這種充分考量孩子需求的環(huán)境布置，無時無刻不在傳遞著一種“我相信”“你可以”的鼓動力。孩子會很快明白這些是她的地盤，供她自由使用，由她負(fù)責(zé)照管。

我篤信一個家所呈現(xiàn)的樣子，與人的生活與內(nèi)心狀態(tài)互為示現(xiàn)；當(dāng)它作為養(yǎng)育場所存在時，其傳達(dá)的微妙情感和價值內(nèi)涵，更是一點(diǎn)點(diǎn)塑造著孩子的靈魂。

我想要給我家廳長的，便是一個兼具秩序、美感與愛意的家：

秩序，令她感到世界有章可循，進(jìn)而對其產(chǎn)生安全感和信任感，也為她將來學(xué)習(xí)規(guī)則、走向外界打下基礎(chǔ)；

美感，能呵護(hù)她心中初萌的審美種子，讓她在感官最為敏銳的人之初，常被美好物事包圍；

愛意，則是打造這一切的基石。這種自幼習(xí)得的惜物之心，這種與環(huán)境建立情感聯(lián)結(jié)的能力，對發(fā)展中的人格至關(guān)重要。

分享3個親身總結(jié)的收納原則，愿你小心翼翼繞開那些我走過的彎路。

1.簡化：從源頭上杜絕冗余

往日囤下大量玩具和繪本，結(jié)果給孩子帶來了她難以選擇、處理和消化的信息和負(fù)擔(dān)。于是，我決定通過四個不同的箱子來“簡化”。

棄置箱 破損及零件不完整，完全喪失利用價值的玩具

轉(zhuǎn)送箱 反復(fù)玩過許久、幾乎可以確定她不會再感興趣的玩具

等待箱 超齡玩具、超量的玩具

替換箱 適合但暫時玩不過來的玩具

將四個箱子貼上標(biāo)簽，用不同顏色加以區(qū)分，存入“玩具中轉(zhuǎn)站”（儲藏室）。

這樣做的好處立竿見影：我不必再窮思竭慮如何將越變越多的玩具、圖書塞進(jìn)有限的空間，她也無需在過多、過剩的選擇面前無所適從；因為選擇有限，她反倒能更專注而深入地玩耍、閱讀。

簡化后的玩耍區(qū)：由書柜底下兩層、玩具架和游戲廚房圍成，全部玩具一目了然。

簡化后的閱讀美勞區(qū)：正在使用的書和美勞用品全在這里。

2.友好：創(chuàng)造條件讓孩子“自己來”

怎樣讓孩子自發(fā)維護(hù)家中整潔與秩序？

你得創(chuàng)造一個孩子覺得“友好”的環(huán)境，即能讓他感覺到安全而自在，能從中獲得歸屬感與成就感，從而能自發(fā)維護(hù)家中整潔與秩序。

我設(shè)計了一套收納制度，要點(diǎn)在于：邀請她自主管理，而不是僅為我方便。

設(shè)計方便她自主管理的收納場所、工具

物品統(tǒng)一放置在她能夠輕松夠到的低處，便于她自由取用；參考蒙氏做法，添置兒童尺寸的家具，讓她在家中得以和成人一樣活動自如；規(guī)劃出她的專屬活動區(qū)域，包括位于客廳的玩耍區(qū)、閱讀區(qū)和美勞區(qū)，圖為開放式繪本架與配合其尺寸的方格置物柜組成閱讀區(qū)。

這種充分考量孩子需求的環(huán)境布置，無時無刻不在傳遞著一種“我相信”“你可以”的鼓動力。孩子會很快明白這些是她的地盤，供她自由使用，由她負(fù)責(zé)照管。

很快我們又遇到了新的問題。比如孩子仍很難拿到她想要的玩具或繪本，又比如她愿意自己收納，但卻只是亂塞一氣，不懂各歸各位。我反復(fù)審視新系統(tǒng)的細(xì)部，很快發(fā)現(xiàn)了原因：某些收納部件的設(shè)置，讓對于兩歲孩子來說，依然很難。

于是，我改用淺型收納盒并列分裝，一目了然，取放自如。其他玩具同樣使用低矮而平闊的籃子收納，保證充足留白。笨重的大型玩具，采用帶拉手的籃子收納，方便孩子搬動。使用文件收納盒分裝繪本，輕松將書丟進(jìn)去。

設(shè)計方便她自主管理的收納制度

為什么孩子很難維持收納制度的一貫性？怎樣才能讓她記住物品的存放位置，而且令整理成為一種游戲，讓孩子在玩耍中習(xí)慣“自己來”？

我借鑒了蒙氏的做法，利用標(biāo)簽進(jìn)行收納管理。

圖象思維是低齡孩子的強(qiáng)項。所以使用圖片標(biāo)簽進(jìn)行配對游戲，不僅能輔助收納，也令孩子熱衷。

拍下玩具照片，用證件卡制作標(biāo)簽，在墻面標(biāo)記收納位置。

對于有特定收納工具的玩具，直接將照片貼在收納籃上。

在架子一側(cè)貼上玩具“全家?！?，幫助孩子進(jìn)行錯誤檢視。

“家”里擺放上“小床”和“小沙發(fā)”，不消提醒，她也會記得每晚要送毛茸茸的朋友們“回家”，將它們“哄睡”。

將車子停進(jìn)各自的“車位”吧。

3.規(guī)則：學(xué)習(xí)照顧環(huán)境和自我管理

合理而執(zhí)行得當(dāng)?shù)囊?guī)則，并不會扼殺孩子的創(chuàng)造力，綁縛其自由天性；相反，事先立好規(guī)矩，通過正面告知的方法，叫孩子早早明白行為的界限，并且知道在一定范圍內(nèi)能夠憑他做主，這比事后毫無節(jié)制地使用權(quán)威，禁止他們做這做那，更容易讓孩子感到兩點(diǎn)體會：

1.自己是相對自由的；

2.父母是可信賴和追隨的。

分享4條我與廳長一向堅持的“家規(guī)”：

家規(guī)1：邊玩邊收

做給她看（爬行期及之前）：做給孩子看的同時，用盡可能簡潔的語句描述你的行為：“寶寶玩好了，我們把它放回去?！?鼓勵她自己爬去玩具架那邊，選擇她感興趣的玩具，玩完再放回去。

和她一起做（學(xué)步前期）：當(dāng)孩子對語言、對行為的完整和連貫性都理解得更好的時候（一歲左右），給她一些簡單、清晰的指令，如“玩完要把玩具放回去”，和她共同完成。

讓她自己做（學(xué)步后期）：一歲半之后，自主意識和行動力增強(qiáng)，我們給出的信息需要有更加完整的細(xì)節(jié)和充分合理的解釋：“每次選擇一件或一組（有時需要搭配著玩）玩具，想玩多久玩多久，但玩完后要放回去才能拿下一件，不然這里很快會變得一團(tuán)糟”。

有時，建議和俏皮話可能比指令更容易被接受：從很早開始，我們便將“收拾玩具”這一干巴巴的行為稱作“讓玩具朋友們回家”。廳長對這個說法簡直無從抗拒，照單全收并沿用至今。

家規(guī)2：劃定玩耍區(qū)域

為讓玩耍更輕松有趣，同時使善后工作更易進(jìn)行，可以為不同類型的玩具劃出相應(yīng)玩耍區(qū)域：

廚房游戲和大部分美勞工作，適合在小桌子上進(jìn)行，可以選擇輕巧的兒童桌，方便挪來挪去。

需要較大場地的搭建類游戲，如城堡積木和火車軌道，在地板上玩最方便——用整張大塊地毯，將玩耍區(qū)與客廳的其他區(qū)域區(qū)隔開來。

單一和小型游戲，可使用“游戲毯”或托盤界定玩耍范圍，以免細(xì)碎零件四處散落（“游戲毯”和托盤也是一種代表游戲開始或結(jié)束的簡單卻有效的儀式，幫助孩子專注和有條不紊地玩耍）。

將毯子折疊起來，放進(jìn)大號籃子，收在易拿放的地方。

經(jīng)常更新的獨(dú)立小游戲，放在托盤中進(jìn)行。

使用超大“托盤”，在家也可以玩沙。

家規(guī)3：愛惜所有

怎樣體現(xiàn)“愛惜”二字呢？

邀她一起，由她來決定玩具、繪本及其他個人物品的去留及命運(yùn)。

如果有非買不可的新玩具，便要送走一些老朋友；所以，擁有時要格外珍惜，送走時要好好道別。

撕掉的書頁，不要隨手扔掉，可拿來玩“拼圖”游戲，試著把它粘回去。

一起定期給木頭玩具打蠟。教孩子用軟布蘸取少許木蠟油，仔細(xì)反復(fù)擦拭，讓它們個個精神起來。

替毛絨玩具和娃娃洗澡。告訴孩子，有些可以跳進(jìn)“浴盆”，舒舒服服洗個“泡泡浴”；有些只能擦洗，用柔軟的海綿或干凈的毛巾。

隨時隨地提醒孩子輕拿輕放，因為玩具和書本也喜歡被溫柔對待。

家規(guī)4：錯誤管理

孩子需要在實際的生活場景中，與真實事物打交道，反復(fù)練習(xí)如何使用它們，方能順利發(fā)展出獨(dú)立所需的各種技能。因此，在我家廳長的玩具中，包括有陶瓷或玻璃等通常被認(rèn)為不適宜幼兒玩耍的品類。這不僅使她有機(jī)會廣泛接觸各種材質(zhì)，感受器物的多端魅力，還得以自主進(jìn)行“錯誤管理”：比如什么情況下會損壞或打碎，她會自然而然從失敗經(jīng)驗中汲取教訓(xùn)，習(xí)得這類物品的“易碎”特征，習(xí)慣小心拿取。真的打碎了，一起修補(bǔ)或清理的過程，也教會她為自己的行為負(fù)責(zé)。

這些規(guī)則，對孩子而言，不只是創(chuàng)造有序環(huán)境的方法和儀式，更是一種專注而自律的生活方式。

（作者簡介：陌上依依，傳媒碩士，互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者，熱愛育兒與寫作。）