布日古德

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

漢語(yǔ)授課加授蒙古語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與要求研究
——以黑龍江省蒙古族中小學(xué)為例

布日古德

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

目前黑龍江省蒙古族中小學(xué)“漢語(yǔ)授課，加授蒙語(yǔ)文”教學(xué)改革取得顯著成效，對(duì)搶救民族語(yǔ)言和傳承民族語(yǔ)言起到了較好的作用。尤其對(duì)那些喪失本民族語(yǔ)言的孩子們學(xué)習(xí)、使用民族語(yǔ)言方面起到了積極的作用。我們?cè)诳偨Y(jié)蒙古語(yǔ)文教育教學(xué)的成敗得失的基礎(chǔ)上，遵循蒙古語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，闡述了黑龍江省蒙古族中小學(xué)“漢語(yǔ)授課，加授蒙語(yǔ)文”教學(xué)的目標(biāo)、形式和要求。

黑龍江省；蒙古族中小學(xué)；漢語(yǔ)授課；加授蒙語(yǔ)文；教學(xué)目標(biāo)與要求

蒙古族是我國(guó)民族大家庭中的一個(gè)成員。她在我國(guó)歷史文化發(fā)展進(jìn)程中作出過(guò)卓越的貢獻(xiàn)，在人類(lèi)歷史發(fā)展中產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響。蒙古語(yǔ)文伴隨著蒙古民族的發(fā)展和進(jìn)步，肩負(fù)著民族歷史和文化傳承的雙重責(zé)任。

我國(guó)《憲法》規(guī)定：“各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由”。黨和國(guó)家一貫堅(jiān)持民族平等、語(yǔ)言平等的原則，實(shí)行扶持少數(shù)民族自主學(xué)習(xí)、使用和發(fā)展本民族語(yǔ)言文字的政策。在黑龍江省蒙古族居住地區(qū)開(kāi)設(shè)的蒙古語(yǔ)文是地域性的國(guó)家課程，是基礎(chǔ)教育的必修課程，其目的就是為了保證每一個(gè)蒙古族學(xué)生都擁有受教育的義務(wù)和權(quán)利。

1 蒙古語(yǔ)文教學(xué)基本情況

黑龍江省蒙古族中小學(xué)按照國(guó)家教育部、省教育廳的有關(guān)要求，在省教育學(xué)院民族部的指導(dǎo)下，采取了“漢語(yǔ)授課，加授蒙語(yǔ)文”和“漢語(yǔ)授課為主，加授甲類(lèi)蒙語(yǔ)文”以及部分初高中“蒙語(yǔ)授課，加授漢語(yǔ)文”的三種教學(xué)模式。

1994年秋季開(kāi)學(xué)起，黑龍江省蒙古族小學(xué)使用新編東北三省蒙古族義務(wù)教育教材。2000年秋季開(kāi)學(xué)起，初中一年級(jí)使用新編東北三省蒙古族義務(wù)教育教材。1998秋季開(kāi)學(xué)起，蒙古族高中一年級(jí)使用新編東北三省蒙古族義務(wù)教育教材。

我省蒙古族教育主要集中在人口較多的3縣2市，即杜爾伯特蒙古族自治縣、肇源縣、泰來(lái)縣、齊齊哈爾市、哈爾濱市。截至2015年10月底，有蒙古族完全中學(xué)2所，初中8所，九年一貫制學(xué)校5所，小學(xué)30所，民族高中蒙古語(yǔ)班3個(gè)，漢族高中里蒙古語(yǔ)班3個(gè)，民族職業(yè)學(xué)院蒙古語(yǔ)班1個(gè)。全省蒙古族中小學(xué)(含民族中學(xué))在校生13744人，其中蒙古族學(xué)生5044人，漢族學(xué)生8700人。蒙古族小學(xué)人數(shù)7855人,其中蒙古族學(xué)生2720人,漢族學(xué)生5135人；初中學(xué)生數(shù)3062人,其中蒙古族學(xué)生1292人,漢族學(xué)生1770人；高中生2815人，其中蒙古族學(xué)生1020人，漢族學(xué)生1795人。

2 教學(xué)目標(biāo)

蒙古族中小學(xué)“漢語(yǔ)授課，加授蒙古語(yǔ)文”教學(xué)目標(biāo)應(yīng)嚴(yán)格遵循東北三省教育廳制定的蒙古語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。其總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體內(nèi)容是：

(1)在學(xué)習(xí)蒙古語(yǔ)文的過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和民族自尊心、自豪感和高尚的道德品質(zhì)，形成和現(xiàn)代文明相融合的價(jià)值觀、社會(huì)觀。

(2)認(rèn)識(shí)蒙古族文化的博大精深，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重文化的多元化，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的結(jié)晶，使本民族文化不斷創(chuàng)新，不斷繁榮。

(3)培植熱愛(ài)民族語(yǔ)言文字的情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言文字的自信心、自豪感，掌握最基本的蒙古語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

(4)在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚科學(xué)，初步掌握科學(xué)的思維方式。

(5)主動(dòng)探索、開(kāi)發(fā)式學(xué)習(xí)，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

(6)學(xué)會(huì)蒙古文字母、音標(biāo)，掌握3000個(gè)常用單詞，能工整、整潔地書(shū)寫(xiě)蒙古文字，并有一定的速度。

(7)了解、掌握最基本的蒙古語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)使用常用的工具書(shū)，初步利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

眾所周知，蒙古語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力是建立在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面。其中，語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能是前題，文化素養(yǎng)、情感態(tài)度是重要因素，學(xué)習(xí)策略是保證，它們之間互相聯(lián)系，相輔相成，共同構(gòu)成了蒙古語(yǔ)文課程的基本框架。

蒙古語(yǔ)文課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的蒙古語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解蒙古民族文化，拓展視野，培養(yǎng)他們熱愛(ài)民族、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，形成健康的人生觀，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

“漢語(yǔ)授課，加授蒙語(yǔ)文”教學(xué)要面向全體學(xué)生。以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)直接參與蒙古語(yǔ)活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)實(shí)踐既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古語(yǔ)的規(guī)律，又要考慮不同學(xué)生的不同需求，使教學(xué)方法科學(xué)化、多樣化，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)的過(guò)程中全面發(fā)展學(xué)生。

3 教學(xué)形式

3.1 開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

“漢語(yǔ)授課，加授蒙語(yǔ)文”課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，蒙古語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞話題完成交際任務(wù)和活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。教學(xué)設(shè)計(jì)要重視話題的引導(dǎo)作用，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)不是孤立的教學(xué)行為，應(yīng)盡可能多地融入到活動(dòng)教學(xué)之中，共同構(gòu)成有機(jī)的整體。

3.2 營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)運(yùn)用蒙古語(yǔ)交際能力

在蒙古語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者和合作者。教師要努力創(chuàng)造寬松、愉快的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。要營(yíng)造接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)自然、地道、貼近學(xué)生生活。

3.3 建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

“漢語(yǔ)授課、加授蒙語(yǔ)文”課程教學(xué)提倡教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同程度學(xué)生的需求，幫助學(xué)生客觀把握自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，形成有效的、適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，要為學(xué)生留出觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、完成學(xué)習(xí)全過(guò)程和與同學(xué)分享成功的空間和時(shí)間，為建構(gòu)蒙古語(yǔ)文知識(shí)體系打下良好的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)要求

4.1 語(yǔ)言知識(shí)的要求

語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀的方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的語(yǔ)境，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

(1)在語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)錄音、多看錄像，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿。要借助蒙語(yǔ)音標(biāo)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生在交際中感知、模仿蒙語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，使語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)逐漸達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

(2)要注重已學(xué)詞語(yǔ)的重現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握記憶詞語(yǔ)的方法。講解新詞時(shí)要盡量用圖片、實(shí)物、手勢(shì)、動(dòng)作幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在句子、語(yǔ)段、語(yǔ)境中理解和使用詞語(yǔ)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組詞造句。要避免單純枯燥地講解語(yǔ)法概念，盡量將語(yǔ)法點(diǎn)置于情境教學(xué)中，結(jié)合句型練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、交際，使學(xué)生逐步掌握正確的使用方法。注意適時(shí)歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，提示學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法功能。

4.2 語(yǔ)言技能的要求

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能是有機(jī)整體，相互依存，是構(gòu)成語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，堅(jiān)持全面發(fā)展、不同階段有所側(cè)重的原則，合理分配各項(xiàng)技能的操練比例。初期側(cè)重聽(tīng)說(shuō)，逐漸加大讀寫(xiě)的比重。

要充分利用課程資源，同一語(yǔ)言材料可以兼顧多項(xiàng)練習(xí)，如在“聽(tīng)”的練習(xí)之后， 再讓學(xué)生用聽(tīng)到的詞語(yǔ)、句型，通過(guò)提問(wèn)或復(fù)述達(dá)到“說(shuō)”的練習(xí)。閱讀練習(xí)可以圍繞閱讀內(nèi)容口頭或筆頭練習(xí)。要采取豐富多樣的方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，提高教學(xué)效果。要以學(xué)生的活動(dòng)和練習(xí)為主，教師的講解時(shí)間不宜超過(guò)學(xué)生的活動(dòng)和練習(xí)時(shí)間。

第一，應(yīng)針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生辨音，由聽(tīng)懂詞義和簡(jiǎn)單的句子，逐漸發(fā)展到聽(tīng)懂一小段會(huì)話或者短文。利用圖片、實(shí)物等直觀教學(xué)介紹背景知識(shí)相關(guān)詞匯，并對(duì)情景進(jìn)行必要的說(shuō)明。一般采用泛聽(tīng)和精聽(tīng)的方法，泛聽(tīng)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉必要的信息，精聽(tīng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意材料中的語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)氣等要培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力。

第二，以課文提供的語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，圍繞話題展開(kāi)。應(yīng)采取問(wèn)答、復(fù)述、會(huì)話等形式。一般從模仿開(kāi)始，教師要幫助學(xué)生克服膽怯、緊張的心理，鼓勵(lì)大聲朗讀，大膽開(kāi)口。在說(shuō)的過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，采取小組練習(xí)等形式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，可在學(xué)生說(shuō)完一段談話后集中糾正，盡量不要在中途打斷。在學(xué)生遇到語(yǔ)言障礙時(shí)，適當(dāng)給予提示，幫助學(xué)生完整表達(dá)。

第三，指導(dǎo)認(rèn)讀、朗讀和閱讀。認(rèn)讀是初始階段，此時(shí)要幫助學(xué)生注意區(qū)分蒙文字母、蒙語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音之間容易混淆的字母的發(fā)音。朗讀應(yīng)以課文為主，適當(dāng)提供一些簡(jiǎn)單、上口的語(yǔ)言材料，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意句子與句子成分之間的停頓、語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)。閱讀內(nèi)容應(yīng)短小、簡(jiǎn)潔，與學(xué)生所學(xué)的課文程度相當(dāng)。教師在介紹相關(guān)知識(shí)、背景后，可提出口頭或書(shū)面設(shè)問(wèn)，教給學(xué)生捕捉信息的方法。還可采用小組活動(dòng)方式，加深學(xué)生對(duì)所讀材料的理解。

第四，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)應(yīng)采用抄寫(xiě)、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等形式，要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，要求學(xué)生正確掌握蒙文書(shū)寫(xiě)方法。寫(xiě)作包括組詞造句、寫(xiě)短文等內(nèi)容。教師應(yīng)讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句型造句，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片寫(xiě)短文，參照范文寫(xiě)請(qǐng)假條、通知、證明、對(duì)話、日記等應(yīng)用文及簡(jiǎn)單記敘文。在寫(xiě)作教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把握寫(xiě)作的順序，注意格式規(guī)范。

4.3 文化素養(yǎng)的要求

蒙古語(yǔ)文是蒙古族政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化信息的載體和傳播工具，含有豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)蒙古語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，了解蒙古語(yǔ)文教育教學(xué)。因此，文化素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)貫穿語(yǔ)言教學(xué)的始終。

4.4 情感態(tài)度的要求

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立自信心，磨煉意志，培養(yǎng)合作精神和民族意識(shí)。情感態(tài)度的教學(xué)不是一朝一夕可以完成的，因此要將其貫穿于語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的始終。

在“漢語(yǔ)授課，加授蒙語(yǔ)文”教學(xué)活動(dòng)中，用貼切的教學(xué)語(yǔ)言和多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得運(yùn)用蒙古語(yǔ)的樂(lè)趣。要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)到掌握新知識(shí)、新技能的喜悅，獲得初步的成就感，從而樹(shù)立學(xué)好蒙古語(yǔ)的自信心并轉(zhuǎn)換為更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，要為學(xué)生提供充分表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用蒙古語(yǔ)。尤其要關(guān)注性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，多給他們蒙語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。還可采用以小組的形式組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.5 學(xué)習(xí)策略的要求

學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生用于不斷記憶、組織和理解所學(xué)知識(shí)的策略；調(diào)控策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和態(tài)度的策略；資源策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合理利用時(shí)間，有效設(shè)置環(huán)境和積極尋求支持的策略；交際策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用蒙語(yǔ)開(kāi)展交際活動(dòng)時(shí)，排除困難，使交際得以實(shí)現(xiàn)的策略。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略四者是協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)的，因此在訓(xùn)練認(rèn)知策略的同時(shí)，也應(yīng)注意調(diào)控策略、資源策略和交際策略的培養(yǎng)。

第二，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，不宜離開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的教學(xué)和交際能力的培養(yǎng)而孤立地訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略。

第三，在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、原有知識(shí)基礎(chǔ)、材料的難度和學(xué)習(xí)目的等因素的影響。

第四，應(yīng)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)策略的使用確實(shí)能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)策略與成績(jī)提高之間要建立一個(gè)積極的互動(dòng)關(guān)系，并教育學(xué)生主動(dòng)檢查策略的有效性。

第五，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵，不只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)容，更重要的是要給他們提供各種機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓煌那榫爸虚_(kāi)展應(yīng)用練習(xí)，并明確策略使用的條件。

總之，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，黑龍江省蒙古族中小學(xué)“漢語(yǔ)授課，加授蒙語(yǔ)文”教學(xué)改革是一項(xiàng)成功的范例。此項(xiàng)改革對(duì)搶救民族語(yǔ)言和傳承民族語(yǔ)言起到了積極的作用，尤其是對(duì)那些喪失本民族語(yǔ)言的孩子給足了勇氣和信心。目前學(xué)生在中考、高考中都取得了很好的成績(jī)，并受到學(xué)生家長(zhǎng)們的好評(píng)和社會(huì)各界的認(rèn)可。

[責(zé)任編輯崔一華]

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(1)先找5篇跟自己論文最相關(guān)的外文文章看?；ㄒ粋€(gè)月的時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真的看，反復(fù)看，要求全部讀懂，不懂的地方可以和他人交流一下。從中理解文章中回答什么問(wèn)題，通過(guò)哪些技術(shù)手段來(lái)證明，有哪些結(jié)論? 從這些文章中，了解研究思路，邏輯推論，學(xué)習(xí)技術(shù)方法。一個(gè)月以后你已經(jīng)上路了。

(2)把下載的論文打印出來(lái)。把論文根據(jù)與自己課題的相關(guān)性分三類(lèi)：一類(lèi)要精讀，二類(lèi)要泛讀，三類(lèi)要選擇性的讀，分別裝訂在一起。

(3)看過(guò)的文獻(xiàn)要溫習(xí)。看完的文獻(xiàn)千萬(wàn)不要丟在一邊不管，3～4個(gè)月一定要溫習(xí)一遍，可以根據(jù)需要，對(duì)比自己的試驗(yàn)結(jié)果來(lái)看。

(4)做好筆記和標(biāo)記。重要的結(jié)論，經(jīng)典的句子，精巧的試驗(yàn)方案一定要記下來(lái)，供參考和學(xué)習(xí)。復(fù)印或打印的文獻(xiàn)，直接用筆標(biāo)記或批注。pdf或html格式的文獻(xiàn)，可以用編輯器標(biāo)亮或改變文字顏色。這是避免時(shí)間浪費(fèi)的又一重要手段，否則等于沒(méi)看。

(5)有些試驗(yàn)方法相同、結(jié)論不同的文獻(xiàn)，可以批判性的閱讀。如果是你自己做試驗(yàn)多的話，你應(yīng)該有這個(gè)能力判斷誰(shuí)的更對(duì)一點(diǎn)。出現(xiàn)試驗(yàn)方法相同，結(jié)論不同的原因有以下：試驗(yàn)方法描述不詳細(xì)，可能方法有差別；試驗(yàn)條件不一樣；某些作者夸大結(jié)果，瞎編數(shù)據(jù)。

(6)集中時(shí)間看文獻(xiàn)?？次墨I(xiàn)的時(shí)間越分散，浪費(fèi)時(shí)間越多。集中時(shí)間看更容易聯(lián)系起來(lái)，形成整體印象。

2017-08-30

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題“黑龍江省蒙古族中小學(xué)漢語(yǔ)授課加授蒙語(yǔ)文教學(xué)理論與實(shí)踐研究”(編號(hào)：JJB1215019)成果

布日古德，1963-，男，蒙古族，內(nèi)蒙古扎魯特旗人，副教授，蒙古語(yǔ)文教育教學(xué)研究。