□ 孫世恩

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動普通高中多樣化發(fā)展”的目標(biāo)，并鼓勵普通高中辦出特色。為了完成此目標(biāo)，要關(guān)注每一個學(xué)生，促成學(xué)生全面發(fā)展，在高中階段美術(shù)教學(xué)中，在尊重學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，如何圍繞著高考教學(xué)目標(biāo)來組織整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，以美術(shù)素養(yǎng)為橋梁，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、審美教育與應(yīng)試教育相結(jié)合

我國高中階段的美術(shù)教育雖然實施了新課程改革的方案，但是在高考指揮棒下，應(yīng)試教育仍然占據(jù)著一定的比例，所以在教學(xué)過程中不能全盤否定應(yīng)試教育，而應(yīng)該在應(yīng)試教育中，揉入審美教育，使兩者有機地結(jié)合在一起，提高學(xué)生在美術(shù)方面的審美能力以及應(yīng)考能力。

在美術(shù)課程教學(xué)中，對經(jīng)典作品的分析和欣賞是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在執(zhí)教時可以從兩個方面著手。第一，從作品的繪畫技法、技能上，加強對學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生具體分析藝術(shù)家是如何對線條、色彩等“精雕細琢”，以靈活的手法處理作品中線條、色彩之間的關(guān)系，使作品在欣賞者的面前呈現(xiàn)出完善的形貌；第二，要與作品的時代背景緊密地結(jié)合在一起，把作品蘊含的時代人文營養(yǎng)挖掘出來，促使學(xué)生在欣賞作品的過程中提高自身的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。例如凡·高的《向日葵》作品，在向?qū)W生教學(xué)此藝術(shù)作品時，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握凡高大膽追求線條和色彩的繪畫技巧，以藍色為底子，黃色為主調(diào)來描繪向日葵的各種花姿。作者在繪畫時，以富有運動感的線條畫出不同外表形態(tài)的向日葵，每一朵似乎在流向另一朵，既有相似性，但都有自己的特色，有自己的獨特藝術(shù)魅力。在色彩的使用方面，凡·高用藍色為底色，以亮麗的黃色為主色來體現(xiàn)向日葵盛開的情景，把向日葵旺盛的生命力呈現(xiàn)在大家的面前，以些許黑色點綴含苞待放的花苞，向人們展示出生命的希望，用褐色來代表向日葵的枯萎和死亡。線條的層次分明以及多種色彩的使用，充分顯示出凡·高繪畫技藝的高超，在教師的指導(dǎo)鑒賞下，如果學(xué)生能夠?qū)W會這些技巧，則能提高自己的應(yīng)試能力，在高考中面對著各種考題，就能得心應(yīng)手，取得較為理想的成績。

高中美術(shù)教學(xué)，其最終目的不是提高學(xué)生的應(yīng)考能力，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在對作品的認知過程去體驗作品的內(nèi)在美，發(fā)掘出作品中的深刻內(nèi)涵以及情感世界，并增強對其的分析能力。當(dāng)審美能力提高之后，學(xué)生就能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)大量的美，從而提高自身的生活質(zhì)量。仍以凡·高的《向日葵》為例，凡·高一生當(dāng)中，可謂是非?？部溃谒毟F的一生之中，非常熱愛繪畫，為弄到畫布、油彩和畫具不停地奔波，經(jīng)受著巨大的壓力，學(xué)生從這個方面應(yīng)該學(xué)到執(zhí)著的精神，在今后人生之路上方能不停地追求美好的生活。在作品的內(nèi)容上，凡·高以每一朵火焰般的向日葵強烈地表現(xiàn)了他對生命的熱愛和追求，在廣闊的天空中，明媚的陽光下，一朵朵火焰般的向日葵迎日綻放，使人感受到生命的美好和生命力的強大，在這個作品的藝術(shù)感染下，學(xué)生能夠感受到生命的輪回，了解到生活之中也會有黑暗的一面，由此才能正視生命，以平常之心去面對生命，在平凡的日常生活中感受生命的美好，在平凡的生活中去敬畏生命，才能使自己的一生處于祥和之中。

二、由歷代大師作品引導(dǎo)學(xué)生提升格調(diào)

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師和學(xué)生認為只需注重純繪畫技巧，如素描、色彩、手工藝等，而忽略了學(xué)生審美素質(zhì)的提高。從應(yīng)試的角度來說，注重純繪畫技巧有利于學(xué)生繪畫水平的提高，但是從學(xué)生整個人生的角度來說，審美素質(zhì)的提高尤其重要。所以筆者認為：應(yīng)該以歷代大師作品為載體，著眼要高，以此提升學(xué)生的審美格調(diào)。當(dāng)藝術(shù)進入了“后現(xiàn)代”之后，一些格調(diào)不高或沒有格調(diào)的繪畫作品正在人們的日常生活中泛濫著，低格調(diào)的繪畫作品引領(lǐng)著人們的生活越來越低俗化，人們對藝術(shù)品的欣賞也越來越庸俗，所以高中美術(shù)老師應(yīng)選擇高格調(diào)的繪畫作品來提升學(xué)生的審美能力。

格調(diào)包含了藝術(shù)家以及藝術(shù)作品的風(fēng)格特色，在繪畫作品中以及繪畫藝術(shù)家身上，其格調(diào)在某種文化氛圍中往往包含著某種正能量的價值取向。我國繪畫大師徐悲鴻先生認為在繪畫文藝上的大忌為“庸”和“俗”，最高的格調(diào)為“貴”和“雅”?！坝埂薄八住薄百F”“雅”四者皆為精神層面上的內(nèi)容?！百F”和“雅”是人類歷史上積累下來較為高尚的精神境界和審美境界，“庸”和“俗”是日常生活中較為低級的趣味。以徐悲鴻的《八駿圖》為例，在鑒賞此作品時，不管是從作品繪畫風(fēng)格還是作品的深層含義上，都應(yīng)該以高格調(diào)的眼光對此進行賞析，在繪畫風(fēng)格上，徐老用細而用力的直線線條來勾勒“猶如鋼刀”的馬腿，欣賞者似乎感受到馬強勁的沖擊力，要沖破畫面，給人一種精神抖擻，意氣風(fēng)發(fā)的意境。從精神層面上來說，徐老的這幅作品中八駿馬的“騰空而起”、“鬃毛飄動”顯示的正是中華民族不屈精神的象征。在抗日戰(zhàn)場上，許多英勇志士們釋放自己的力量，重鑄中華民族不屈的靈魂，用飛揚的斗志去抗擊日寇，以圖中華民族的復(fù)興。長久采用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生欣賞歷代大師的優(yōu)秀作品，則學(xué)生的審美能力必能大大提高，有利于自身美術(shù)素質(zhì)的全面提高。

三、注重技法訓(xùn)練的全面性及對聯(lián)考、單考引導(dǎo)的準(zhǔn)確性

在高中美術(shù)教學(xué)中，一定要對學(xué)生實施針對性強的技法訓(xùn)練，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)聯(lián)考和單考。在技法訓(xùn)練中，包括素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，色彩訓(xùn)練等。筆者在本文，從色彩訓(xùn)練的角度，具體談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生在不同的繪畫素材上，大大提高學(xué)生的色彩認知能力，鍛煉學(xué)生捕捉色彩的能力，為自己的作品“增添色彩”，從而提高應(yīng)考能力。

在色彩技法教學(xué)的過程中，一定要告誡學(xué)生不能急于求成，不管是在考試中還是平時的訓(xùn)練時，務(wù)必要按部就班，嚴格作畫程序，走完整個步驟后，才能在設(shè)色上取得較好的效果。例如在蘋果寫生色彩教學(xué)時，第一步就是要找準(zhǔn)繪圖的角度，變換著角度才能把蘋果的輪廓完整地呈現(xiàn)在大家的面前，蘋果才能栩栩如生，色彩技法教學(xué)才能有涂色的載體。在找準(zhǔn)繪圖的角度時務(wù)必要注意以下幾點：1.要處理好蘋果與畫者之間的位置關(guān)系，位置不恰當(dāng)，無法準(zhǔn)確地給出蘋果的真實形狀；2.蘋果的形體比例要準(zhǔn)確；3.層次和疏密關(guān)系要把握好。第二步是定色過程，在定色時要注意蘋果自身具有的顏色、光源色以及環(huán)境色三者之間的關(guān)系，除此之外，在繪色彩時還要注意過渡區(qū)域，使各個區(qū)域的色調(diào)能夠有效地協(xié)調(diào)好。第三步，在具體繪色時，先用淡墨勾出物體輪廓，逐漸推進到細處，切忌概念化定位形和色，過渡要自然，學(xué)生在作畫時，要一邊考慮色彩關(guān)系一邊把握素描關(guān)系，經(jīng)過反復(fù)推敲之后，使蘋果寫生中的素描和色彩完美統(tǒng)一。第四步要畫出個性，在繪畫添色時，要把握色相、純度、明度、冷暖等，同時也可以把自己的情感揉入其中，使作品具有生命力。

四、學(xué)生心理的關(guān)注是教學(xué)的保障

高中生的心理健康發(fā)展也會影響著高中階段的美術(shù)教學(xué)效果。就社會的目前情況來看，在高中生之間，獨生子女居多，有些甚至是單親家庭，在缺乏父母完整教育的情況下，學(xué)生的心理非常脆弱，無法正確處理好面臨的各種困難或壓力，諸多因素不利于高中階段學(xué)生的美術(shù)教學(xué)。所以關(guān)注高中生的心理健康發(fā)展是教學(xué)的保障，筆者認為應(yīng)該從下面幾個方面著手：1.培養(yǎng)學(xué)生抗挫的能力。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，總會有一些學(xué)生存在著繪畫難的問題，為了培養(yǎng)他們抗挫的能力，勇敢地面對困難，教師應(yīng)該分層設(shè)計不同的難題，當(dāng)他們無法解決這些困難時，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠解決難題，當(dāng)他們解決難題之后，要倍加表揚和鼓勵，從而培養(yǎng)他們抗挫的能力；2.以興趣促學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。俗話說：“興趣是萬物之師”，在高中美術(shù)教學(xué)也如此，只要學(xué)生對高中美術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生了強烈的興趣，則很多難題會迎刃而解，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，沒有“攔路虎”時，就會“無所畏懼”了。所以在具體教學(xué)過程中，我會選擇學(xué)生感興趣素材來組織整個教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來；或者借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，以“聲、色、圖、文”等內(nèi)容把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，積極引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)他們探究出令自己滿意的結(jié)論時，就會產(chǎn)生喜悅感，學(xué)習(xí)興趣就會有所增長，良好的心理素質(zhì)隨之而成。3.以賞識教育促學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。任何一個人都希望能夠得到他人的認同和贊揚，高中生也不例外。高中生在學(xué)習(xí)美術(shù)時，雖然有些人美術(shù)能力差，有些美術(shù)能力強，但是每一位高中生在繪畫時都會有自己的“亮點”，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“亮點”，以此為“支點”，去表揚學(xué)生，從而為他們搭建增強自信心的“橋梁”。在賞識教育下，學(xué)生感覺得到了教師的喜歡和尊重，所以他們在關(guān)注自己優(yōu)點的同時，也會關(guān)注自己的缺點，努力改正這些缺點，促使自己完美人格的養(yǎng)成，從而形成良好的心理素質(zhì)。

五、結(jié)語

在高中階段美術(shù)高考教學(xué)中，要有的放矢，真正把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，所以的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)任務(wù)等都要圍繞此主體而定，才能取得良好的效果，不但能夠提高學(xué)生的應(yīng)考能力，同時還能夠提高學(xué)生的審美能力，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕畲蛳禄A(chǔ)。