王 京，胡慶紅，吳 慶，袁澤利，張名欽，焦 雪，李新民，張 磊*

（遵義醫(yī)學院，貴州 遵義 563003）

醫(yī)學大類專業(yè)基礎化學課程“溶度積規(guī)則”微課教學設計

王 京，胡慶紅，吳 慶，袁澤利，張名欽，焦 雪，李新民，張 磊*

（遵義醫(yī)學院，貴州 遵義 563003）

微課作為信息化教育時代的一種教育教學資源，目前備受關注?；A化學是高等學校藥學大類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，其面臨著課程內(nèi)容多、課時少的困境，引入微課這種教學形式可很好地解決這個問題。根據(jù)基礎化學課程教學大綱和學生專業(yè)培養(yǎng)的要求，以基礎化學“溶度積規(guī)則”為例，探討如何采用微課這種教學形式，利用學生的碎片時間，提高學生的學習主動性和學習效率。

基礎化學；微課；“溶度積規(guī)則”

隨著信息化教育時代的到來，以視頻講授為主要模式的微課已經(jīng)逐漸滲入大學課堂。微課的特點是“微”?！拔ⅰ?，顧名思義，即短小精悍，微課即是以簡短完整的小視頻將課程中某個知識點闡述清楚[1-3]。

自2010年國內(nèi)教師在微課制作方面逐步開始摸索嘗試，隨著制作經(jīng)驗的積累以及相關研究的不斷深入，微課這種新的教學模式已經(jīng)不再局限于初高中課程、大學通識課等領域，在高等學校專業(yè)課中，微課也得到了廣泛應用[4-5]。

基礎化學課程是研究化合物結構、性質(zhì)、制備、應用及其相關理論和規(guī)律的一門學科，是高等院校臨床醫(yī)學、麻醉學、口腔、口腔技術、醫(yī)學檢驗等專業(yè)的重要專業(yè)基礎課之一。但是，基礎化學課程面臨著目前大學基礎化學課程課時偏少而課程知識點內(nèi)容繁多的這樣一個困境，因此，引入微課十分必要。以微課為教學載體，將基礎化學課程中一些知識點制作成5～10分鐘的微型視頻，發(fā)布在網(wǎng)絡平臺，學生利用碎片時間完成課前預習和課后溫習工作，而且對于上課沒有聽懂的內(nèi)容也可以進行反復觀看?；诖?，我們對基礎化學課程中“溶度積規(guī)則”進行了微課教學設計，從教學背景、教學目標、課程導入、教學內(nèi)容這4個方面著手，以期豐富學生學習的形式，提高學生的學習主動性和學習效率。

1 教學背景

“溶度積規(guī)則”是判斷溶液中沉淀的生成和溶解的重要依據(jù)，其在某些疾病的產(chǎn)生（如齲齒和尿結石等）、臨床疾病的檢查、藥物質(zhì)量控制中有廣泛應用。因此，對于高等院校臨床醫(yī)學、麻醉學、口腔、口腔技術、醫(yī)學檢驗等專業(yè)的學生，更應該掌握好溶度積規(guī)則及其應用。

2 教學目標

微課的教學必須要有明確的教學目標，以便通過最短的時間和最有效的方式達到最終的教學目的。因此，根據(jù)基礎化學課程教學大綱和學生專業(yè)培養(yǎng)的要求，本節(jié)微課的設計旨在使學生掌握溶度積規(guī)則及其在醫(yī)學中的重要作用。

3 課程導入

由于微課授課時間短暫，所以在課程導入中要求導入部分有較強趣味性和引導性的生活實例或醫(yī)學實例，以激發(fā)學生的學習興趣。在微課“溶度積規(guī)則”中，可在導入部分向?qū)W生提問：齲齒是怎樣產(chǎn)生的？是否可從化學原理方面進行解釋？使用含氟牙膏可保護牙齒的原因是什么呢？通過提問，抓住學生的注意力，使學生快速進入到學習狀態(tài)中。

4 教學內(nèi)容

在微課內(nèi)容設計環(huán)節(jié)，必須充分考慮到其教學時間短暫、教學內(nèi)容精煉這一特點，對于之前課堂已講過的內(nèi)容不再重復講解，如難溶強電解質(zhì)的沉淀和溶解平衡、溶度積的概念及其表達式、離子積的概念及其表達式等。

牙釉質(zhì)是牙齒的保護層，難溶強電解質(zhì)羥基磷酸鈣是牙釉質(zhì)的主要成分。每次進食后，細菌和酶作用于食物，產(chǎn)生有機酸，使得牙釉質(zhì)中羥基磷酸鈣處于酸性環(huán)境。本次微課的教學內(nèi)容就以“齲齒的發(fā)病機理”為切入點，引導學生比較口腔酸性環(huán)境中羥基磷酸鈣的離子積和溶度積大小，來判斷酸性環(huán)境中羥基磷酸鈣是否會溶解而導致齲齒。從這個醫(yī)學實例出發(fā)，引出“溶度積規(guī)則”，學會通過比較難溶強電解質(zhì)的離子積和溶度積大小來判斷沉淀的生成和溶解。

在掌握了溶度積規(guī)則之后，還需要讓學生學會如何應用溶度積規(guī)則來解決生活和工作中的問題。在本次微課中，可列舉使用含氟牙膏保持口腔衛(wèi)生的例子，引導學生使用溶度積規(guī)則，比較氟磷酸鈣和羥基磷酸鈣的溶解度，解釋為什么使用含氟牙膏可以保護牙齒。

最后，歸納總結本節(jié)課的學習要點，幫助學生理順學習思路。提問學生怎樣用溶度積規(guī)則解釋骨骼的形成和尿結石的形成，供學生課后進行延伸性學習，開闊學生的眼界，促使其專業(yè)素質(zhì)得到進一步提升。

以上便是“溶度積規(guī)則”的微課教學設計。微課這種新的教學形式很有效地利用了學生學習的碎片時間，為學生提供了一種較為便捷的學習方式，發(fā)揮了學生的主體作用。在今后的教學中，我們將不斷嘗試，結合醫(yī)學大類專業(yè)特點和基礎化學課程內(nèi)容，建設出更多有特色的微課資源，有效地解決目前基礎化學課程課時少而內(nèi)容多的問題，促進整體教學水平得以提升。

[1]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學，2013（5）：41-42.

[2]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014（6）：24-32.

[3]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術，2014（2）：5-13.

[4]張君，程莉娟.高職醫(yī)藥類專業(yè)生物化學微課設計的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（3）：44-45.

[5]陳曉姣，楊智英.醫(yī)用化學“溶液的滲透壓”微課設計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（17）：48-49.

G420

B

1671-1246（2017）20-0054-02

遵義醫(yī)學院教育教學改革計劃項目（XJJG2015-02-62）

（*通訊作者：張磊）