陳娜

教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中說道：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！毙熘菔兄行W(xué)從2013年底開始推行的“學(xué)講”計(jì)劃，就是要讓學(xué)生成為這樣的“一棵樹”“一朵云”，讓孩子不僅自主地“學(xué)進(jìn)去”，還能大方地“講出來”。筆者現(xiàn)結(jié)合《說勤奮》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，談?wù)勎以谔剿鳌皩W(xué)講”理念與語文課堂有機(jī)融合這一過程中的認(rèn)識和體會(huì)。

一、教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向，變“關(guān)注內(nèi)容為先”為“關(guān)注文體為先”

《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊中的一篇議論文。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我選擇了從體裁入手，這樣提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

師：這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，和我們以前學(xué)的課文不一樣，同學(xué)們讀讀書，好好地體會(huì)一下。

（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：這樣的文章作者一般都會(huì)告訴我們一個(gè)道理，鮮明地提出自己的觀點(diǎn)，再讀一讀書，在文中找一找）

（生讀課文，同桌交流找到的觀點(diǎn)）

師（相機(jī)講授）：這樣的文章就叫“議論文”。作者的觀點(diǎn)就是論點(diǎn)。想要?jiǎng)e人同意自己的觀點(diǎn)，只講大道理沒用，要用事實(shí)說話。讀一讀課文想一想，作者是怎樣用事例來說明自己的觀點(diǎn)的。

（生繼續(xù)讀文，概括事例）

這樣的設(shè)計(jì)，不是讓孩子生搬硬套概念，他們對于“議論文”的認(rèn)識、理解循序漸進(jìn)，也讓課文的脈絡(luò)更加清晰了起來，教學(xué)扎實(shí)有效。

二、學(xué)生合作探究，變“理解事例內(nèi)容”為“發(fā)現(xiàn)事例異同”

心理學(xué)家卡爾·羅杰斯曾說：“凡是可以交給別人的東西，相對地都是無用的東西，對于他的行為影響很少或者根本沒有影響。”“能夠影響一個(gè)人的行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)的并轉(zhuǎn)化為已有的知識。”這節(jié)課要怎樣教給學(xué)生“有影響的東西”呢？我把教學(xué)兩個(gè)事例的設(shè)計(jì)修改如下。

師：作者為了證明觀點(diǎn)舉出了兩個(gè)事例，也就是“論據(jù)”。事例必須要讓他人信服，能證明自己的觀點(diǎn)是有道理的。同學(xué)們再讀讀書，想想作者為什么要選取這樣兩個(gè)事例呢？

生1：我們組認(rèn)為兩個(gè)事例都是勤奮學(xué)習(xí)后成功的例子。

（引導(dǎo)學(xué)生找出描寫司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的句子品讀）

生2：我們組來補(bǔ)充：兩人一個(gè)是古代人，一個(gè)是現(xiàn)代人；一個(gè)是史學(xué)家，一個(gè)是生物學(xué)家；一個(gè)很聰明，一個(gè)基礎(chǔ)很差。

（師相機(jī)引導(dǎo)與第一小節(jié)中“古今中外”“每個(gè)人的成功”聯(lián)系起來）

生3：這樣兩個(gè)不同時(shí)代、情況不同的人通過勤奮學(xué)習(xí)都成功了，很能讓人信服。

師（總結(jié)）：是的，想證明觀點(diǎn)，論據(jù)就要從多方面選擇，還要一擺出來就能讓人信服。同學(xué)們可以再想一想為什么作者要舉兩個(gè)事例？不是一個(gè)，也不是三個(gè)或者更多呢？

（學(xué)生們在小組內(nèi)又熱烈討論起來）

課堂上，有個(gè)男生舉出了方仲永的“反例”說明“再聰明，只要不勤奮也不會(huì)成功！”。我抓住契機(jī)予以表揚(yáng)，讓學(xué)生明白：正、反面舉例，多角度證明，更有說服力。最出乎意料的是一個(gè)女生的發(fā)言：“老師，如果把童第周的事例換成愛迪生的事例會(huì)不會(huì)更好？因?yàn)閻鄣仙峭鈬?，這樣就更能說明古今中外，每個(gè)人的成功都離不開勤奮了。”

三、自主發(fā)現(xiàn)體裁特點(diǎn)，尋找不一樣的朗讀之道

我發(fā)現(xiàn)自從“學(xué)講”實(shí)施以來，語文課堂更偏重于小組合作有效性的指導(dǎo)，瑯瑯讀書聲較之以前要少了許多。面對這樣一篇議論文，該怎么指導(dǎo)讀書呢？經(jīng)過組內(nèi)研討和專家指導(dǎo)，我采取了這樣的設(shè)計(jì)。

師：這是一篇議論文，同學(xué)們讀一讀，邊讀邊思考：這一課和其他課文相比，在朗讀時(shí)要有什么不一樣的地方。

一男生發(fā)言：我們組認(rèn)為“人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”這樣的語句很適合演講。

師：真有想法！其實(shí)許多議論文都可以是演講稿。我們試試吧，小組內(nèi)交流演講時(shí)要注意什么。結(jié)合參加過的校級演講比賽來說，想想當(dāng)時(shí)都做了哪些方面的準(zhǔn)備。

生1：我們認(rèn)為，演講時(shí)要有激情，聲音更要注意抑揚(yáng)頓挫的變化，這樣才能吸引人。

生2：我來補(bǔ)充，可以加上手勢、動(dòng)作。（師評價(jià)：多用一些適當(dāng)?shù)闹w語言，可以吸引聽眾的注意）

生3：我們組認(rèn)為最重要的是選取好演講材料，課文那么長，我們建議只演講一個(gè)事例就可以。

在積極參與演講的同時(shí)，學(xué)生們對如何朗讀議論文有了自己的看法和理解，相信這次“演講”會(huì)讓他們難以忘懷。

授課結(jié)束，我沉下心思索在《說勤奮》一課教學(xué)中的收獲：課堂教學(xué)的關(guān)鍵，就在于“基于課標(biāo)理念下語文教學(xué)的準(zhǔn)確定位”和“基于‘學(xué)講理念下的自主探究”，兩者要有機(jī)融合在一起。今后的課堂上，我會(huì)堅(jiān)定地把握學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)“學(xué)講”目標(biāo)，同時(shí)專注于孩子們自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。