□陳民（揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院江蘇揚(yáng)州225000）

基于動商理論的校園運(yùn)動會發(fā)展的思考

□陳民（揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院江蘇揚(yáng)州225000）

我國傳統(tǒng)的校園運(yùn)動會存在著諸多不足之處，校園運(yùn)動會該如何發(fā)展？動商對此有何啟發(fā)？本文從學(xué)生體質(zhì)下降，體育意識淡薄和體育運(yùn)動參與不足這幾個方面進(jìn)行分析。從動商理論的發(fā)展對校園運(yùn)動會現(xiàn)狀和發(fā)展這二個方面的影響，揭示動商是提升校園運(yùn)動會參與度與關(guān)注度的關(guān)鍵。

動商校園運(yùn)動會發(fā)展

1、前言

近年來，校園運(yùn)動會的發(fā)展舉步維艱，這給我們提出了新的思考。校園運(yùn)動會作為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動及運(yùn)動參與的大型活動，對學(xué)生體質(zhì)下降也有著一定的影響。根據(jù)《2014年國民體質(zhì)監(jiān)測報告》顯示，我國大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，形勢非常嚴(yán)峻。大學(xué)生體育參與意識薄弱、參與程度不高與學(xué)生身體素質(zhì)有著一定的關(guān)系，身體素質(zhì)和身體機(jī)能狀況的下降，導(dǎo)致學(xué)生體育運(yùn)動能力的減弱，因此學(xué)生不愛運(yùn)動，恐懼運(yùn)動。校園田徑運(yùn)動會作為校園體育運(yùn)動的一面鏡子反映著學(xué)校體育的成功與否。我們的校園運(yùn)動會的發(fā)展該如何？

2、動商提出的背景

一個新的概念的提出必定有其歷史淵源，隨著人們的物質(zhì)生活的豐富，人們對自身健康的要求也越來越高。在2012年5月14日《中國體育報》上，一則“關(guān)注動商，提高學(xué)生運(yùn)動潛能”的報道引起了社會各界的廣泛關(guān)注。在中共十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出“強(qiáng)化體育課和課外體育鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康，體魄強(qiáng)健”，這反映了以習(xí)近平主席為核心的黨中央對我國青少年體質(zhì)狀況的關(guān)切，也反映了國家重視提高廣大青少年學(xué)生體質(zhì)的決心?！皠由獭表槕?yīng)時代的需要應(yīng)運(yùn)而生，隨著動商理論研究的不斷深入，為我國青少年身心健康發(fā)展提供理論和實踐支撐。

3、動商的內(nèi)涵

南京理工大學(xué)動商研究中心主任王宗平教授認(rèn)為，動商的概念也有狹義和廣義之分?！蔼M義的動商是指個體的運(yùn)動商數(shù)，是個體克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn)動的能力，是人挖掘、發(fā)揮運(yùn)動天賦和潛能的能力，主要包括運(yùn)動素質(zhì)、運(yùn)動心理、身體機(jī)能等，動商可以用來表示個體綜合運(yùn)動能力的高低，但并不表示個體運(yùn)動競技能力高低；廣義的動商是指一切通過人的身體或身體某一部分活動所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會屬性，包括生命活動、生產(chǎn)勞動、身體運(yùn)動的特質(zhì)和能力；廣義的動商應(yīng)該是人類認(rèn)識、開發(fā)和表征個體智能特質(zhì)的重要指標(biāo)，是個體生理機(jī)能、運(yùn)動機(jī)能、行動機(jī)能(包括行動的意愿取向能力、意志執(zhí)行力、心理驅(qū)動力、行動敏捷性和耐久性、行動反饋能力等)、心理機(jī)能的環(huán)境適應(yīng)性、思想和意念對其調(diào)控的有效性及敏感度”。

基于對以上對動商的分析，筆者認(rèn)為動商是個體人所具備的先天運(yùn)動能力和后天運(yùn)動能力。前者包括生命活動所必須具備的運(yùn)動素質(zhì)；后者包括后天開發(fā)的生體機(jī)能和能力。前者更傾向于個體與生俱來的天賦能力，后者更傾向于參與社會活動后開發(fā)出來的包括身體潛能和心理能力等綜合素質(zhì)。

4、校園運(yùn)動會現(xiàn)狀

學(xué)校運(yùn)動會是學(xué)校體育工作的重要組成部分,能促進(jìn)體育教學(xué)工作、檢驗體育教學(xué)效果，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康，推動學(xué)校體育的大發(fā)展。大多數(shù)學(xué)校一年一度舉行的都是傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動會。關(guān)于學(xué)校田徑運(yùn)動會，《學(xué)校體育工作條例》第四章第十四條規(guī)定“學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次田徑項目為主的全校性運(yùn)動會”。按照規(guī)定，我國所有的中小學(xué)每年都會有春季運(yùn)動會或秋季運(yùn)動會，但是現(xiàn)實情況會是怎樣呢？筆者從小學(xué)到大學(xué)一直是運(yùn)動會的參與者，不論是運(yùn)動員還是裁判，我們現(xiàn)在校園運(yùn)動會的基本狀況就是：運(yùn)動會競賽項目設(shè)置不合理，集體類項目偏少，運(yùn)動員身體素質(zhì)下降明顯，校記錄長時間無法被改寫，對于現(xiàn)在學(xué)生物質(zhì)生活豐富卻達(dá)不到好的成績是不正常；校園運(yùn)動會功利化傾向日益嚴(yán)重，使用獎金制度去鼓勵學(xué)生參加運(yùn)動會；這一系列的問題顯示出我們校園運(yùn)動會呈現(xiàn)畸形發(fā)展，這也與我們的學(xué)校體育課有一定關(guān)系。

中央7號文件指出導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因主要有兩方面：“一方面由于片面追求升學(xué)率的影響，社會和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，休息和鍛煉時間嚴(yán)重不足；另一方面由于體育設(shè)施和條件不足，學(xué)生體育課和體育活動難以保證?！?/p>

5、人們對體育的態(tài)度

在我國，有諸多原因制約了學(xué)校體育的發(fā)展，筆者認(rèn)為有以下幾點原因：第一，教育制度，我國的應(yīng)試教育制度為我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)輸送了大批的人才，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性，忽視了身體健康的發(fā)展，也給我們學(xué)生的身體素質(zhì)下降埋下了隱患。第二，學(xué)生自身問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)時間較長，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，缺乏應(yīng)有的體育運(yùn)動，沒有意識到身體健康對學(xué)習(xí)生活的影響。第三，體育設(shè)施場地的缺乏，在國家體育總局公布的信息中顯示，截至2014年底，全國人均體育場地1.5平方米，體育場地缺乏是影響又一重要因素，學(xué)生在學(xué)?？梢杂脤W(xué)校的運(yùn)動場地，但業(yè)余體育鍛煉的場地就很少。第四，家庭因素，學(xué)生家長對學(xué)生的束縛太大。學(xué)生家長為了讓孩子有更多的時間學(xué)習(xí)，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生課余的活動時間，這樣的“囚籠”式教育方法，讓學(xué)生根本沒有辦法去參加體育活動。第五，校園體育課的失敗，校園體育課成了學(xué)生最不愿意上的課，傳統(tǒng)校園體育課大部分都是“放羊”式的，教師集合學(xué)生，叮囑學(xué)生注意安全，自由活動，學(xué)生沒有體育技能收獲，長期受到這樣的冷落，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的積極性就會自然而然的下降。第六，校園運(yùn)動會項目設(shè)置不合理，參與度低，精彩程度低，吸引力低。我國傳統(tǒng)校園運(yùn)動會都是以田賽和徑賽為主，輔以太極拳等傳統(tǒng)武術(shù)比賽，這樣的運(yùn)動會難以提起學(xué)生參與的興趣，田徑項目太過于競技化，學(xué)生運(yùn)動能力水平達(dá)不到自然就失去了參與的興趣。

通過以上分析，筆者認(rèn)為學(xué)生對體育運(yùn)動參與產(chǎn)生偏見是有原因的，學(xué)生沒有多余的時間參與體育運(yùn)動；自身意識得不到提升；沒有足夠的體育運(yùn)動場地；課余體育鍛煉得不到父母的支持；沒有專業(yè)的體育指導(dǎo)運(yùn)動技能學(xué)習(xí)；沒有足夠精彩的、吸引力的運(yùn)動會等都是導(dǎo)致學(xué)生體育運(yùn)動參與不足的原因。缺乏對體育運(yùn)動的了解，使學(xué)生與體育運(yùn)動產(chǎn)生了一段不可逾越的距離，。在動商理論中，運(yùn)動能夠發(fā)揮人的基本運(yùn)動素質(zhì)，并且能夠激發(fā)人的潛能。學(xué)生在體育運(yùn)動過程中，能夠提高身體素質(zhì)，激發(fā)動商水平的提高，動商能夠給學(xué)生參與體育運(yùn)動提供理論支持。動商不僅有其內(nèi)涵價值，還有其外延價值，動商能夠塑造人的品格，培養(yǎng)人的團(tuán)隊精神，提升人的思想品質(zhì)。

6、發(fā)揮動商理論的功能，探索校園運(yùn)動會的發(fā)展路徑

體育運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程。體育運(yùn)動參與意識、體育運(yùn)動取向、體育運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程及水平、體育運(yùn)動評價等，構(gòu)成了學(xué)生參與體育運(yùn)動的基本因素。動商理論對學(xué)生的體育運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成及其后天發(fā)展具有重要意義。

6.1、發(fā)揮動商認(rèn)知功能，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動參與意識

從某種意義上說，人類行為的所有方面都是其認(rèn)知的結(jié)果,兒童社會行為的發(fā)生與發(fā)展也可以從這一觀點中得到解釋,兒童的社會行為水平是與他們相關(guān)的社會認(rèn)知水平緊密地聯(lián)系在一起的。在我國，學(xué)生從小就開始進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，從幼兒園就開始學(xué)習(xí)文化知識，這就首先給學(xué)生灌輸了學(xué)習(xí)文化知識為重的思想。從小學(xué)一直到高中，應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式貫穿始終，學(xué)生缺乏自由活動的時間，參加體育運(yùn)動的意識淡薄。學(xué)校運(yùn)動會每年都舉辦，學(xué)生每年都參加，但是校園運(yùn)動會并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的影響力來促進(jìn)校園體育活動的開展。發(fā)揮動商的認(rèn)知功能，用動商理論去解釋體育運(yùn)動項目中科學(xué)鍛煉的原理，使學(xué)生從兒童時期就認(rèn)識到體育運(yùn)動對個人的成長發(fā)展影響，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的意識。讓學(xué)生從自身動商出發(fā)，了解自身，從而樂意參與體育運(yùn)動。

6.2、發(fā)揮動商引導(dǎo)功能，堅定學(xué)生運(yùn)動取向

從動商角度來看，我們不同的人所擁有的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和心理能力都是不同的。動商理論對體育運(yùn)動項目進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠更好地了解運(yùn)動項目的特點，結(jié)合自身的興趣愛好和自身能力，選擇符合自身的運(yùn)動項目。運(yùn)用動商的引導(dǎo)功能，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動，才能更大限度的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動能力。在我們的校園里，大部分學(xué)生參加運(yùn)動會時，不清楚自己適合參加什么運(yùn)動項目，這不僅是運(yùn)動時間的不足，也體現(xiàn)了我們體育課的失敗。體育課教學(xué)不僅沒有提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，而且也沒有培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，這就讓我們難以想象，學(xué)生家長和教師是如何引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體育鍛煉的？基于動商引導(dǎo)功能，只有學(xué)生真正的了解自身能力，確定自己的運(yùn)動取向，才能更好的參與體育運(yùn)動，才能更好的參與體育運(yùn)動會。

6.3、發(fā)揮動商教育功能，提升學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)水平

校園運(yùn)動會應(yīng)該與學(xué)校體育教學(xué)融合在一起，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的積極性。動商的提出就是要讓校園運(yùn)動會找到自己的發(fā)展道路，回歸學(xué)校體育中去，從最基本的學(xué)校體育課開始，從最基礎(chǔ)的體育運(yùn)動技能開始。我國目前中小學(xué)體育教師缺編嚴(yán)重，一些中小學(xué)體育課都是由班主任或其他任課教師任教，上課形式多為“放羊式”教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能提升沒有任何作用，學(xué)生沒有在體育課中學(xué)到任何體育運(yùn)動技能，同時也會導(dǎo)致學(xué)生對體育運(yùn)動會產(chǎn)生厭倦。運(yùn)用動商理論去指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)工作，使學(xué)生清楚的認(rèn)識到運(yùn)動技能的屬性，通過自身學(xué)習(xí)，獲得運(yùn)動技能，這樣才能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)中去。體育運(yùn)動技能水平的提高的同時，學(xué)生參與校園運(yùn)動會的積極性也會大大提高，運(yùn)用自身所掌握的專項體育運(yùn)動技能主動參與到運(yùn)動會中去。

6.4、發(fā)揮動商評價功能，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動動力

我國學(xué)校體育課評價方式還存在諸多不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到滿足感。傳統(tǒng)的體育課評價方式一味地要求學(xué)生達(dá)到某些既定的目標(biāo)，忽視了學(xué)生本身所擁有的能力，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生體育參與的積極性，擁有獨立的、合理的評價體系是我國學(xué)校體育迫切要解決的問題。動商理論的提出為我們打開的另一道門，利用動商理論建立評價體系，結(jié)合學(xué)生特點，制定適合學(xué)生身心全面發(fā)展的評價方式。對學(xué)生的正面評價會激勵學(xué)生積極參與自己喜愛的運(yùn)動，學(xué)生的心理也會發(fā)生潛移默化的變化，積極主動地去參與校園體育運(yùn)動會中，便能發(fā)揮自身的長處，充滿信心的去迎接運(yùn)動會的挑戰(zhàn)。

[1]項涓,海宇.關(guān)注動商提高學(xué)生運(yùn)動潛能[N].中國體育報, 2012,05.

[2]余樂.南理工開“爬樹課”提高學(xué)生動商[N].現(xiàn)代快報,2013,07.

[3]王宗平,張怡.動商——人類全面發(fā)展的支腳[J].體育學(xué)刊, 2014(4).

[4]盧元鎮(zhèn).中國體育社會學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社, 1996.

[5]中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見［EB/OL］.(2007－05－24)［2015－11－23］．http: //news.xinhuanet.com/politics/2007－05－24/conten－6148322.htm．

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陳民(1991-)男，漢族，安徽蕪湖人，揚(yáng)州大學(xué)2016級體育教學(xué)專業(yè)在讀碩士，研究方向：體育課程理論與實踐。