張 瑩 歐陽軼強(qiáng)

(廣西醫(yī)科大學(xué)，1 生命科學(xué)研究院，2 實驗動物中心，南寧市 530021)

·微創(chuàng)教學(xué)·

研究生免疫學(xué)實驗教學(xué)的改革探討與實踐▲

張 瑩1歐陽軼強(qiáng)2

(廣西醫(yī)科大學(xué)，1 生命科學(xué)研究院，2 實驗動物中心，南寧市 530021)

免疫學(xué)研究方法逐漸成為生命科學(xué)研究中必不可少的實驗方法之一。醫(yī)學(xué)院校選修免疫學(xué)課程的研究生越來越多，導(dǎo)師和課題組對研究所涉及的免疫學(xué)實驗水平也提出了更高的要求。上好免疫學(xué)課程，特別是上好免疫學(xué)實驗課，是提高研究生科研素質(zhì)，提升其科研能力的重要需求。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課特點以及研究生開展課題研究的具體需求，分析傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題，就如何提高教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等進(jìn)行初步探討。

免疫學(xué)實驗；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

現(xiàn)代免疫學(xué)理論及實驗方法都取得了顯著的進(jìn)步，免疫學(xué)研究方法逐漸成為生命科學(xué)研究中必不可少的實驗方法之一。隨著實驗技術(shù)的突破，免疫學(xué)已經(jīng)從細(xì)胞水平發(fā)展到分子水平和基因水平。醫(yī)學(xué)院校選修免疫學(xué)課程的研究生越來越多，對實驗課程的要求也越來越高。研究生都迫切希望將免疫學(xué)知識應(yīng)用到自己的科研和臨床實踐中。導(dǎo)師和課題組對研究所涉及的免疫學(xué)實驗水平也提出了更高的要求。上好免疫學(xué)課程，特別是上好免疫學(xué)實驗課，是提高研究生科研素質(zhì)，提升其科研能力的重要保障。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課特點以及研究生開展課題研究的具體需求，并就實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、報告形式與內(nèi)容、考核四個方面提出改革建議，從而達(dá)到提高教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力的目的。

1 實驗教學(xué)中存在問題

1.1 實驗課程內(nèi)容陳舊 目前，研究生的免疫學(xué)課程多從本科課程延伸而來，與本科階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容大量重復(fù)，實驗課設(shè)計也多按照本科教材進(jìn)行，而這些實驗設(shè)計雖然是免疫學(xué)的基本方法和基本技能，但與最新的研究成果和技術(shù)手段結(jié)合嚴(yán)重不足。研究生的學(xué)習(xí)有更高的要求，他們需要了解免疫學(xué)中最先進(jìn)的實驗技術(shù)，并將其用于科研實踐，因此基本技能的教學(xué)所占比例不應(yīng)過高。有一些課程和技術(shù)接近淘汰，在科研中應(yīng)用較少的實驗內(nèi)容應(yīng)不再在課程中設(shè)置。進(jìn)入教科書的實驗技術(shù)方法，最快的也是兩三年前的技術(shù)，有些甚至是10多年前的技術(shù)，與科研實踐和臨床應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重[1]。

1.2 與研究生課題研究方向脫節(jié) 每個研究生都有各自的研究方向，每個研究方向?qū)嶒灱夹g(shù)方法的需求是不同的，研究生不可能也不需要全面掌握免疫學(xué)的研究方法和技術(shù)。但是，在學(xué)習(xí)中，無差別的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生很難把學(xué)到的知識與自己課題的研究方案完整結(jié)合起來。有些時候，學(xué)生只是了解了一些基本原理，真的到了課題實踐中，遇到問題還是不知道該如何解決。許多經(jīng)典驗證性實驗，例如E花環(huán)試驗、巨噬細(xì)胞吞噬試驗、單克隆抗體制備等，實驗過程操作繁瑣，實驗結(jié)果重復(fù)性較差，消耗時間較長，而在科研及臨床實踐這些經(jīng)典方法的應(yīng)用越來越少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，教學(xué)效果也不盡如人意，與培養(yǎng)研究生的自主創(chuàng)新能力目標(biāo)存在較大的差距，有必要進(jìn)行針對性的調(diào)整和優(yōu)化。

2 實驗教學(xué)改革方案

2.1 改革實驗教學(xué)內(nèi)容 盡量加入最新的實驗技術(shù)，特別是學(xué)校各課題組正在進(jìn)行的實驗課題或科研項目所應(yīng)用的實驗技術(shù)，保證實驗教學(xué)內(nèi)容與科研實踐不脫節(jié)。同時，對研二、研三同學(xué)發(fā)放免疫學(xué)課程學(xué)習(xí)調(diào)查表，了解研究生課題需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對正在學(xué)習(xí)的研究生同學(xué)，了解其課題方向和目標(biāo)，以及免疫學(xué)方法在其課題的應(yīng)用預(yù)期等，對需求較多的技術(shù)方法予以重點教授。

2.2 改革實驗教學(xué)方法

2.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法 傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程枯燥并且形式一成不變，基本過程是：實驗原理的講解-實驗器材及實驗步驟介紹-實驗注意事項的講解及教師操作演示-最后學(xué)生按部就班進(jìn)行實驗操作-得到實驗結(jié)果。整個實驗，學(xué)生是被動接受的過程，沒有發(fā)揮自己的創(chuàng)新性及問題分析能力，達(dá)不到鍛煉科研思維的目的。

2.2.2 教學(xué)方法的改革 我們對實驗內(nèi)容的設(shè)計進(jìn)行改革，在實驗教學(xué)方法上也采取了相應(yīng)的調(diào)整，充分應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵研究生參與實驗設(shè)計。首先根據(jù)研究生課題調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分組，把相近研究目的研究生分到一組，引導(dǎo)其在選定的范圍內(nèi)自主設(shè)計實驗。要求研究生必須經(jīng)過文獻(xiàn)查找和閱讀找到相關(guān)資料，進(jìn)行分析整理后，自己根據(jù)總結(jié)的實驗原理進(jìn)行實驗方案設(shè)計，同時實驗小組必須自己歸納出實驗所需試劑器材、整理出實驗操作步驟，比對文獻(xiàn)資料等，總結(jié)實驗中可能出現(xiàn)的問題及注意事項。最后實驗帶教教師對實驗方案的可行性和完整性進(jìn)行評價，并共同實施。

2.2.3 成效 在實驗教學(xué)實施的過程中，改變了研究生單純依賴教師進(jìn)行實驗，機(jī)械重復(fù)實驗教程的模式。研究生自主查閱文獻(xiàn)資料，主導(dǎo)設(shè)計實驗等過程，其實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗準(zhǔn)備和實施等有了具體的認(rèn)識和深刻的理解，提高了研究生的參與性和創(chuàng)新意識。此外，研究生自己通過設(shè)計實驗，往往與其將來從事的課題研究方向有著密切關(guān)系。查閱文獻(xiàn)過程也是了解學(xué)科前沿動態(tài)的過程，研究生的科研思維得到鍛煉，分析文獻(xiàn)能力得到提高，實驗準(zhǔn)備和問題解決能力也得到了提升。

2.3 改革實驗報告形式與內(nèi)容

2.3.1 改革的必要性 傳統(tǒng)的學(xué)生實驗報告分析往往是機(jī)械地摘抄實驗指導(dǎo)，然后附上小組實驗結(jié)果及分析[2]。因為時間有限，不盡如人意的實驗結(jié)果往往被篡改以應(yīng)付考試，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題也被一帶而過了。研究生進(jìn)行科學(xué)研究，實驗結(jié)果是不完全可預(yù)期的，對實驗結(jié)果的分析能力是科研基本素質(zhì)之一。研究生不應(yīng)該為了完成實驗報告而完成實驗報告，而應(yīng)對實驗結(jié)果進(jìn)行有效的分析才能達(dá)到鍛煉科研思維能力的目的。

2.3.2 過程和評價的改革 我們要求研究生對實驗進(jìn)行全程記錄，包括資料整理、參考文獻(xiàn)目錄、實驗原理和設(shè)計思路等。在實驗過程中必須養(yǎng)成細(xì)心觀察與詳盡記錄的習(xí)慣。實驗結(jié)束后，實驗結(jié)果的分析總結(jié)是實驗報告的重點，符合預(yù)期結(jié)果的實驗，要求分析實驗意義并與同類文獻(xiàn)進(jìn)行比較分析；不符合實驗預(yù)期的結(jié)果，要求總結(jié)出現(xiàn)偏差的原因和改進(jìn)方法。研究生要通過文獻(xiàn)比較分析得出總結(jié)和實驗體會。在實驗報告質(zhì)量的評價上，教師的評價方法不以實驗結(jié)果為評判標(biāo)準(zhǔn)，著重評價研究生的分析解決綜合問題的能力，并提出指導(dǎo)和建議。引導(dǎo)研究生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，培養(yǎng)研究生分析問題、解決問題的能力，鼓勵其自己提出科研問題并提出分析解決方案，著重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2.4 改革實驗考核

2.4.1 重點在科研素質(zhì)和考核 考核評估是教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)的考核評估體系可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理評定學(xué)生的實驗?zāi)芰翱蒲袧撡|(zhì)[3]。傳統(tǒng)的考評指標(biāo)主要包括實驗課堂表現(xiàn)、實驗分析報告、操作考核等部分。就研究生而言，分?jǐn)?shù)并不是學(xué)生和導(dǎo)師關(guān)心的重點，他們關(guān)注的重點在所學(xué)知識在課題中的應(yīng)用上。我們在考評方式上重點考察學(xué)生的科研素質(zhì)。

2.4.2 課堂教學(xué)和實驗技能的考核 在課堂表現(xiàn)方面，教師應(yīng)綜合評價研究生在實驗過程中態(tài)度是否端正、思維是否活躍、操作是否嚴(yán)謹(jǐn)、合作是否融洽等。實驗重過程而輕結(jié)果，引導(dǎo)研究生摒棄急于求成、走捷徑的心態(tài)，嚴(yán)肅對待實驗過程[4]。在實驗技能考核部分，著重考核研究生對實驗步驟完成的嚴(yán)謹(jǐn)程度。

2.4.3 實驗報告的考評 實驗報告的考評中，鼓勵研究生對實驗結(jié)果進(jìn)行客觀的評價，不強(qiáng)求實驗的“成功”，而要求對實驗結(jié)果的失敗進(jìn)行客觀分析，找出問題關(guān)鍵和解決方案。研究生不能機(jī)械地重復(fù)描述實驗原理和流程。在學(xué)期結(jié)束前要求研究生對免疫學(xué)技術(shù)前沿?zé)狳c(例如單細(xì)胞水平檢測技術(shù)、免疫應(yīng)答可視化研究、生物信息學(xué)在免疫學(xué)中的應(yīng)用等)進(jìn)行關(guān)注，通過閱讀文獻(xiàn)、查閱資料、集體討論后以小組為單位進(jìn)行綜述匯報，這樣的方式不僅開拓了其對免疫新技術(shù)和應(yīng)用的了解，同時加強(qiáng)了對知識的獲取、歸納和應(yīng)用能力。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)研究生的重要工具課程，也是一門重視實踐與創(chuàng)新能力的課程?，F(xiàn)代生命科學(xué)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新理論不斷涌現(xiàn)，免疫學(xué)實驗技術(shù)已成為了生命科學(xué)等各個研究領(lǐng)域中高效和必須的研究手段與工具。免疫學(xué)教學(xué)特別是實驗課教學(xué)必需跟上科學(xué)發(fā)展的腳步，傳播新知識、介紹新技術(shù)，一成不變的教學(xué)內(nèi)容很快會被淘汰，不能引起研究生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)方式的改革也必須與教學(xué)內(nèi)容相配套，采取靈活多變的方式，針對研究生的特點制定多樣化的學(xué)習(xí)方案，著重培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、活躍的科研思維及獨立分析和解決問題的能力。只有這樣，才能為生命科學(xué)研究培養(yǎng)合格的科研人才。

[1] 鄒麗云,楊承英,吳玉章.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)方法改革探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2017,33(11):1732-1734.

[2] 杜聯(lián)峰,孫萬邦,夏 嬙,等.研究生免疫學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇,2015,(16):263-264.

[3] 鄭源強(qiáng),包玉龍,丁 楓,等.研究生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J].中國免疫學(xué)雜志,2015,31(4):548-550.

[4] 劉 娟,王全興,于益芝,等.提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)效果的實踐與體會[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2014,16(12):1042-1044.

國家自然科學(xué)基金(編號：31560612)

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1673-6575(2016)05-02

10.11864/j.issn.1673.2017.05.25

2017-06-13

2017-08-07)