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當前，隨著我國大學的大規(guī)模擴招，本科招生規(guī)模已占高考學生總數的近50%，使得高職大學生的錄取分數線已降至200分，而高職院校單招生的素質普遍不高，導致高職大學生的學生素質急劇下降。許多高職大學生沒有基本的學習意識、學習興趣、學習習慣和學習能力，更談不上職業(yè)興趣，這嚴重地制約了高職大學生培養(yǎng)目標的實現，也有違黨和政府對高職院校的辦學宗旨。因此，培養(yǎng)和提高高職大學生的職業(yè)興趣，以調動其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是其能否成才的關鍵環(huán)節(jié)！

一、職業(yè)興趣的含義和類型

興趣是一個心理學概念，現代心理學興起于歐美西方國家，美國心理學家桑代克是最早研究興趣的心理學家，他于1912年就開始興趣與活動的研究，提出了活動動機、活動結果等與興趣的關系。其后隨著職業(yè)的日益細化、應用心理學運用的愈加廣泛和心理測驗在就業(yè)中的廣泛應用，作為興趣重要分支的職業(yè)興趣日漸受到心理學家的重視。

興趣是人認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，表現為對某種事物或某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。職業(yè)興趣指一個人在探究某種職業(yè)活動或者從事某種職業(yè)活動所表現出來的特殊個性傾向，它使個人對某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感。是一個人對某種專業(yè)或職業(yè)活動的喜愛程度，職業(yè)興趣在職業(yè)活動中起著重要的作用。[1]

迄今為止心理學家對職業(yè)興趣的研究已逾百年，研究已相當深入，研究結果相當豐碩。目前大家普遍接受的職業(yè)興趣分類方法主要有：Thurstone 的科學、語言、群眾、和商業(yè)4類分法；Holland的現實型、研究型、社會型、企業(yè)型、藝術型和傳統(tǒng)型6類分法；Brainard的商業(yè)類、機械類、藝術類、科學類、自由職業(yè)類、農業(yè)類、個人服務類7類分法；Roe A的藝術類、服務類、商業(yè)類、組織類、技術類、戶外類、科學類、傳統(tǒng)類8類分法；Super 和 Crites的科學類、社會福利類、文學類、材料類、系統(tǒng)類、社交類、藝術表達類和藝術解釋類8類分法；Kuder 的戶外類、機械類、計算類、科學類、說服類、藝術類、文學類、音樂類、社會服務類、公務類10類分法；Gati的層級模型理論和Tracey-Rounds的球形模型理論。其中Holland 的職業(yè)興趣6種分類方法影響至深至巨至廣，為世人普遍接受和運用。

Holland的職業(yè)興趣理論是一種職業(yè)人格理論，又叫人格與職業(yè)環(huán)境匹配理論，該理論“認為興趣是描述人格特質的另外一種方法，是關于職業(yè)選擇中最重要的人格的一種更廣的概念。人格被看成是由興趣、價值觀、需要、技能信仰、態(tài)度和學習風格組成的，但對于職業(yè)選擇而言，興趣是‘入職匹配’過程中最重要的人格。 認為職業(yè)興趣和人格特質意義趨同，是人格特質和工作環(huán)境的一致，人格特質與工作環(huán)境是緊密聯(lián)系在一起的?！盵2]可見，該理論“強調職業(yè)人格與工作環(huán)境的匹配”。該理論認為“職業(yè)興趣可以劃分為6種類型：即現實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型”[3]?，F實型喜歡從事具體工作，厭惡理論和教育工作；研究型喜歡理論研究和教育工作，厭惡從事具體的機械性工作；藝術型喜歡從事文學、藝術、音樂、美術等工作，厭惡從事程式化和系統(tǒng)化活動；社會型喜歡從事教師、醫(yī)生、接待等經常與人打交道的社會工作，厭惡從事機械性強的工作；企業(yè)型喜歡從事行政和企事業(yè)單位的領導工作，厭惡從事被領導及難以發(fā)揮主觀能動性的工作；傳統(tǒng)型喜歡從事程序明確的程式化工作，厭惡從事無規(guī)則及創(chuàng)造性工作。

二、職業(yè)興趣的特征

職業(yè)興趣作為興趣的一個重要分支具有自己顯著的特征：

1.職業(yè)興趣的時代性

職業(yè)和興趣都是非常古老的概念，自從原始社會產生三次社會大分工以來，職業(yè)興趣就產生了。其后隨著社會生產力的發(fā)展，職業(yè)不斷分化，職業(yè)興趣也越來越寬泛，職業(yè)興趣的時代性特色也愈益明顯。不同時代統(tǒng)治者的路線、方針、政策不同，喜好不同，社會風尚和風俗習慣也有差異，導致職業(yè)興趣出現時代性特色。改革開放以來，我國經濟飛速發(fā)展，新職業(yè)如雨后春筍般不斷涌現，高職大學生的職業(yè)興趣也日新月異。但不管高職大學生的職業(yè)興趣如何變化，其改革創(chuàng)新的時代性特征只會越來越越明顯。

2.職業(yè)興趣的個體差異性

由于人們的家庭出身、社會背景、教養(yǎng)方式、社會閱歷不同，世界觀、人生觀、價值觀各異，記憶力、觀察力、注意力、想象力、思維能力、興趣、情感、意志、性格、氣質、道德、思想和態(tài)度等智力因素和非智力因素存在差異，因此，職業(yè)興趣的個體差異性非常明顯。在現實生活中，高職大學生的職業(yè)興趣也是因人而異，千差萬別，充分體現了其職業(yè)興趣的個體差異性。

3.職業(yè)興趣的穩(wěn)定性

興趣本身具有極大的穩(wěn)定性，因此作為其重要分支的職業(yè)興趣也具有極大的穩(wěn)定性。高職大學生的職業(yè)興趣受黨和國家的路線、方針、政策，家庭環(huán)境，社會環(huán)境，學校教育及個人智力因素和非智力因素的影響，一經形成便具有很強的穩(wěn)定性，融入人們的個性稟賦之中予以固化，改變起來絕非易事。當然職業(yè)興趣的穩(wěn)定性只是相對穩(wěn)定性，而非絕對穩(wěn)定不變，只要以上因素發(fā)生重大變化，或者高職大學生欲改變職業(yè)興趣的主觀意愿特別強烈，其職業(yè)興趣也是可以加以改變的。

4.職業(yè)興趣的事業(yè)助推性

高職院校運用霍蘭德等人的職業(yè)興趣理論開展教育教學工作，對國家、企業(yè)、高職院校和高職大學生均起到了事業(yè)助推器的作用。對國家而言，能順利實施“學校要尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”“ 高等學校要落實學生全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結合的人才培養(yǎng)要求”[4]等路線、方針、政策；對企業(yè)和高職院校而言，能推進校企深度融合，加強校企合作，提高校企的核心競爭力，促進校企共同發(fā)展；對高職大學生而言，有助于滿足其個性化發(fā)展需要，促進其盡快成長成才。

三、高職大學生職業(yè)興趣的影響因素

筆者在做有關職業(yè)興趣的河北省教育課題的過程中，查閱了大量有關的專著和論文，并對河北省內外四所高職院校5000多名不同專業(yè)在校大學生進行問卷調查和數據分析，認為家庭環(huán)境、學校教育、社會環(huán)境、個性特征、學校地理位置、大學特色及其服務對象、職業(yè)認知、所學專業(yè)、社會實踐、性別差異等因素均是職業(yè)興趣的影響因素，具體說來：

1.家庭環(huán)境

孩提時代，每個人就有自己初始的職業(yè)理想和職業(yè)興趣，以后受種種因素的影響，其職業(yè)理想和職業(yè)興趣雖歷經改變，但越來越科學合理和接近現實。影響高職大學生職業(yè)興趣的家庭環(huán)境主要包括：父母及家人的職業(yè)、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)滿意度、世界觀、人生觀、價值觀、理想、信念、道德修養(yǎng)水平等因素對高職大學生潛移默化的影響；父母及家人的教育引導與教養(yǎng)方式對高職大學生的影響；家庭經濟狀況及生產生活狀況對高職大學生的影響。大量事實證明，家庭環(huán)境對高職大學生職業(yè)興趣的影響巨大，是影響高職大學生職業(yè)興趣的最初也是最重要的因素。因此，父母要加強自身修養(yǎng)，給孩子營造一個良好的家庭環(huán)境，積極引導和教育孩子，使其形成正確的職業(yè)理想和濃厚的職業(yè)興趣。

2.學校教育

高職大學生從學前教育開始，歷經小學、初中、高中、大學幾個階段近二十年的學校教育，其在學校的時間遠多于在家的時間，學校環(huán)境、老師和同學等因素對其職業(yè)理想和職業(yè)興趣的影響也十分大，是僅次于家庭環(huán)境的第二大因素。學校是傳播知識、培養(yǎng)技能的地方，高職大學生在學校不斷接受新知識、新技能，尤其是處于今天知識大爆炸、科技日新月異的大學階段，新知識、新技能、新職業(yè)、新工種紛至沓來，令人目不暇接，學校和老師對這些知識、技能、職業(yè)、工種的介紹、推薦和引導直接影響高職大學生對職業(yè)理想和職業(yè)興趣的向往和選擇。同時大學同學相互交流知識、技能、專業(yè)、工種、職業(yè)理想和職業(yè)興趣等信息，對高職大學生職業(yè)興趣的選擇也具有重大影響。

3.社會環(huán)境

社會對高職大學生職業(yè)興趣的形成也具有重要影響。影響高職大學生職業(yè)興趣的社會環(huán)境主要包括：黨和國家的路線、方針、政策對社會職業(yè)形成、發(fā)展、分化；社會風尚、風俗習慣；社會經濟發(fā)展狀況、各種職業(yè)的發(fā)展現狀和發(fā)展前景及工資福利待遇等。社會中每個人都是具體的、現實的，高職大學生每個人都會有自己的職業(yè)理想和職業(yè)興趣，但面對社會環(huán)境的現實狀況，有時他們將不得不重新思考甚至改變其職業(yè)理想和職業(yè)興趣以適應社會和個人現狀。

4.個性特征

俗話說：“人上一百，形形色色”。每個人均有自己獨特的家庭教養(yǎng)方式、教育背景、地域特色、生活閱歷等，形成頗具特色的個性特征，它也是影響高職大學生職業(yè)興趣的重要因素。影響高職大學生職業(yè)興趣的個性特征主要包括：記憶力、觀察力、注意力、想象力、思維能力等智力因素；興趣、情感、意志、性格、氣質、道德、思想和態(tài)度等非智力因素。這些個性特征對每個人的影響都是伴隨其終生的，對高職大學生來說，還將影響他們將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

另外，高職大學生的學校地理位置、大學特色及其服務對象、職業(yè)認知、所學專業(yè)、社會實踐、性別差異等也是職業(yè)興趣的影響因素。

四、高職大學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)路徑

從以上分析可以看出，職業(yè)興趣對國家、企業(yè)、高職院校、高職大學生個人均具有十分重要的作用，而職業(yè)興趣的養(yǎng)成受社會、家庭、學校、個人等眾多因素的影響，對于基礎知識薄弱、學習意愿不強、學習能力偏低、學習習慣匱乏的高職大學生來說，養(yǎng)成濃厚的職業(yè)興趣并奮發(fā)圖強以冀將來有大的作為絕非易事。筆者以為高職大學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)應從以下幾個方面著手：

1.各級黨委政府要高度重視高職教育和高職大學生職業(yè)興趣的教育培養(yǎng)工作

當前，各級政府對高職教育的重視程度和投資力度嚴重不足，各高職院校軟、硬件設施嚴重滯后，師資力量不足，尤其是技術過硬的“教授”、“工程師”、“技術骨干”嚴重匱乏，教材內容滯后于生產實踐，長期以來國家不允許高職院校升本，本科大量擴招等因素使得高職院校學生素質急劇下降，難以適應崗位需要。因此，近年來，我國有不少高職院校面臨招生難、就業(yè)難的窘境而有“關門大吉”之虞。當前我國的社會現實是研究型本科生、研究生大量過剩難以就業(yè)，社會急需的高素質技術工人缺口較大而高職大學畢業(yè)生素質偏低難以適應工作崗位，出現了“人找崗位”和“崗位找人”的兩難困局。要解決這一難題，各級政府必須加大對高職院校的政策支持和投資力度，壓縮研究型人才的招生比例，允許滿足相應條件的高職院校升本甚至招收研究生，提高高職院校的學生素質和職業(yè)興趣，以滿足經濟社會對高素質技術人才的需要。另外，政府要加大糾正社會上“重知識輕技能”、“重理論輕實踐”不正之風的宣傳教育力度，堅決遏制各地各單位在工作招聘中出現的歧視高職大學生和?？破瘘c的本科生、研究生之風，大興尊重知識、尊重人才之風，營造有利于高職大學生成長成才的社會環(huán)境。

2.家長要重視高職大學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)

高職大學生盡管在校期間遠離父母，但家長也要關心子女的生活、工作、學習情況，尤其要高度重視子女的學習狀況和職業(yè)興趣的培養(yǎng)狀況。高職大學生一入校就有自己的專業(yè)，職業(yè)理想和職業(yè)興趣的形成和培養(yǎng)十分重要，盡管大學和老師對此責無旁貸，但家長也有不可推卸的責任。家長平時要多打電話提醒和告誡子女職業(yè)興趣形成和培養(yǎng)的重要性，寒暑假要幫助和推動子女落實職業(yè)興趣的形成和培養(yǎng)。

3.高職院校及其教師要合力培育高職大學生的職業(yè)興趣

高職院校要通過宣傳教育、校園文化建設、實習基地建設、校企合作、組織各級技能大賽等多種渠道宣傳職業(yè)技能和職業(yè)興趣的重要性，提高大學生的職業(yè)技能和職業(yè)興趣；高職院校的教師要放下身段，和學生融為一體，構建新型民主、平等、和諧的師生關系，做好知識的“領路人”和技能的“傳幫帶”能手，讓高職大學生在“學中做”和“做中學”，以提高其職業(yè)技能和職業(yè)興趣。

4.高職大學生要發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)穩(wěn)定的職業(yè)興趣

高職大學生也要發(fā)揮其主觀能動性，加強自我認知，努力挖掘其智力因素和非智力因素中的優(yōu)勢和特色，充分發(fā)揮其家庭背景、社會閱歷的獨特優(yōu)勢，結合其所在學校地理位置、大學特色及其服務對象、職業(yè)認知、所學專業(yè)、社會實踐、性別差異等因素，積極參加社會實踐，努力培養(yǎng)穩(wěn)定的職業(yè)興趣。

[1]侯琦.大學生求職如何避開就業(yè)陷阱[J].心理科學進展，200，(16)：5

[2]王云鵬.大學生學業(yè)自我效能感、成就動機與職業(yè)興趣之間的關系研究[D].長春：吉林大學，2007：12

[3]Holland J L. Making vocational choices：A theory of careers. Englewood Cliffs，NJ：Prentice-Hall，1973

[4]李娟，王介石.基于霍蘭德職業(yè)興趣理論的高職實踐教學改革研究[J].宿州學院學報，2014，(7)：111