積極參與進課堂中去，才能很好地推進教學計劃，提高老師的教學水平和學生的學習能力，最終達到了讓每個學生都能在現(xiàn)有水平上有所提高的目的。由此可見，大學足球選項課分層教學策略是解決現(xiàn)階段課堂教學問題的有效手段，值得在教學實踐中進行嘗試和應用。

2.3、滿足學生求知欲望，引導未來個性發(fā)展

根據(jù)有關研究和調(diào)查顯示，大部分學生都對分層教學的計劃和內(nèi)容有著濃厚的興趣，甚至可以在新的課堂教學模式中創(chuàng)新出學習方法。因為大學足球選項課分層教學是基于每個學生的基本情況進行量身定做教學計劃，所以所有學生的學習情況都被自己掌握，能夠結合自身條件進行深入發(fā)展，再做出適當?shù)恼{(diào)整和改進，使得自己能夠更好地掌握足球知識和技能，其實也是在滿足自己求知欲望的同時為未來個性化的發(fā)展指引了道路。

3、大學足球選項課分層教學的具體策略

基于對大學足球選項課分層教學概況和積極意義的了解，就需要從全方位多角度對教學狀況進行研究，研究出大學足球選項課教學的不足之處和薄弱環(huán)節(jié)，才能未來發(fā)展中對癥下藥，為老師教學水平和學生學習效率的提高奠定良好的基礎。根據(jù)對大學足球選項課分層教學策略的了解，可以從了解學生實際情況且掌握學生近期狀況，推進學生分組落實并提高課堂教學效率，設置格式教學目標與選擇合理教學內(nèi)容，建立考核評價體系和促進學生綜合發(fā)展等方面入手進行研究，總結和積累教學經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)大學足球選項課分層教學策略發(fā)揮積極作用的目的。筆者結合自身的經(jīng)驗和已有的研究，選取典型有效的策略進行分析，從而可以為同行業(yè)人員的研究提供科學合理的借鑒。

3.1、了解學生實際情況，掌握學生近期狀況

為了使大學足球選項課分層教學策略在實際應用中發(fā)揮積極作用，就需要提前做好準備工作，防止出現(xiàn)阻礙教學計劃的因素。相比其他因素來說，學生自身的情況是進行分層教學的基礎所以更為重要，那么老師就需要對每個學生的身體素質(zhì)進行了解，并且根據(jù)實際情況做出分層，既能顧及到每個學生的感受又能讓每個學生的足球技能得到提升。

3.2、推進學生分組落實，提高課堂教學效率

既然已經(jīng)全面掌握了學生有關足球?qū)W習的身體狀況，就可以結合教學內(nèi)容進行分層教學。按照實際情況分為基礎好，基礎中等，基礎差，然后對基礎差的學生進行特殊輔導，基礎中等的學生分組訓練，基礎好的學生學習難度更高的技能，這樣就能在完成教學任務的基礎上大大提高了課堂的教學效率，也是大學足球選項課分層教學策略發(fā)揮作用的表現(xiàn)。

3.3、設置合適教學目標，選擇合理教學內(nèi)容

如何設置合理的教學目標和選擇正確的教學內(nèi)容也是一項難題，那么就需要從現(xiàn)有的教材和拓展內(nèi)容中進行挑選和整合，再根據(jù)教學內(nèi)容設置教學目標。舉例來說，對于基礎較好和掌握技能快的學生來說，老師需要擴展他們的知識面和豐富技能類型，從而可以鍛煉自主學習的能力，促進綜合素質(zhì)的提升；而基礎較差的學生也更加需要進行反復的技能訓練，才能更好地鞏固已學到的學習成果。

3.4、建立考核評價體系，促進學生綜合發(fā)展

除了上述幾項大學足球選項課分層教學策略，還需要建立健全綜合的考核和評價體系，讓老師的教學水平和學生的學習能力都得到公平公正的評判，從而可以更好地進行下一步的工作。但是考核中應避免分數(shù)就是一切的理念，而要把部分注意力放到課堂表現(xiàn)中去，從而可以提高課堂教學的效率和質(zhì)量，促進學生各種能力綜合發(fā)展。所以，大學足球選項課分層教學策略的應用還是需要一定的評價，了解不足才能在未來得到更好地發(fā)展。

4、總結

總而言之，研究大學足球選項課分層教學策略是應當前大學教育發(fā)展現(xiàn)狀和目標決定的，在了解分層教學現(xiàn)狀的同時也利用有效手段促進大學教育進一步發(fā)展，為實現(xiàn)我國教學目標打下了良好的基礎。為了迎合我國全面發(fā)展和素質(zhì)教育的教學目標，滿足家長對學生個性化發(fā)展的要求，并且促進學生身體素質(zhì)的提高，就需要投入更多精力到大學足球選項課中去，利用分層教學來讓每個學生都能從自身水平的基礎上有所進步，而不至于因為厭惡和抵抗情緒放棄大學足球選項課的學習，才能逐步實現(xiàn)大學教育符合我國社會建設趨勢的要求。討論大學足球選項課分層教學策略不僅促進了相關問題的解決，還為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了新思路。

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