□宋超（濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)第一小學山東濱州256653）

基于生命化教育理念下中小學體育教學研究

□宋超（濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)第一小學山東濱州256653）

生命化教育重新解讀了教育和生命，通過教學過程成全生命，提升生命價值和意義。在政策導向下，中小學體育教學效果在不斷提升，本文則結(jié)合當前的改革背景，研究了生命化教育理念在中小學體育教學中的內(nèi)涵、價值理念，總結(jié)了以該理念為基礎(chǔ)的中小學體育教學需要遵循的教學原則，并用當前改革成果進行了例證，以供參考。

生命化教育體育理念

1、背景研究

人類為生存與自然的搏斗起源了運動，并伴隨著人類文明的進步逐步形成現(xiàn)代體育運動。當前國家十分重視體育文化的發(fā)展在全民健身戰(zhàn)略以及當前體育改革背景下，中小學體育教學正處于關(guān)鍵過渡時期。這需要廣大一線教師更新自己的教育理念。所謂理念可以理解成理性概念和思想觀念，思想觀念總是先于人的行動，那么理念就是指揮人行動的指南。

據(jù)教育發(fā)布的“大數(shù)據(jù)”可知中小學學生的體質(zhì)與健康狀況不容樂觀，但有所好轉(zhuǎn)，大部分指標開始回升，個別指標出現(xiàn)持續(xù)上升勢頭，2010年是一個拐點，肺活量、爆發(fā)力、耐力、速度、力量、柔韌性等幾項素質(zhì)狀況在2010年基本呈現(xiàn)止跌回升趨勢，中小學階段學生，趨勢最為明顯。出現(xiàn)這種情況的原因雖然較多，但最為關(guān)鍵的還是政策導向的作用，特別是義務(wù)教育階段小升初考試取消，小學畢業(yè)就近入學，直屬高中招生有加分政策，包括政策類和競賽類兩種加分情況。其中競賽類加分項中體育藝術(shù)類競賽是唯二可以加分的選項。2012年開始部分地區(qū)體育改革破冰之旅，如上海打破傳統(tǒng)年級、班級界限，實施小學體育興趣化，初中體育多樣化，高中體育專項化改革。

但不可否認的是中小學體育教學還是存在比較多的問題，這就是因為理念方面的問題。尤其是在當前這個過渡時期，各種教育理念讓人目不暇接，有新式的也有陳舊的，生命化教育理念便是其中的一種。

2、生命化教育理念

生命化教育萌芽于黃克劍先生的“教育是對人的成全”這個話題，并形成生命化的教育理論，隨后張文質(zhì)成為生命化教育課題的研究者和倡導者。

生命化教育相比生命教育有著較大差別，它是以生命基礎(chǔ)，重新解讀教育的本質(zhì)，要確定長遠的目標，致力于學生生命發(fā)展和完善。把對學生的關(guān)愛、信任等有關(guān)的情感策略融入教學過程之中，讓學生得以全面提升，獲得生命的價值體驗，提高生命意義。而生命教育則更加關(guān)注生命，研究生命。簡單來說，生命化教育注重過程，是要在具體教育之中把關(guān)注生命、成全生命融入進去。

從伏爾泰的格言來看，生命和運動存在著天然的緊密聯(lián)系，是體育哲學運動觀和生命觀等的重要命題。其內(nèi)涵在于生命的誕生、存在和發(fā)展均需要以運動為基礎(chǔ)。所以具體到中小學體育教學的角度來說，就是用體育知識、技能等手段促進生命的發(fā)展和完善，即成全生命。體育教學中的教學策略、評價等均需要圍繞這個主題來進行，實現(xiàn)人的生命的長遠發(fā)展。具體而言有兩個方面的內(nèi)涵。

一方面，體育教學要以生命為出發(fā)點，根據(jù)體育哲學運動觀和生命觀，生命的誕生、存在以及發(fā)展均離不開物質(zhì)運動。而從生命發(fā)展的角度來說，其需求誕生了教育，反過來說，教育則推動著生命的發(fā)展，二者這種天然屬性，就使得體育教學生命化有著重要意義。把以生命為出發(fā)點，讓學生在體育課上進行體育鍛煉的時候，領(lǐng)會生命，尊重需求，發(fā)展和完善生命，提高生命的意義。

另一方面，中小學階段的體育教學要建立一個終極追求，那就是發(fā)展學生生命，使其完善。人類運動包括了很多方面，比如機械、物理、社會、化學、思維等方面的運動，有微觀也有宏觀。所以生命化的體育教學不僅要把受教育者——學生的生命發(fā)展作為終極追求，也需要關(guān)注精神發(fā)展。所以教學中要遵循學生生命發(fā)展規(guī)律（身心發(fā)展），利用體育的手段去完善。同時要從學生的興趣入手，讓學生養(yǎng)成習慣，喜歡體育、熱愛體育，把學生的積極性調(diào)動起來，讓他們主動參與到體育鍛煉之中。促進其創(chuàng)造性特點的發(fā)展，最終使學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。總之，生命化教育是順應(yīng)人生命自然發(fā)展的教育，強調(diào)順應(yīng)人性針對生命個體的方法，強調(diào)個性化教育，是一種范本教育（利用范本的直觀達到心智的開悟），也是人心靈覺悟的教育。

3、融入探究

《關(guān)于強化學校體育促進學生健康全面發(fā)展的意見》（以下簡稱意見）指出必須保證學生每天有1小時鍛煉時間。從興趣入手堅持培養(yǎng)興趣和提高技能，注重快樂參與，重視培養(yǎng)運動技能，循序漸進提高運動水平。面向全體學生，用能夠普及的體育運動讓學生參與，營造校園之中的體育文化，提高學生體育素養(yǎng)?；谝庖姷慕嵌葋砜?，中小學體育教學以生命化教育理念為基礎(chǔ)，有著必要性和可行性以及現(xiàn)實意義。

3.1、價值理念

體育教育本質(zhì)上所追求的就是要讓學生德智體美勞得到和諧發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。所以生命化中小學體育教學結(jié)合意見來分析需要具備以下價值理念。

首先，尊重學生個體生命獨特性。每個人都有與眾不同的個性，也有著不同的價值觀念和行為方式，尤其是中小學階段的學生?；谏逃碚?，那么在體育教學中就必須尊重學生個體獨特性，若按照新課程理念，可以說就是要以學生為本，尊重學生的個性差異。教學中教師要關(guān)愛學生，為學生著想，理解學生生命發(fā)展規(guī)律，了解學生。進而通過情感或是其他手段激發(fā)學生的潛能，讓接受教育的學生能夠從體育課中體驗成功，獲得成就感，組織快樂教學。

其次，生命化教育追求成全生命，人的生命不停的在變化，那么以此為基礎(chǔ)需要去理解生命的過程，挖掘生命不斷生成的意義。中小學階段的學生擁有著極高的可塑性，他們生命的發(fā)展需要不斷創(chuàng)造超越。簡單的理解就是說，中小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的身體正處于高速發(fā)展期，那么體育教學中就需要理解中小學生身心發(fā)展的規(guī)律。以合理的教學目標引導學生成長，特別要注意不能強加給他們外在的限制目標，而是要創(chuàng)造一個有利于學生成長的環(huán)境，把體育課變成學生生命發(fā)展的過程。

第三，尊重生命的自主性。中小學生的可塑性造就了他們強烈的求知欲和好奇心，在探索的過程中展現(xiàn)出生命力量，進而得到生命的意義。體育教學以生命化教育理念為基礎(chǔ)，就是要在教學過程中把學生的積極性調(diào)動起來，讓他們自主參與進教學過程，獲得鍛煉。也就是按照新課標的說法要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主探索外部世界，認識自我，進一步增強自主性，進而不斷自我超越，體驗生命的意義，并將其提高。

第四，抓住生命的創(chuàng)造性。生命是一個動態(tài)的過程，在發(fā)展中不斷超越、創(chuàng)造，生命價值的實現(xiàn)就在于此。把中小學階段的體育教學生命化，就是要把學生潛意識中的超越意識，創(chuàng)造意識激發(fā)出來。即競爭意識、批判意識、反思精神，進而不斷實現(xiàn)自我超越，提升生命的意義。

3.2、教學原則

按照上文的分析，中小學階段的體育教學把生命化教育理念融合進去應(yīng)遵循如下幾個教學原則。

首先，成長性。學生上體育課最直接的目的就是要鍛煉自己的身體，讓自身獲得良好的體質(zhì)以及健康，使學生獲得健康的體魄。對于生命來說，身體是其出發(fā)點與歸宿。生命質(zhì)量直接受到身體素質(zhì)的制約，所以從生命化教育理念出發(fā)，在教學中要通過恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生去認識自己的身體、鍛煉身體，感受生命發(fā)展過程，進而增強對生命的珍愛。那么體育教學就不僅要讓學生進行體育鍛煉，還需要讓學生掌握生理衛(wèi)生知識、掌握體育技能、鍛煉方法等，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，全身心地投入到體育課當中，進而成全學生生命。

其次，體驗性。生命的存在依賴于運動，也就是要體驗運動才能促進發(fā)展，也只有在體驗當中，才能不斷認識自我，超越自我。按照現(xiàn)代教育理論的觀點，就是要實施體驗式教學，以學生認知為基礎(chǔ)，通過教學情景把教學內(nèi)容融入其中，使學生在情景中反思，進而實現(xiàn)知識的內(nèi)遷，獲得成就感。中小學階段的體育課本質(zhì)上就是一種最為直接的體驗式課程，因為需要學生親自參與其中，學生必定會在教學過程中獲得體驗。所以基于生命化教育理論，體育教學不能簡單進行教與學，而是要讓學生體驗運動、體驗挑戰(zhàn)、體驗超越的成就感，從而感悟生命價值，提升生命意義。

最后，平等性。按照意見的部署，要面向全體學生，即在教學中要體現(xiàn)平等性。這在表面上看起來與上文所說的生命獨特性有矛盾，但上文主要是提出要尊重學生個性，平等性是強調(diào)要面向全體學生，所以教學中最主要的還是改變教學方法，讓每一位學生均能在體育課上獲得體驗和進步。這還涉及到師生間的關(guān)系，即師生要平等，教師就不能只作為知識的傳授者，而是要成為學生生命發(fā)展的促進者、引導者，還是學生的人生導師。要同學生進行情感交流，用心傾聽學生意見，要學會賞識學生的進步和優(yōu)點，了解學生幫助學生克服困難，進而師生共同為生命發(fā)展和完善出力。

3.3、生命化體育教學的體現(xiàn)

作為全民健身戰(zhàn)略當中重要的組成部分，中小學體育在當前體育改革的背景下，以及政策利好推動下，在中小學體育課程教學中落實生命化教育理念，是前所未有的機遇。而從一些改革成果來看，也在一定程度上體現(xiàn)著生命化教育理念。

例如上海的小學體育興趣化，初中體育多樣化，高中體育專項化改革。以小學來說小學體育教學改革的突破口就在于興趣化。2015年上海22所小學開始興趣化體育課試點，以往由于體育課授課方式單一，學生愛體育但卻不愛上體育課，自從推行小學體育興趣化以來，這種情況得以好轉(zhuǎn)。如林苑小學，馬振宇教師的一年級體育課，把枯燥的單腳跳和雙腳跳變成“超能兔子”給“牛伯伯”送蘑菇游戲，一個小小的軟墊被學生玩出了花樣。體育課變成了游樂園，學生在其中體驗快樂的同時，也體驗了運動，提升了身體素質(zhì)。再如，初中體育多樣化，以上海文來中學為例，開展多項體育項目，包括多種球類運動、田徑運動，其對應(yīng)的學校隊伍在上海全市都是佼佼者。徐匯區(qū)中國中學則采取了2節(jié)常規(guī)體育課、1節(jié)拓展課、1節(jié)特色拓展課以及1節(jié)活動課的模式，把拓展訓練帶入體育課。這些例子均有一個顯著的特點那就是教師均采取的體驗式教學，師生平等，尊重學生個性，讓學生在快樂學習中超越自我，體驗生命價值和意義。

4、結(jié)束語

生命化教育理念是對教育本質(zhì)的一種重新解讀。理念通常都是先于行動的，在當前體育教學改革之中，就需先更新教育理念，以生命化教育理念為基礎(chǔ)，中小學體育教學必定會呈現(xiàn)出新的面貌。所以要積極推動體育教學改革，綜合已有的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，把生命化教育理念融入到教學之中，以生命為出發(fā)點，采取合適的教學方式，組織興趣化教學，讓學生快樂成長，快樂學習，促進學生全面發(fā)展。

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