劉思宇

摘要：從生活中我們可以看到，很多小孩子喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，這也是幼兒的天性。在幼兒時(shí)期，孩子繪畫(huà)行為并不是可有可無(wú)的，也不是搗亂、調(diào)皮的行為，繪畫(huà)不僅能提高孩子的動(dòng)手能力，還對(duì)孩子的心理和智力的健康發(fā)展具有很大推進(jìn)作用。而童話(huà)因用其豐富的想象空間和夸張手法對(duì)自然和生活進(jìn)行了擬人化的描述，能讓孩子更好的把生活、童話(huà)和自我經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)創(chuàng)作，讓童話(huà)在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中蓬發(fā)生命力。

關(guān)鍵詞：童話(huà) 幼兒 繪畫(huà)

我們知道，幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)不僅僅只是為了完成一幅畫(huà)，它的快樂(lè)來(lái)源于自己不經(jīng)意間的涂抹過(guò)程而創(chuàng)造出來(lái)留在紙上的成果，伴隨著這種愉悅富有成就感的“自我發(fā)現(xiàn)”，從而對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。但畫(huà)畫(huà)不僅僅靠感興趣就能完成，還需要孩子發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力和聯(lián)系生活實(shí)際，才能達(dá)到更好的、更完整的繪畫(huà)效果，那么這個(gè)時(shí)候，具有豐富想象力的童話(huà)成了幼兒繪畫(huà)教學(xué)中不可缺少的一部分。

一、童話(huà)在繪畫(huà)中的重要性

（一）童話(huà)故事可以讓小孩對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣，小孩子對(duì)什么感興趣就會(huì)去做什么，而童話(huà)故事的豐富情節(jié)和想象在一定程度上可以吸引和提升小孩的興趣，讓他們有著天馬行空的想象，更好的激發(fā)他們的探索欲和滿(mǎn)足他們的好奇心。

（二）通過(guò)童話(huà)故事情節(jié)能使幼兒更好的理解繪畫(huà)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)繪畫(huà)樹(shù)葉時(shí)，隨著季節(jié)的變化，樹(shù)葉也會(huì)發(fā)生不同程度的變化，春天的樹(shù)葉是什么顏色？秋天的樹(shù)葉會(huì)變成什么樣？如果僅靠老師的描述，我相信他們無(wú)法理解和描繪他們所要的樹(shù)葉。但如果小朋友通過(guò)傾聽(tīng)童話(huà)故事《小樹(shù)葉》，讓他們了解到樹(shù)葉在春天什么樣，秋天又是什么顏色，相信故事結(jié)束了，小朋友的頭腦里也已經(jīng)對(duì)樹(shù)葉有了想法，構(gòu)思好了自己要畫(huà)的內(nèi)容。

（三）通過(guò)童話(huà)故事，來(lái)培養(yǎng)小朋友的自信心。我們要鼓勵(lì)小朋友要表達(dá)自己心中所想和對(duì)不同事物的感受，每個(gè)幼兒天生就具有繪畫(huà)創(chuàng)作的欲望，有他們想要表達(dá)的情緒和感受。但他們不能和成年人一樣對(duì)物品有更深的理解，他們所看到的只是物體的表面現(xiàn)象，只能通過(guò)表面去理解。如果我們像要求成人一樣去要求他們，會(huì)把他們的思維固定，局限了他們的想象，不僅阻礙了他們的發(fā)展，也不利于他們自信心的培養(yǎng)。但如果通過(guò)童話(huà)故事，小朋友愿意把自己的想法和對(duì)事物的感受表達(dá)在畫(huà)畫(huà)中，讓他們從想畫(huà)到愿意畫(huà)，不僅提高了對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，在這種情境中自信心也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

二、怎樣運(yùn)用童話(huà)在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中

（一）在課堂中創(chuàng)造童話(huà)中的情境，使幼兒仿佛身處童話(huà)世界中

在繪畫(huà)中，想象力是繪畫(huà)的靈魂，是主觀靈性的東西，具有無(wú)限性。比如：在《美人魚(yú)》繪畫(huà)活動(dòng)中，我們可以先讓小朋友從童話(huà)中了解的美人魚(yú)情節(jié)，進(jìn)行表演和模仿美人魚(yú)，然后再通過(guò)想象用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。對(duì)于這種繪畫(huà)練習(xí)，小朋友就不會(huì)覺(jué)得枯燥而排斥畫(huà)畫(huà)，反而會(huì)更加人員接受畫(huà)畫(huà)，并且也能讓小朋友具有創(chuàng)造力。不僅如此，我們可以在繪畫(huà)課中通過(guò)對(duì)小朋友描述童話(huà)故事如《龜兔賽跑》《三只小豬》等，創(chuàng)造各種情境，不但提供了幼兒繪畫(huà)題材，還豐富了幼兒的繪畫(huà)內(nèi)容。

瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“興趣實(shí)際上是需要的延伸，它表現(xiàn)出需要與對(duì)象之間的關(guān)系。”小孩子喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)是一種天性，是一種自然的需求。如果在課堂上，我們用童話(huà)故事開(kāi)頭比如小鹿引出繪畫(huà)主題，讓小朋友再進(jìn)行想象，我相信很多小朋友會(huì)在想象思考之后，壓抑不住自己的興奮而談?wù)?，將各種美好的事物加以想象和創(chuàng)造，在這樣的氛圍中如果再要求讓他們作畫(huà)，相信小朋友會(huì)表現(xiàn)出很大的積極性，當(dāng)然相信在他們的畫(huà)中也會(huì)表現(xiàn)出他們天真的一面，展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛的童話(huà)世界。

（二）根據(jù)生活情景，將幼兒帶入童話(huà)生活中

生活是興趣最好的老師，生活中形形色色的事物，如果細(xì)心觀察和感受，就能感受到事物之間的真諦。比如，在平常的生小朋友中，我們可以帶一個(gè)盆栽和大蒜放在教室的角落，通過(guò)給大蒜澆水等，讓大蒜發(fā)芽成長(zhǎng)，小朋友通過(guò)課外對(duì)大蒜進(jìn)行觀察等，發(fā)表自己的看法，各抒己見(jiàn)，我們可以利用這樣的情景創(chuàng)建《大蒜的成長(zhǎng)》等課題，讓小朋友通過(guò)大蒜的生長(zhǎng)來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)揮自己的想象空間來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。從作業(yè)效果來(lái)看，幼兒的創(chuàng)造力得到了較為充分的表現(xiàn)和發(fā)揮。當(dāng)春天來(lái)了，花開(kāi)了，小草發(fā)芽了，大地也穿上了綠衣裳，生機(jī)勃勃，小鳥(niǎo)在樹(shù)上歌唱，一幅幅充滿(mǎn)想象的畫(huà)呈現(xiàn)在孩子的眼前，美好的童話(huà)情境就不知不覺(jué)出現(xiàn)在幼兒的腦海中，相信出現(xiàn)在孩子們筆下的畫(huà)，是生動(dòng)有趣的。

（三）多創(chuàng)造童話(huà)情境，使幼兒豐富童話(huà)用語(yǔ)

童話(huà)是有力的想象教學(xué)手段，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的橋梁。童話(huà)故事的大膽夸張的想象可以啟發(fā)幼兒想象，我們可以讓小朋友通過(guò)故事提供的線(xiàn)索表達(dá)自己的看法，聯(lián)系自身生活來(lái)自編自演自繪童話(huà)，充分發(fā)揮幼兒的想象天賦。如《七個(gè)小矮人和白雪公主》在最后，王子和公主在一起了，然后在讓小朋友對(duì)故事的以后進(jìn)行續(xù)編，讓小朋友展開(kāi)自己無(wú)限的想象空間，對(duì)故事進(jìn)行編排，相信小朋友覺(jué)得聽(tīng)了那么多的童話(huà)故事，終于可以編排自己的故事內(nèi)容了，就有了積極性和興趣對(duì)此進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，從而也鍛煉了小孩的發(fā)散思維。在繪畫(huà)課中，多為小朋友準(zhǔn)備繪畫(huà)材料，讓他們可以選擇自己想要的畫(huà)畫(huà)材料，自由發(fā)揮，隨意繪畫(huà)，相信在這種自由的環(huán)境下，小孩子可以放松心情的去繪畫(huà)也會(huì)更加的積極投入，表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容也更具有想象力和創(chuàng)造性，也提高了他們的繪畫(huà)熱情和技能。

三、結(jié)語(yǔ)

人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，童話(huà)將表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，相信通過(guò)童話(huà)來(lái)讓幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生興趣，不僅帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)途徑，也可以讓幼兒在畫(huà)畫(huà)中更好的表達(dá)自己所想，在畫(huà)畫(huà)中找到屬于他們的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。

（作者單位：盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)幼兒園）