徐彬

【摘要】本篇論文從課堂的準(zhǔn)確定位、課堂的體驗(yàn)實(shí)踐和課堂里給予學(xué)生的評價進(jìn)行闡述，重新審視教學(xué)的本質(zhì)、教師與學(xué)生的角色、學(xué)習(xí)方式等一系列問題，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，感受心靈與情境的融合，走進(jìn)無拘無束的想象空間，引發(fā)探究未知的沖動和欲望.

【關(guān)鍵詞】課堂；準(zhǔn)確定位；體驗(yàn)實(shí)踐；信任；鼓勵

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是一種在全新教育理念指導(dǎo)下的，符合時代要求，符合學(xué)生心理認(rèn)知、成長規(guī)律，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式.它是伴隨著積極心理活動、尋求未知的實(shí)踐過程，是獲取直接知識、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑，是一種需要學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境、親自參與其中的活動，并在參與中獲得體驗(yàn)、形成結(jié)論的學(xué)習(xí)方式.

“綜合與實(shí)踐”是以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動.如何在低年級實(shí)施“綜合與實(shí)踐”教學(xué)，“綜合與實(shí)踐”的課堂如何能真正走進(jìn)孩子心里，讓筆者陷入深深地思索.

一、課堂，因準(zhǔn)確定位而美麗

教學(xué)時對教材進(jìn)行重組，是在把握教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，把教材的知識結(jié)論變成學(xué)生主動參與、探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的創(chuàng)新過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，不僅使學(xué)生的智慧、能力得到發(fā)展，而且使其能夠獲得深層次的情感體驗(yàn).教師轉(zhuǎn)變觀念，理念得以提升，學(xué)生自然就是最大的受益者.

2012版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對“綜合與實(shí)踐”主題活動——數(shù)學(xué)樂園進(jìn)行了重新編寫，數(shù)學(xué)樂園以游戲的方式，讓學(xué)生調(diào)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)解決所遇到的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作和交流能力，從而將學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行歸納和整理.游戲中一共有23道題，包含了前6個單元所學(xué)的內(nèi)容：數(shù)的認(rèn)識（數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的順序、基數(shù)和序數(shù)、認(rèn)讀寫、比大?。┖图訙p法計算及圖形與幾何中位置與立體圖形的認(rèn)識.

對于僅有兩個月學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一年級學(xué)生，想要在一堂課中將23道題全部完成存在一定難度，這是因?yàn)椋阂环矫鎸W(xué)生們的識字情況存在較大差異，個別學(xué)生獨(dú)立讀題和理解題意都會存在一定困難；另一方面學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富.因此根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我將教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩岷透膭樱x取了具有代表性的9道題進(jìn)行探索和拓展，在豐富學(xué)生基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的同時滲透歸納的數(shù)學(xué)思想.這9個問題情境的創(chuàng)設(shè)簡約、生動、挑戰(zhàn)性強(qiáng).每一個練習(xí)，都帶有挑戰(zhàn)性，帶有創(chuàng)造性，都融入一種思維的訓(xùn)練與開拓.而且，題目之間層次性強(qiáng)、開放性強(qiáng)，都為學(xué)生自主探索、相互交流提供了可能.讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動對如何解決生活中的數(shù)學(xué)問題有了初步的了解.

二、課堂，因體驗(yàn)實(shí)踐而精彩

“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)，重在實(shí)踐，重在綜合.重在實(shí)踐就是在活動中，注重學(xué)生自主參與、全程參與，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口.重在綜合是指在活動中，注重數(shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用.動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈.”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，這是數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn).

在體驗(yàn)感知中學(xué)生有獨(dú)立思考，有自主探索，也有在此基礎(chǔ)上的合作交流，教師放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以獨(dú)立思考時間，并讓學(xué)生進(jìn)行交流，這是十分必要的.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是獨(dú)立自主的，因此面對同樣的問題，學(xué)生會表現(xiàn)不同的思維方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流能滿足學(xué)生展示自我的心理需要，同時通過師生互動、生生互動，能夠使學(xué)生從不同的角度去思考問題，能夠?qū)ψ约汉退说挠^點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展.學(xué)生只有在相互討論、各種不同觀點(diǎn)相互碰撞的過程中才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力才能不斷得到增強(qiáng).

三、課堂，因信任鼓勵而成功

在上課伊始，我就以“合作小能手”“發(fā)言小百靈”“思考小博士”“傾聽小專家”等方式激發(fā)學(xué)生在本節(jié)課中大膽發(fā)言、用心思考、認(rèn)真傾聽、學(xué)會合作.因?yàn)榻處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，帶領(lǐng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，再將其帶入柳暗花明的境地，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證……體會豁然開朗的學(xué)習(xí)頓悟.如此充盈著生命活力的課堂，怎能不令人享受到教育的快樂呢？

一堂好課，在于它是否真正讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐了，在于教師給了學(xué)生多少自主學(xué)習(xí)的空間和時間.“我們的教育不是在表現(xiàn)教師，而是在成就學(xué)生”，在教學(xué)中我們對學(xué)生，要多一點(diǎn)鼓勵、多一點(diǎn)引導(dǎo)、多一點(diǎn)開放，更要多一點(diǎn)耐心.這樣，體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課堂，一定會真正走進(jìn)學(xué)生們的心里，并在學(xué)生們的心里生根、發(fā)芽.