楊玉華

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的要求也越來越高，計(jì)算機(jī)人才的競爭日趨激烈。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)與社會相適應(yīng)的、牢固掌握所需專業(yè)知識和文化基礎(chǔ)知識的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)技能型人才。這就對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的改革

目前，許多職業(yè)學(xué)校還存在計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)，教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相背離的現(xiàn)象?；诖耍倚＝Y(jié)合實(shí)際情況對計(jì)算機(jī)課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了改革。本次教學(xué)改革以培養(yǎng)市場急需的應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，不僅抓好學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在認(rèn)真考察就業(yè)市場的前提下，以市場需求為背景，我們適當(dāng)修改了教學(xué)大綱，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)了一套完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。此外，增加了計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識，使中職計(jì)算機(jī)課程對學(xué)生取得計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫相關(guān)職業(yè)資格證書有較大幫助，學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)之后，大部分都能通過相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試，為其今后從事計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)計(jì)的改革

為及時(shí)指出作業(yè)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)對普遍性問題集中講解、對個(gè)別性問題單獨(dú)輔導(dǎo)，學(xué)校建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”，便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、交流、考試。同時(shí)，教師進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，提高他們的上機(jī)操作技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識的能力，而且能夠使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。

學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說明、測試結(jié)果等幾個(gè)方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想（如：模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨(dú)立等）來實(shí)現(xiàn)程序。如教師選擇一些簡化的實(shí)際問題作為課程設(shè)計(jì)的題目，將學(xué)生分組（每組4～5人），給他們兩周的時(shí)間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求同組學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后的編碼需獨(dú)立編寫。最后，每個(gè)學(xué)生都要提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，并進(jìn)行面試，面試時(shí)學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題，且只有學(xué)生自主設(shè)計(jì)的程序通過程序測試才能算真正完成了課程設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)風(fēng)格改革

一年級新生大多是計(jì)算機(jī)課程的門外漢，教師要適時(shí)運(yùn)用語言藝術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，化解學(xué)生的陌生、畏難情緒，將枯燥、抽象的概念、名詞變得易于接受，在課堂教學(xué)的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。如介紹CPU時(shí)鐘主頻時(shí)，教師可以出10道10以內(nèi)的加減法，請學(xué)生自測1秒鐘能計(jì)算幾道題，從而引出CPU在1秒鐘運(yùn)算若干M次（1M=）概念。又如介紹3寸軟盤寫保護(hù)時(shí)，教師可準(zhǔn)備好一張3寸盤，將寫保護(hù)劃片打開，讓盤片上兩個(gè)孔對在兩只“眼睛”的位置上，告訴學(xué)生3寸盤上有兩只“眼睛”，當(dāng)兩只眼睛都瞪著時(shí)，是高度警惕的戒備狀態(tài)，別人是侵犯不了的（此時(shí)是寫保護(hù)狀態(tài)）；當(dāng)“睜一只眼閉一只眼”（把劃片封上）時(shí)是放松警惕狀態(tài)，因此就沒有進(jìn)行寫保護(hù)。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生在笑聲中掌握了知識，教學(xué)氣氛活起來了，學(xué)生的思維“動(dòng)”起來了。

四、教材與評價(jià)模式的改革

為解決教材陳舊落后、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，自2014級職高中專機(jī)電、計(jì)算機(jī)專業(yè)起，學(xué)校開始選用華東師范大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)課程教材，確定“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”（教學(xué)的過程即任務(wù)完成的過程）為主要教學(xué)模式，啟用過程性評價(jià)代替過去的總結(jié)性評價(jià)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)了一套行之有效的包括學(xué)習(xí)方法記錄、成果展示、作品評價(jià)、學(xué)生自評互評、教師評鑒的多元化評價(jià)系統(tǒng)，營造出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果顯著提高。

五、教師隊(duì)伍的改革

學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)靠的是教師的引導(dǎo)和傳授，這就需要教師有較好的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、知識涵養(yǎng)，學(xué)校要建一支“雙師型”和專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，通過公開競聘、招聘等形式吸引人才、選拔人才。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)新教學(xué)理念，要求教師樹立超前的教學(xué)思維，積極探索學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)識水平、興趣愛好、家庭情況、心理需求等多方面進(jìn)行研討，以促進(jìn)教育教學(xué)，鼓勵(lì)教師參加社會實(shí)踐，在公司掛職，更好地掌握就業(yè)動(dòng)態(tài)。

（責(zé)編 黃紫鵑）