王瑛

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的“地基”階段，因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要.而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維習(xí)慣，使學(xué)生能夠用所習(xí)得的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣更巧妙地解決數(shù)學(xué)難題和預(yù)習(xí)未知領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是“建構(gòu)主義”所認(rèn)同的一種知識(shí)學(xué)習(xí)方法.由此看來(lái)，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要.本文先就小學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而指出當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力方面存在的缺陷，最后提出如何有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；思維能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)

1—3年級(jí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教學(xué)中，教師要通過(guò)一定的教學(xué)工具來(lái)著重培養(yǎng)小學(xué)生的具象思維，激發(fā)小學(xué)生的動(dòng)手熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使他們參與到課堂中來(lái)；此外，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，思考問(wèn)題常常從一個(gè)角度出發(fā)，當(dāng)面對(duì)需要多角度思考才能解決的問(wèn)題時(shí)，他們常常表現(xiàn)得力不從心.再者，由于受單維度思考方式的影響，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還常常存在一定的思維定式的特點(diǎn)，在解決問(wèn)題時(shí)常常將之前做過(guò)的案例生搬硬套，一旦遇到新題型就會(huì)顯得不知所措.最后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段也是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)階段.研究表明，這一階段也是學(xué)生邏輯思維快速發(fā)展的階段.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)刻不容緩.

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力存在的問(wèn)題

（一）自覺(jué)性數(shù)學(xué)思維的缺乏

自覺(jué)性的數(shù)學(xué)思維指的就是學(xué)生在做完數(shù)學(xué)題目后自覺(jué)檢查、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.小學(xué)生由于接觸數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)間較短，加之，天性好動(dòng)，沒(méi)有形成一種自覺(jué)檢查、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維慣性.

（二）敏捷性數(shù)學(xué)思維的個(gè)體差異度較大

敏捷性數(shù)學(xué)思維指的是學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算及解決問(wèn)題的方法時(shí)的反應(yīng)速度.在這一方面的思維習(xí)慣上學(xué)生間的個(gè)體呈現(xiàn)出較大的差異性.

（三）批判性數(shù)學(xué)思維的缺乏

小學(xué)生由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，常常會(huì)過(guò)度“迷信”書(shū)本和教師、家長(zhǎng)教授的知識(shí)，缺乏自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知決斷能力，常常缺乏一定的數(shù)學(xué)批判思維.

（四）靈活性數(shù)學(xué)思維的缺乏

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常存在著一定的數(shù)學(xué)思維定式，即在遇到問(wèn)題時(shí)常常從所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將之前所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)生搬硬套到所遇到的問(wèn)題中，要是遇到新的題目類(lèi)型常常會(huì)不知所措，缺乏靈活思考的數(shù)學(xué)思維能力.

（五）系統(tǒng)性數(shù)學(xué)思維的缺乏

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，常常受其單維度思考方式的影響，在遇到問(wèn)題時(shí)常常習(xí)慣從一個(gè)角度出發(fā)，而沒(méi)有一定的系統(tǒng)思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在理解問(wèn)題時(shí)也常常被問(wèn)題表面現(xiàn)象迷惑，不能很好地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，考慮問(wèn)題不夠系統(tǒng)全面.

三、有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑

（一）利用情境教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，加之好奇心重，枯燥的數(shù)學(xué)教材常常很容易使他們喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.為此，教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力.可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中奇偶數(shù)教學(xué)課程為例，教師可以通過(guò)讓不同奇偶號(hào)學(xué)生組隊(duì)的方式檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況.

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維

當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)很大誤區(qū)就是人們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)用，這是因?yàn)榻處熢跀?shù)學(xué)授課中忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只是片面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng).為此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要引入相關(guān)的實(shí)際教學(xué)的案例，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的重要意義.教師可以通過(guò)創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式，如，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們記數(shù)學(xué)日記促使他們仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活實(shí)踐中不斷應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).在這種理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷拓展他們的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，開(kāi)拓他們的數(shù)學(xué)思維.

（三）在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

“教育游戲”在學(xué)科教育中的應(yīng)用在近幾年開(kāi)始受到教育界的追捧.傳統(tǒng)的教育方式多是以教師為主，進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽(tīng)者，沒(méi)有很好地參與到課堂中來(lái)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想.而游戲式的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教育形式.游戲的趣味性不斷吸引更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，使學(xué)生在游戲中學(xué)到自己所需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí).具體方法可以通過(guò)在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入“24點(diǎn)游戲”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的心算能力以及反應(yīng)速度，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在游戲中不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力.

【參考文獻(xiàn)】

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