邢詩琪 王剛

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一.合作，從心理學(xué)的角度來說，是指兩個或兩個以上的個人或群體，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的心理行為.合作，是共同活動的基本條件，是集體凝聚力的核心，是取得成功的關(guān)鍵，它能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，滿足改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的需要，它將社會心理學(xué)的合作原理納入人際交往，對于認(rèn)知發(fā)展有促進功能.

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面.

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強的針對性.因為合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面.同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成.

二、小組合作學(xué)習(xí)實施方法

（一）正確選擇小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對象

根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)不同，可以將教學(xué)任務(wù)分為兩種，即封閉式任務(wù)和開放性任務(wù)，在實際的教學(xué)過程中，需要我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，采用不同的小組合作學(xué)習(xí)方法.其中封閉式任務(wù)一般只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，而由于學(xué)生之間的個體差異，學(xué)優(yōu)生可以很快算出正確答案，而學(xué)困生則會比較困難或根本算不出答案.在此情況下采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，往往會導(dǎo)致學(xué)困生依賴于學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象發(fā)生，從而使小組合作學(xué)習(xí)成為一種形式，甚至更加影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，可見對于封閉式教學(xué)任務(wù)而言，不宜使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，所以老師在教學(xué)的過程中，首先要選擇好小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對象.而對于開放性任務(wù)的教學(xué)，初中生可以探求多種不同的解決問題的方法以及獲取不同的答案，開放性的任務(wù)對于學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生而言，難度基本上是一致的，并且沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以可以通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將初中生分成小組進行討論，在各個小組中，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生可以準(zhǔn)確地找到自己的位置，并充分發(fā)揮自己的長處，實現(xiàn)自身的價值，從而提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及初中生的學(xué)習(xí)效果.

（二）在小組合作學(xué)習(xí)中加強與學(xué)生情感交流

為了更好地提高小組合作學(xué)習(xí)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，要求教師在小組合作學(xué)習(xí)中重視和加強與學(xué)生的情感交流，這樣學(xué)生才能夠體會到小組合作學(xué)習(xí)的巨大樂趣，進而提升小組合作學(xué)習(xí)的效果.我國新課程教學(xué)理念中，對初中生進行知識的傳授和情感的關(guān)注同樣重要，因此我們在采用小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須根據(jù)初中生的情感發(fā)展規(guī)律進行課堂教學(xué)活動的設(shè)計，同時加強與初中生的情感交流，這樣才能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和初中生的學(xué)習(xí)效果，同時能夠有效地培養(yǎng)初中生的情感.在采用小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不斷加強對初中生的情感關(guān)注，具體的表現(xiàn)是：第一，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的起始時期，要根據(jù)初中生的情感變化規(guī)律，合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓初中生能夠積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，進而幫助初中生更加明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極主動地投入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中.第二，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施階段，教師要根據(jù)初中生的情感變化，采取合適的方法激發(fā)初中生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣以及初中生主動學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生積極融入合作交流的環(huán)境.例如，通過設(shè)置一些有趣的問題或者讓初中生提出自己的問題等形式，從而使初中生的知、情、意高度統(tǒng)一起來.第三，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)束階段，老師要對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情況以及學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果進行簡單的評價、反饋，效果好的小組要給予一定的獎勵，效果不好的小組要給予鼓勵，并提出一些有幫助的建議，從而提高該小組的學(xué)習(xí)效率.

（三）通過鍛煉數(shù)學(xué)思維強化小組合作學(xué)習(xí)

良好的數(shù)學(xué)思維是推進小組合作學(xué)習(xí)和提升小組合作學(xué)習(xí)效果的重要保障，因此，在推進小組合作學(xué)習(xí)的過程中要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)和鍛煉.在采用小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須鼓勵初中生大膽地運用發(fā)散性思維，正確引導(dǎo)初中生從多方面、多角度、多維方向去思考同一個問題，同時還要鼓勵小組學(xué)生采用不同的方法去解決同一個數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能夠有效地提高初中生的發(fā)散性思維能力，同時能夠有效地防止絕對化思維現(xiàn)象的發(fā)生.在實際的小組合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一方面教師要鼓勵初中生對問題進行大膽的質(zhì)疑，從不同的方面和角度對問題提出更多的質(zhì)疑，并且要引導(dǎo)初中生去解決自己提出的質(zhì)疑.實驗、論證、查資料等都是很好的方式，當(dāng)然，在這些方式中，也可以讓初中生進一步向外擴展，在實驗、論證、查資料中發(fā)現(xiàn)其他的問題并提出質(zhì)疑，并最終消除自己的質(zhì)疑.另一方面，在小組合作學(xué)習(xí)中要讓初中生大膽地猜測，對自己提出的質(zhì)疑從各方面、各角度進行猜測，并通過小組合作以及小組成員的共同努力最終把自己的猜測一一證實，在這個過程中，教師要做好輔助工作，首先要明確初中生是主體，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，這樣才能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，才能有效地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及初中生小組合作學(xué)習(xí)的效率.

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施受到多方面因素的影響，包括學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系，學(xué)校要高度認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用；教師要合理地運用合作教學(xué)方法，并引導(dǎo)初中生正確地進行小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生與學(xué)生之間要加強相互合作的能力，并正確對待相互之間的關(guān)系——是合作而不是依賴.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的意義非常大，對初中生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的幫助和影響，所以，教師必須靈活、準(zhǔn)確地使用這種教學(xué)方法.