于丹丹，劉海彬

（滄州醫(yī)學高等專科學校，河北滄州061001）

人體奧妙科教館在學生生命價值觀教育中的意義和作用

于丹丹，劉海彬

（滄州醫(yī)學高等?？茖W校，河北滄州061001）

生命價值觀教育是醫(yī)學院校學生思想政治教育的主要內(nèi)容，它直接影響學生將來的職業(yè)發(fā)展。人體奧妙科教館是融生命教育為一體的綜合性基礎(chǔ)醫(yī)學教學基地，對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的作用和意義。

人體奧妙科教館；生命價值觀；思想政治教育

近年來，生命價值觀教育已逐步融入高校學生思想政治教育工作中，學生作為我國未來的醫(yī)務(wù)工作者，將來所從事的職業(yè)是關(guān)乎人性命的，所以生命價值觀教育在醫(yī)學院校具有十分重要的現(xiàn)實意義。我校于2012—2014年在學校解剖實驗樓的基礎(chǔ)上建成人體奧妙科教館，被列為河北省科普展資源開發(fā)原創(chuàng)及資源共享專項資助項目[1]。

1 人體奧妙科教館功能分區(qū)

我校人體奧妙科教館在原有解剖實驗樓的基礎(chǔ)上建成，該館從內(nèi)容上打破了學科界限，將人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、病理學、病原微生物等學科融合為4個主題展區(qū)，包括生命演化、人體結(jié)構(gòu)、解剖與臨床、生命意義。

1.1 第一展區(qū)：生命演化

生命演化展區(qū)包括生命概述和生命歷程兩個展廳。生命概述展廳從細胞、組織、器官、系統(tǒng)4個層面分別進行展示，用圖片和文字注解，詮釋了人體的整體構(gòu)造；生命歷程展廳配有蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、不同發(fā)育階段的胚胎標本、模型以及各種畸形胎兒，通過故事講述生命誕生的全部過程，讓學習者了解在母體內(nèi)是如何從一個小小的受精卵歷經(jīng)10月發(fā)育成一個成熟個體的全過程。

1.2 第二展區(qū)：人體結(jié)構(gòu)

人體結(jié)構(gòu)展區(qū)包括特化標本展廳、斷層標本展廳、系統(tǒng)標本展廳和病理標本展廳。特化標本展廳陳列有包埋標本、甘油標本等，參觀者可直接觸摸；斷層標本展廳配有6個不同切面的連續(xù)斷層標本，配有相應(yīng)影像學對照圖版；系統(tǒng)標本展廳包括骨-人體的支架，軀體運動的杠桿、關(guān)節(jié)-軀體運動的樞紐、肌肉-軀體運動的動力等標本；病理標本展廳將正常解剖標本和病理標本以組合擺放的形式對比展示。

1.3 第三展區(qū)：解剖與臨床

解剖與臨床展區(qū)包括演播廳、臨床研究室、圖版閱覽室和應(yīng)用解剖實驗展廳。演播廳內(nèi)數(shù)十部科普影像資料將單調(diào)乏味的人體知識生動地展現(xiàn)出來；臨床研究室可以讓參觀學習者根據(jù)需求和興趣查詢相關(guān)信息，更好地理解人體結(jié)構(gòu)與功能，探尋人體的奧秘，理解生命的本質(zhì)；圖版閱覽室如同人體超市，按系統(tǒng)和臨床應(yīng)用分類，存放了一千余張圖版；應(yīng)用解剖展廳依據(jù)學習者的需求設(shè)立了護理應(yīng)用解剖展廳、臨床應(yīng)用解剖展廳、口腔應(yīng)用解剖展廳。

1.4 第四展區(qū)：生命的意義

近年來，我校人體奧妙科教館接收遺體捐獻若干，用于教學、科研、臨床實踐。每具捐獻的遺體都被編上數(shù)字代碼，每位遺體捐獻者的生平都被記錄在展廳的櫥窗內(nèi)。同時，在館內(nèi)豎立著“致遺體捐獻者”展牌，“解剖臺上，標本柜里，你靜靜地躺立，無聲無息……”展牌上的每一句話都充分詮釋著“生命”的價值和內(nèi)涵，其內(nèi)容能夠觸動到每一名參觀者的內(nèi)心深處。參觀者每到這里都會自覺地停下腳步，用心去感受、思考人生的意義。

2 在人體奧妙科教館開展學生生命價值觀教育的內(nèi)容

在人體奧妙科教館的參觀學習中，學生能夠接受和認同生命的意義，尊重生命，樹立“生命至上”的職業(yè)信念。

2.1 認識生命

認識生命是生命價值觀教育的第一課。學生只有正確認識生命的誕生、存在和發(fā)展規(guī)律[2]，才能學會珍愛自己、家人和身邊人的生命，才會真切關(guān)心每一位患者，才能用正確的態(tài)度去面對患者的生命和死亡。我校人體奧妙科教館展廳內(nèi)擺放的科普圖版，將各種小常識穿插其中，使學習者在不知不覺中了解生命的真諦、醫(yī)學的奧秘。同時，塑化整體標本完美地展示了人體的結(jié)構(gòu)，使學習者有機會對人體結(jié)構(gòu)進行仔細觀察。

2.2 珍愛生命

疾病如何影響我們的健康？疾病在我們身體中的顯現(xiàn)是什么樣的，各組織器官都發(fā)生了哪些形態(tài)變化？人體奧妙科教館中大量的病理標本結(jié)合臨床病例展現(xiàn)了“詮釋生命、了解醫(yī)學、維護健康”的思想內(nèi)容，讓學習者更能體會健康的意義[3]。很多學生會在正常、異常人體標本處駐足，看到肥大的心臟標本、心臟瓣膜病變標本、炭黑色肺臟標本、脂肪肝標本后為之震驚，對健康的重要性、生命的脆弱性以及不良生活習慣的危害有了更加深刻的認識，從而更加珍愛生命。

2.3 敬畏生命

敬畏生命是醫(yī)學院校生命價值觀教育最重要的一課，學生懂得敬畏生命，將來在醫(yī)療崗位才有不忍之心、憐憫之心、惻隱之心，才能心懷“仁術(shù)”，平等對待每一位患者。人體奧妙科教館中躺在解剖臺上的遺體，教師稱之為“無言的老師”，每次學生學習、參觀前都會讓學生經(jīng)歷30秒的默哀儀式，之后教師會講解每一位遺體捐獻者的生平，遺體捐獻者在面對死亡的時候沒有恐懼，更多的是對生命的敬畏和對他人的奉獻，對于醫(yī)學事業(yè)而言，具有不可估量的意義和價值。在這里參觀學習過的學生都能深刻感受到生命的偉大，從而更加懂得去尊敬生命、善待生命。

3 人體奧妙科教館開展生命價值觀教育的形式

3.1 入學教育

學生入學教育是整個醫(yī)學教育的起點，是學生入學后的第一課，起著成才發(fā)展的“導航”作用，是一項十分重要的基礎(chǔ)性工作，同時也是加強和改進學生思想政治教育的重要載體和手段[4]。在我校，參觀人體奧妙科教館是新生入學教育的第一堂內(nèi)容，在人體奧妙科教館中能夠讓學生充分了解將來所從事的職業(yè)特點，為學好醫(yī)學知識堅定信念，為成為一名優(yōu)秀的醫(yī)療工作者打下基礎(chǔ)。

3.2 實驗課堂教學

我校人體奧妙科教館承擔著解剖等醫(yī)學基礎(chǔ)課程的實驗教學任務(wù)。在教學中，教師將各種教學資源融入生命價值觀教育。如在人體解剖課上教師通過引導學生親自動手解剖尸體來認識人體結(jié)構(gòu)，幫助學生體會生命的脆弱。面對遺體捐獻者，引導學生視他們?yōu)椤叭恕倍恰拔铩?，引導學生對其要心懷感激，課前鞠躬致敬，通過莊重而肅穆的儀式，讓學生尊重生命。

3.3 課外實踐

課外實踐是我校生命價值觀教育開展的主要形式。人體奧妙科教館作為我校生命價值觀教育基地，對學生采取全面開放，每天至少有數(shù)百名學生自發(fā)來到館內(nèi)進行參觀學習。人體奧妙科教館中人體結(jié)構(gòu)的展示，使學生更加深刻地領(lǐng)悟醫(yī)學事業(yè)是一項崇高的事業(yè)，使學生明白選擇醫(yī)學事業(yè)就意味著必須有責任、義務(wù)、奉獻和擔當[5]。

[1]牟兆新，隋月林，路蘭紅，等.醫(yī)學高職高專院校人體奧妙科教館建設(shè)的實踐及應(yīng)用[J].河北醫(yī)科大學學報，2016（11）：1361-1364.

[2]杜趙康，施偉娟，楊開明.人體生命科學館作為“三生教育”基地模式的探討[J].四川解剖學雜志，2013（3）：49-51.

[3]李潤琴，黃春.珍愛生命，在數(shù)字與人體標本中審視自我[J].解剖學雜志，2014（5）：713-714.

[4]王俊林，張海峰，任鳳云.加強學生入學教育堅定救死扶傷信念[J].西北醫(yī)學教育，2009（6）：1114-1116.

[5]張明淑，于景龍，田杰.生命科學館對學生核心能力培養(yǎng)的作用和價值[J].中國教育技術(shù)設(shè)備，2013（36）：68-69.

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1671-1246（2017）18-0018-02

滄州市教育科學研究“十二五”規(guī)劃立項課題（201412054）