楊海莉

摘要：近年來(lái)，我國(guó)深入實(shí)施了新課程改革，希望通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，促進(jìn)人才的全面成長(zhǎng)。在這種情況下，我國(guó)各個(gè)教育階段、各個(gè)教育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。然而，同城市相比，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)在教學(xué)中還存在很多不足，本文從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題入手，對(duì)提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策展開(kāi)了研究，希望對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

積極加強(qiáng)農(nóng)村教育水平、促進(jìn)農(nóng)村人才的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有不容忽視的重要作用。然而，現(xiàn)階段我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，還存在很多不足，本文從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后和師資力量相對(duì)薄弱等問(wèn)題展開(kāi)了詳細(xì)探討，并有針對(duì)性的提出了解決對(duì)策，希望對(duì)于提升我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才的全面成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)施不足

同城市相比，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，在教學(xué)設(shè)施的投入上也相對(duì)較少，而學(xué)校方面，忽視了引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的重要性，因此一定程度上阻礙了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。同時(shí)，在缺乏教學(xué)設(shè)施的輔助基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限于死記硬背，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都有所下降。

（二）教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終相對(duì)較低的主要原因是教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師以“灌輸式教學(xué)”為主要教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，而實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力、思考知識(shí)點(diǎn)的能力都得不到鍛煉。而現(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到先進(jìn)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的重要性，但是對(duì)先進(jìn)理念和模式的理解不夠深刻，因此在實(shí)際教學(xué)中，僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變，實(shí)際的教學(xué)理念和手段，仍然存在著明顯的滯后性，無(wú)法將各種教學(xué)手段同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，教學(xué)重點(diǎn)無(wú)法突出出來(lái)，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）師資力量相對(duì)薄弱

師資力量相對(duì)薄弱是影響農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在日常工作中，得不到系統(tǒng)化的訓(xùn)練，因此對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法掌握較少。還有部分教師素質(zhì)相對(duì)較低，在教學(xué)中甚至出現(xiàn)了體罰學(xué)生的現(xiàn)象等。面對(duì)課堂學(xué)習(xí)溜號(hào)和違反紀(jì)律的學(xué)生，會(huì)以罰站等方式對(duì)其進(jìn)行教育。種種現(xiàn)象說(shuō)明，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有待提升，師資力量相對(duì)薄弱，缺乏提升教學(xué)先進(jìn)性的能力。

二、提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要教學(xué)設(shè)施為黑板和粉筆，新時(shí)期，在積極加大農(nóng)村數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的過(guò)程中，應(yīng)首先投入大量的資金，引進(jìn)并使用多媒體等教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，在這一過(guò)程中，必須從學(xué)?，F(xiàn)階段的師資力量以及規(guī)模入手，有針對(duì)性的引進(jìn)基本教學(xué)用具，并適當(dāng)增加多媒體等先進(jìn)設(shè)施，確保每一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，都能夠?qū)Τ渥愕脑O(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，為提升教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

現(xiàn)階段，在積極加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)過(guò)程中，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際，確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠因地制宜的展開(kāi)，杜絕一味的進(jìn)行理論知識(shí)的講解。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合農(nóng)村生活的特點(diǎn)，例如，在展開(kāi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以將小麥、玉米等學(xué)生常見(jiàn)的農(nóng)作物引入課堂，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中，通過(guò)對(duì)日常生活中熟悉的東西進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中具有重要意義。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上升的關(guān)鍵。因此，現(xiàn)階段農(nóng)村相關(guān)部門必須加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。在這一過(guò)程中，應(yīng)首先加大對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀的了解，并制定有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，促使其掌握更多的先進(jìn)教學(xué)理念和模式。

在提升培訓(xùn)課程針對(duì)性的過(guò)程中，應(yīng)能夠針對(duì)不同層次的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師而展開(kāi)，例如，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的解題能力通常較強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也相對(duì)扎實(shí)，針對(duì)這部分教師的培訓(xùn)，應(yīng)重點(diǎn)放在教學(xué)理念和模式的革新上，促使其積極主動(dòng)的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升展開(kāi)教學(xué)。因此，在對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，就可以將PCK作為培訓(xùn)重點(diǎn)，即“數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容知識(shí)發(fā)展”，通過(guò)促使教師更深入的了解PCK含義、功能，引導(dǎo)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法有效結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提升培訓(xùn)的靈活性。例如，將案例分析法引用于對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)中，促使其在學(xué)習(xí)中對(duì)各種先進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，并產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時(shí)也可以同其他教師進(jìn)行競(jìng)賽，合理的應(yīng)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)比賽，在交流、切磋的基礎(chǔ)上，提升自身的教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)農(nóng)村人口眾多，積極提升農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)于我國(guó)加大新農(nóng)村建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。然而，同城市數(shù)學(xué)教學(xué)相比，農(nóng)村地區(qū)在積極展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，存在著教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后和師資力量相對(duì)薄弱等缺陷，嚴(yán)重影響著農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，在這種情況下，新時(shí)期，我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)積極加大經(jīng)濟(jì)投入，完善農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)施，并引進(jìn)先進(jìn)的管理理念，通過(guò)有效措施加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，最終為提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：淮安市南陳集中學(xué)）