華東師范大學(xué) 莊 瑜 葉 青

一、研究緣起

2017年1月CNNIC發(fā)布的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》②資料來源：第 39 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》http：//www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017/201701/t20170122_66448.htm顯示，學(xué)歷在大專及以上的網(wǎng)民占 20.6%，使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為95.1%。2016年 CNNIC發(fā)布的《2015年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在各類文化類網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用頻率均比網(wǎng)民總體水平高出10%。網(wǎng)絡(luò)文化是依托互聯(lián)網(wǎng)的一種文化表達(dá)形態(tài)，傳播民俗、思想、表達(dá)觀點(diǎn)等，它不只是簡(jiǎn)單的娛樂休閑或是信息交流，它對(duì)大學(xué)生的情感認(rèn)知、角色認(rèn)同、價(jià)值取向都有一定的影響。2013年起，高校陸續(xù)迎來95后大學(xué)生，他們是伴隨網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展成長(zhǎng)起來的一代，受網(wǎng)絡(luò)文化的正負(fù)雙重影響，本文在547份95后外語類大學(xué)生的樣本調(diào)研基礎(chǔ)上，嘗試描繪95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活圖景，探討其網(wǎng)絡(luò)文化生活的影響因素，為大學(xué)外語教學(xué)提供引導(dǎo)策略。

二、95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活圖景

為了解95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活現(xiàn)狀，筆者對(duì)95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的五個(gè)維度進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，包括：依托方式、條件保障、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)、外在支持和個(gè)體差異。有效樣本涉及四所高校的547位95后外語類在校本科生。

1.網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)：95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的依托方式

作為信息時(shí)代的原住民，網(wǎng)絡(luò)文化生活早已成為95后外語類大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，比起攜帶不便的電腦，他們更傾向于依托手機(jī)開展網(wǎng)絡(luò)文化生活。通過對(duì)學(xué)生平均每天上網(wǎng)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，三分之一的學(xué)生平均每天上網(wǎng)的時(shí)間為3—5小時(shí)，另外，29.43%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間高達(dá)5小時(shí)以上。較長(zhǎng)的上網(wǎng)時(shí)間確保了大學(xué)生有條件開展網(wǎng)絡(luò)文化生活。95后外語類大學(xué)生更傾向使用手機(jī)開展網(wǎng)絡(luò)文化生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.97%學(xué)生主要通過手機(jī)開展網(wǎng)絡(luò)文化生活，只有20.66%的學(xué)生主要通過電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化生活。筆者通過訪談了解到，學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用手機(jī)閱讀、消費(fèi)更方便快捷，可以在教室、寢室、圖書館及校外隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化生活，也可以更好地利用碎片化的時(shí)間。因此，智能手機(jī)拓寬了網(wǎng)絡(luò)文化生活的時(shí)間和空間，成為喜歡追趕潮流的95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的主要依托方式。

2.文化支出：95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的條件保障

95后外語類大學(xué)生給予網(wǎng)絡(luò)文化生活較為理性和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)保障。調(diào)查顯示，近四分之三（74.95%）的學(xué)生每月生活總支出在 800元到2 000元這一區(qū)間內(nèi)，他們的消費(fèi)可以維持大學(xué)正常生活但并不奢侈。其中，有近一半的學(xué)生（45.34%）平均每月網(wǎng)絡(luò)文化生活相關(guān)消費(fèi)占總支出的5%—10%，另外37.52%的學(xué)生平均每月網(wǎng)絡(luò)文化生活相關(guān)消費(fèi)占總支出的10%—20%，僅有2.38%的學(xué)生此項(xiàng)占比在50%以上。這說明，95后外語類大學(xué)生愿意為網(wǎng)絡(luò)文化生活分配一部分資金，但大多數(shù)學(xué)生將此項(xiàng)開支控制在總支出的四分之一以下，這說明95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化消費(fèi)觀較為理性。

3.個(gè)人興趣：95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)

95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活與個(gè)人興趣密切相關(guān)，具有目標(biāo)明確、取向健康、資源多元、行為隨意、態(tài)度正面等特點(diǎn)。其中，興趣影響了學(xué)生的選擇、行為和態(tài)度，是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化生活的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。調(diào)查顯示，95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活的目標(biāo)導(dǎo)向是明確的。高達(dá)79.52%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人興趣主要影響了其網(wǎng)絡(luò)文化生活的選擇，其次是實(shí)用原則（49.73%），價(jià)格高低和流行因素各占20%左右。這說明，影響學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)文化生活的因素是多元的，但個(gè)人興趣主導(dǎo)了這種選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活比較健康，首先指向?qū)W習(xí)，其次指向文化娛樂。學(xué)生在時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上投入最多的三項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)文化生活內(nèi)容依次是閱讀和購買圖書資料（61.61%）、觀看影視（47.9%）和聽音樂（40.95%）；另外，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活選擇受到了多元文化的影響，而這樣的選擇反過來又進(jìn)一步影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。一半以上（50.64%）的學(xué)生觀看和購買的文化產(chǎn)品主要是國(guó)外資源，其中，選擇歐美、日韓資源的學(xué)生比例各占24%左右，49.36%學(xué)生主要選擇國(guó)內(nèi)的資源。由此可見，95后外語大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活多指向?qū)W習(xí)和娛樂，網(wǎng)絡(luò)文化生活的形式和國(guó)別資源的選擇體現(xiàn)出外語專業(yè)的特點(diǎn)，較多地受到外來文化的影響。95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活大都有明確目的，但行為卻較為隨意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.16%的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活有明確目的，并能夠按照原計(jì)劃安排生活，30.16%的學(xué)生雖有明確目的，但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上信息太多，使得網(wǎng)絡(luò)文化生活難以按照計(jì)劃進(jìn)行，24.68%的學(xué)生會(huì)隨機(jī)瀏覽網(wǎng)頁，根據(jù)自己的興趣隨機(jī)安排網(wǎng)絡(luò)文化生活。這表明網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息給大學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化生活的目標(biāo)帶來了挑戰(zhàn)，使半數(shù)以上學(xué)生的生活難以按照原計(jì)劃進(jìn)行，導(dǎo)致行為上的隨意和盲目。但網(wǎng)絡(luò)信息的繁多帶給學(xué)生的并不只是挑戰(zhàn)和困擾。81.72%的學(xué)生認(rèn)為資源豐富是網(wǎng)絡(luò)文化生活的最大吸引力，第二吸引力是方便快捷（80.26%）。在訪談中，學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)上豐富的文化資源可以發(fā)展和拓展個(gè)人興趣，成為大學(xué)生活中不可或缺的一部分?？梢?，網(wǎng)絡(luò)文化生活可為學(xué)生發(fā)展興趣、全面成長(zhǎng)提供豐富的資源和便捷的方式。

4.高校氛圍：95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的外在支持

高校網(wǎng)絡(luò)文化氛圍給予95后外語類大學(xué)生較大的外在支持，同時(shí)，高校中的網(wǎng)絡(luò)文化生活給95后外語類大學(xué)生生活的方方面面都帶來了影響。大部分95后外語類大學(xué)生對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)文化氛圍較為滿意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64.72%的學(xué)生認(rèn)為目前高校網(wǎng)絡(luò)文化氛圍較好，對(duì)學(xué)生個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)文化生活有積極影響，但另外35.28%的學(xué)生認(rèn)為，高校網(wǎng)絡(luò)文化氛圍一般或較差，高校應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活提供更有效的支持。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)文化生活給自己的生活帶來了較大的影響，且大部分影響都是積極或中性的。80.62%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)文化生活讓自己增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界，還有不少學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化生活改變了學(xué)習(xí)方式、影響了日常行為方式（比如著裝，語言等）、擴(kuò)大了交際圈、影響了人生觀價(jià)值觀。另外，有37.84%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化生活占用過多學(xué)習(xí)睡眠時(shí)間，給生活帶來了負(fù)面的影響。

5.家庭與年級(jí)：95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的個(gè)體差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同家庭背景、不同年級(jí)的95后外語類大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化生活的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和影響上存在較為顯著的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有著不同的網(wǎng)絡(luò)文化生活圖景，高校的引導(dǎo)需要更加多元化、個(gè)性化。來自農(nóng)村和城市的95后外語類大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)文化生活的動(dòng)機(jī)存在差異，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化生活帶來的影響持不同觀點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示，開展網(wǎng)絡(luò)文化生活的動(dòng)機(jī)在家庭所在地上存在顯著性差異（t＝ 2.377，p＝.018＜.05）。相比來自城市的大學(xué)生，來自農(nóng)村大學(xué)生更傾向于希望通過網(wǎng)絡(luò)文化生活提升修養(yǎng)、增長(zhǎng)見識(shí)，而不是為了娛樂消遣、打發(fā)時(shí)間。這說明，農(nóng)村大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活動(dòng)機(jī)更正面、更有現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也反映了他們對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)文化氛圍要求更高。網(wǎng)絡(luò)文化生活的影響在家庭所在地上存在顯著性差異（t＝2.252，p＝.025＜.05），即相比來自農(nóng)村的大學(xué)生，城市大學(xué)生更傾向于認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化生活能帶來積極影響，這從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化生活的多面特性的隱憂。不同年級(jí)的95后外語類大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化生活持不同的態(tài)度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化生活帶來的影響持不同觀點(diǎn)。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化生活的態(tài)度在年級(jí)上存在顯著性差異（F＝3.290，p＝.002＜.05），經(jīng) LSD 事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大四與大一、大二、大三分別有顯著差異，年級(jí)越高，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化生活的態(tài)度越積極。這說明，高校對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的引導(dǎo)起到了正面效果。網(wǎng)絡(luò)文化的影響在年級(jí)上存在顯著性差異（F＝5.220，p＝.001＜.05），經(jīng) LSD 事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大一與大二、大三、大四分別有顯著差異，與其他幾個(gè)年級(jí)相比，大一學(xué)生更容易認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化會(huì)帶來積極影響。這個(gè)結(jié)果可能表明，大一學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚不能更加全面、辯證地看待網(wǎng)絡(luò)文化生活，他們需要更多的引導(dǎo)。

三、95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的影響因素

1.大學(xué)生“為我性”特征的影響

95后大學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，普遍樂于接受新事物，學(xué)習(xí)意愿與創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，愿意在自媒體（包括微信、QQ、微博）上分享獨(dú)特觀點(diǎn)，曬學(xué)習(xí)曬生活，并渴望被關(guān)注、被欣賞并被認(rèn)可，“為我性”特征比90后更為明顯。在影響網(wǎng)絡(luò)文化生活內(nèi)容選擇的因素中，“個(gè)人興趣”占首位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于排名第二的“實(shí)用原則”，充分體現(xiàn)了人的價(jià)值取向與興趣愛好，與自己有共同點(diǎn)就給予認(rèn)同，否則就給予否定或是不予理睬，“為我性”成為95后大學(xué)生思想逐步成型過程中的顯著特征。但當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生沖突時(shí)，特別是與其認(rèn)同的價(jià)值觀體系產(chǎn)生對(duì)立時(shí)，大學(xué)生又會(huì)陷入混沌，導(dǎo)致心理迷惑，形成一定的認(rèn)同障礙（Greenfield，2006）。

2.網(wǎng)絡(luò)良莠不齊文化傳播的影響

在經(jīng)濟(jì)利益與市場(chǎng)體制的操縱下，網(wǎng)絡(luò)娛樂文化加速發(fā)展，各種娛樂至上、曲解歷史的文化內(nèi)容以大眾文化的形態(tài)影響著95后大學(xué)生，這些文化產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊，加之部分大學(xué)生自控能力較差，會(huì)不自覺沉溺于低俗的文化內(nèi)容里，不但對(duì)其精神文化層面產(chǎn)生負(fù)面影響，也使其人際交往能力急劇下降。網(wǎng)絡(luò)文化生活內(nèi)容盡管豐富多元，但在西方部分社會(huì)思潮的影響下，缺乏一定甄別能力的大學(xué)生容易迷失方向，例如消費(fèi)主義使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)購物中；后現(xiàn)代主義宣揚(yáng)的虛無主義使少數(shù)大學(xué)生缺乏崇高理想和道德追求（黃燕，2017）。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、生活經(jīng)歷、不同年級(jí)的個(gè)體差異也使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化生活的動(dòng)機(jī)、態(tài)度上不盡相同，這也是影響網(wǎng)絡(luò)文化生活的重要因素。

3.網(wǎng)絡(luò)文化育人功能發(fā)揮不足的影響

2016年12月，習(xí)近平總書記在出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。要更加注重以文化育人，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。面對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)空間，高校應(yīng)主動(dòng)用正面的輿論去引導(dǎo)先進(jìn)的文化思想，確保大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的健康發(fā)展。受傳統(tǒng)育人方式的影響，高校網(wǎng)絡(luò)文化育人的教育方法較為單一，易流于形式，吸引力與感染力不足，也缺乏實(shí)踐對(duì)理論的再鞏固；高校網(wǎng)絡(luò)文化育人需要有一支強(qiáng)有力的工作隊(duì)伍，這項(xiàng)工作主要由思政教育工作者（如輔導(dǎo)員、班主任等）擔(dān)任，缺乏與各科專業(yè)教師的合作，產(chǎn)生一定局限性，這都使網(wǎng)絡(luò)文化育人功能得不到充分發(fā)揮。

4.傳統(tǒng)文化邊緣化的影響

習(xí)近平總書記指出：“中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求。自強(qiáng)不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳，今天依然是我們推進(jìn)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的強(qiáng)大精神力量。”（葉曉楠，2016）網(wǎng)絡(luò)世界打破了文化的界限，世界變平，也帶來了不同文化間的交融、碰撞與競(jìng)爭(zhēng)。聽音樂和觀看影視作品是95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的重要組成部分，加之外語學(xué)習(xí)的需要，鑒賞國(guó)外的音樂與影視作品已成為他們的日常，對(duì)西方文化形態(tài)、思潮易產(chǎn)生盲目崇拜，而在傳統(tǒng)文化上，他們?nèi)狈φJ(rèn)同、觀念淡薄、學(xué)習(xí)興趣不高，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨邊緣化的狀況。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的邊緣化，導(dǎo)致95后大學(xué)生容易受不良文化的影響，出現(xiàn)理想信念淡化、精神迷?？仗?、缺乏社會(huì)責(zé)任感等問題，嚴(yán)重影響了其在網(wǎng)絡(luò)文化生活中的正確價(jià)值觀之養(yǎng)成。

四、基于95后外語類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活的教學(xué)引導(dǎo)策略

1.媒介素養(yǎng)教育的引入

網(wǎng)絡(luò)的豐富資源是95后外語類大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化生活的最大吸引力，如何甄別優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)成為他們的一項(xiàng)必備技能。現(xiàn)代媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)（聽、說、讀、寫）能力的延伸，它包括對(duì)各種形式的媒介信息的解讀能力，批判性地觀看的能力，還包括使用信息技術(shù)制作媒體信息的能力（張開，2003）。人類社會(huì)的任何一種媒體都是運(yùn)用語言來表達(dá)意義，因此媒介素養(yǎng)教育與語言教學(xué)有著密切聯(lián)系。外語課堂可以從教材選取、教學(xué)步驟和教學(xué)方法等幾個(gè)方面引入媒介素養(yǎng)教育，例如在當(dāng)前的媒體中選取教材內(nèi)容，系統(tǒng)分析內(nèi)容的語言知識(shí)框架和概念框架，如話題、角度、修辭、詞匯、社會(huì)背景、思想意識(shí)等，并通過探索式、互動(dòng)式的教學(xué)方法分析內(nèi)容的語言結(jié)構(gòu)、邏輯思路等，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)。語言意識(shí)是語言能力的重要組成部分，是對(duì)媒介語言所傳達(dá)的思想意識(shí)和文化取向的分析能力和評(píng)論能力。具有語言意識(shí)的外語類學(xué)生可以理解不同文化和不同生活方式是共存的，能夠?qū)γ浇槲谋镜淖饔眠M(jìn)行反思、挑戰(zhàn)，并能評(píng)論權(quán)威或多數(shù)人的觀點(diǎn)，然后再?zèng)Q定接受或拒絕，以此形成批判型思維模式，發(fā)展自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同觀點(diǎn)采取寬容、移情的態(tài)度，而不是固執(zhí)己見或人云亦云。（毛海燕，2005）

2.文學(xué)審美能力的提升

在95后外語類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活中，閱讀和購買圖書資料是最主要的網(wǎng)絡(luò)文化消費(fèi)內(nèi)容。如何在教學(xué)過程中推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品并加以導(dǎo)讀，讓其選書的目標(biāo)性更為明確并提升選書的審美力，值得外語類教師思考；加強(qiáng)文學(xué)教育，向?qū)W生傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高文學(xué)審美能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的外語人才，是各級(jí)外語院校亟待解決的問題。外語類大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品，也要學(xué)習(xí)中國(guó)文學(xué)作品。外國(guó)文學(xué)的多元性廣袤性特點(diǎn)為學(xué)生開拓眼界，增強(qiáng)他們的跨文化理解能力；中國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)可提升學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，并提供借鑒意義。文學(xué)作品還能為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，在沉浸式學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生提高對(duì)語言的運(yùn)用能力，并增強(qiáng)他們對(duì)語言和文化的感知。文學(xué)審美能力的提升過程，與其他學(xué)科教過程不同，它不能立即應(yīng)用于實(shí)踐中，但對(duì)學(xué)生而言，是可以深入思想并終身受益的。所謂“文以載道”，不同時(shí)代的作家們將思想滲入作品中，并借助作品針砭時(shí)弊，辨析善惡。在教授文學(xué)作品時(shí)，可讓學(xué)生自行搜索作品背景，對(duì)背景中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有充分的了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深度了解社會(huì)現(xiàn)象和思想潮流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高文學(xué)審美能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)搭建

95后外語類大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化生活的主要媒介為“手機(jī)”，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他媒介，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化生活能改變學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)成為他們的日常，它靈活多變，優(yōu)勢(shì)明顯：首先，沒有空間與時(shí)間局限，任何地方都可以是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，任何時(shí)間都可以是學(xué)習(xí)時(shí)間，碎片化時(shí)間得以整合。第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用這一時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有交互性，可同時(shí)與教師、其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并能及時(shí)分享自己并借鑒他人的想法。對(duì)院校而言，配合移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)是豐富的移動(dòng)教學(xué)。作為智能手機(jī)主要使用群體之一，學(xué)生易接受和應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。移動(dòng)教學(xué)可以是基于現(xiàn)有的APP加以輔助，例如英語流利說、百詞斬、多說英語、扇貝新聞等，根據(jù)年級(jí)特征，通過任務(wù)布置與反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；也可以是基于搭建好的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，依托各類數(shù)字化外語教材，為學(xué)生提供真實(shí)的生活場(chǎng)景、工作場(chǎng)景以及角色扮演場(chǎng)景，讓學(xué)生的聽說訓(xùn)練更加真實(shí)有效。并提供各類使用功能，比如記錄考勤、查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、布置和批改作業(yè)、批改成績(jī)，能極大優(yōu)化教師的教學(xué)管理和學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。同時(shí)，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)需要教師有正確的態(tài)度，移動(dòng)平臺(tái)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，是與學(xué)生溝通的手段。面對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨地的提問，教師需能調(diào)整好教學(xué)互動(dòng)與休息間的平衡。

4.基于教學(xué)的高校外語網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)建設(shè)

高校網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的長(zhǎng)期工程，部分高校把它的意義定義為豐富學(xué)生生活的第二課堂，過分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的娛樂功能，忽略其哲理性和藝術(shù)性，不重視校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的育人功能，易令其淪為娛樂工具。它既不利于校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的長(zhǎng)期發(fā)展，也影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。大部分的95后外語類大學(xué)生認(rèn)為高校網(wǎng)絡(luò)文化氛圍對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化生活有積極影響。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，高校外語教學(xué)呈現(xiàn)“數(shù)字化”發(fā)展態(tài)勢(shì)，搭建基于教學(xué)的高校外語網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)，包括校內(nèi)外語教學(xué)資源和校外遠(yuǎn)程教育資源兩大類，校內(nèi)外語教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源研究和文化信息資源，也應(yīng)包括具有育人功能的思想教育資源，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。校外遠(yuǎn)程教育平臺(tái)與課堂教學(xué)平臺(tái)相配合，以提高學(xué)科專業(yè)水平，使高校外語教學(xué)學(xué)科體系逐步細(xì)化，同時(shí)關(guān)注年級(jí)間的差異，讓人才培養(yǎng)模式逐漸“多樣化”?？偠灾?，基于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)也須充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一（高德毅、宗愛東，2017）。

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