馬麗婭

(哈爾濱師范大學(xué)公共英語(yǔ)教研部，哈爾濱 150001)

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翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬麗婭

(哈爾濱師范大學(xué)公共英語(yǔ)教研部，哈爾濱 150001)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是指教師在課堂上講解新知識(shí)，學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指的是教師為學(xué)生提供一些文字素材或視頻，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生記錄下難懂的知識(shí)要點(diǎn)，在課堂上和教師進(jìn)行討論。在大學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體能力水平具有積極促進(jìn)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

1 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中會(huì)講授一些新知識(shí)，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不同，這就導(dǎo)致不是所有的學(xué)生都能夠掌握教師教授的內(nèi)容。面對(duì)這樣的情況，教師采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，可以有效解決這一問(wèn)題。首先，教師在課前準(zhǔn)備大量的文字素材和視頻，然后讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻以及閱讀文字的方式來(lái)自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，可以自己劃分知識(shí)重點(diǎn)，遇到不會(huì)的地方可以記錄下來(lái)，這樣學(xué)生在課外就完成了自我的知識(shí)構(gòu)建。然后，學(xué)生可以在課堂上提出問(wèn)題，讓教師進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以避免教師在課堂上不能兼顧不同水平學(xué)生的問(wèn)題。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 微視頻的長(zhǎng)度

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要注意的是微視頻長(zhǎng)度。要知道，英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，若是教師播放的微視頻時(shí)間比較長(zhǎng)，那么教師實(shí)際講解知識(shí)的時(shí)間就會(huì)縮短，這樣教師就不能在固定的課時(shí)中完成所有知識(shí)的講解。而且學(xué)生注意力集中的時(shí)間也是有限的，一般是在10～15 min。所以為了更好地發(fā)揮微視頻的作用，教師就應(yīng)該控制好視頻長(zhǎng)度，一般在視頻中講解1～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其作用就能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。

2.2 增加幽默感

微視頻通常情況下都是教師自己制作的，所以教師為了引起學(xué)生的注意力，在制作視頻的過(guò)程中可以使用一些具有幽默感的資料或者是語(yǔ)言。同時(shí)，教師還可以在視頻中為學(xué)生講解一些故事，或者是創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生對(duì)于教師講解的內(nèi)容就會(huì)留下深刻的印象，進(jìn)而有效地記憶英語(yǔ)知識(shí)。

2.3 添加注解

教師在制作視頻的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解視頻的內(nèi)容，教師應(yīng)該在其中添加一些知識(shí)注解。對(duì)于一些具有難度或是學(xué)生首次接觸的英語(yǔ)知識(shí)配置注解，學(xué)生在看視頻的時(shí)候就可以更好地理解其中的內(nèi)容。另外，有一部分學(xué)生的聽(tīng)力并不是很好，所以教師若是不配置注解，這部分學(xué)生就很難理解視頻的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于微視頻的興趣就會(huì)下降。所以，在微視頻中添加注解不僅是非常必要的，而且還具有積極的促進(jìn)作用。

3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效模式構(gòu)建

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的研究實(shí)踐，大體上構(gòu)建出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式構(gòu)成，即學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻并完成作業(yè)，課堂上師生間面對(duì)面交流和完成任務(wù)。

3.1 創(chuàng)建教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的傳遞主要是通過(guò)布置教學(xué)視頻讓學(xué)生在課外完成學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)視頻質(zhì)量的創(chuàng)建至關(guān)重要。首先，獨(dú)立學(xué)院教師要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)際，把各項(xiàng)重難點(diǎn)知識(shí)整理出來(lái)，再尋找收集合適的資源來(lái)完成微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)視頻。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)微課視頻制作時(shí)，要突出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。其次，設(shè)置相應(yīng)課堂聽(tīng)力測(cè)試和課后聽(tīng)力作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練視頻的制作時(shí)，教師可以采集一些外語(yǔ)電影或電視劇的片段，制作成情景對(duì)話視頻，也可插入一些口語(yǔ)訓(xùn)練技巧和方法，要求學(xué)生課后多練習(xí)模仿，課堂上進(jìn)行小組扮演展示等。此外，教師在收集和創(chuàng)建視頻時(shí)，要考慮不同專業(yè)和班級(jí)的差異?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，選擇一些能與專業(yè)知識(shí)相融合的行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容或話題做背景，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，教師在進(jìn)行視頻制作時(shí)，還要考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)情，選擇適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高視頻制作的有效性。

3.2 組織課堂活動(dòng)

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容是通過(guò)視頻在課外傳遞給了學(xué)生，因此，課堂上教師需要做到兩點(diǎn)。一是提前制定相應(yīng)監(jiān)督管理辦法，確保學(xué)生課后認(rèn)真自學(xué)視頻內(nèi)容，課堂活動(dòng)的組織要起到對(duì)課后視頻學(xué)習(xí)的檢測(cè)作用，比如課堂上學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)的素材要來(lái)源于課后的視頻等。二是課堂上還要設(shè)計(jì)一些更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用并升華其所學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)創(chuàng)建課堂活動(dòng)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.3 課后鞏固展示

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在班上樹(shù)立典型，以好帶差。比如可以根據(jù)學(xué)生課堂活動(dòng)的參與情況，定期錄制和選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品上傳班級(jí)群展示，讓優(yōu)秀的學(xué)生感受到榮耀，并激發(fā)其繼續(xù)改進(jìn)提高，在班級(jí)里樹(shù)立典型，建立以好帶差的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特征和設(shè)計(jì)原則

4.1 特征

與傳統(tǒng)課堂相比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征很明顯，它混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師僅是學(xué)生身邊的“教練”，學(xué)生需對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，課堂的內(nèi)容以視頻形式保存，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)和補(bǔ)課，讓所有的學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

4.2 設(shè)計(jì)原則

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特征，在進(jìn)行相關(guān)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下設(shè)計(jì)原則：一是要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變“知識(shí)的二傳手”身份，成為學(xué)生的“教練”和“監(jiān)督者”。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和管理能力，使學(xué)生在課堂外積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，完成知識(shí)的傳遞和內(nèi)化。二是要有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。教師在進(jìn)行視頻制作時(shí)，要恰當(dāng)把握視頻的內(nèi)容形式，盡可能將知識(shí)與趣味性融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于在課堂上進(jìn)行交流與表達(dá)，甚至可以讓學(xué)生自行安排個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度等，從而有利于學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是要有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，視頻是知識(shí)的傳遞載體，因此教師要為學(xué)生提供足夠的微視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平，靈活選擇學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化教育。

5 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)教學(xué)中，教師要想做好英語(yǔ)教學(xué)工作，不僅要提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平，還應(yīng)該在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讓學(xué)生可以掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)，為以后的工作生活奠定良好的基礎(chǔ)。

[1] 竇菊花，文珊.基于APP的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索[J].黑龍江高教研究，2015，(05)：162-167.

[2] 賀文秀.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，(03)：23-24.

[3] 盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2016，(04)：90-91.

[4] 汪曉東，張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，(08)：67-69.

The application of flipped classroom in college English teaching

MA Li-ya

(Department of Public English, Harbin Normal University, Harbin 150001, China)

In traditional teaching model, teachers explain new knowledge in the classroom, and students review after class. Contrary to traditional teaching model, teachers provide students with some text material or video in flipped classroom teaching model, so that students can make self-study before class, record difficulties in knowledge and discuss with teachers in class. The flipped classroom teaching mode can strengthen the understanding of students on English, and deepen the cognition of students on the culture of English, which can promote the overall level of students on English learning.

Flipped classroom; College English teaching; Application

2017-01-09

馬麗婭(1980-)，女，碩士研究生，講師。

G434

B

1674-8646(2017)05-0080-02