王 艷

(北華大學電氣工程學院，吉林 吉林 132001)

教學管理隊伍的建設(shè)帶動高校教學管理制度的創(chuàng)新

王 艷

(北華大學電氣工程學院，吉林 吉林 132001)

高校領(lǐng)導一定要重視管理隊伍專業(yè)化建設(shè)，完善其管理考評制度，滿足管理人員在物質(zhì)和精神上的需求，定期進行管理知識培訓，提高管理隊伍的水平，加快教學管理隊伍專業(yè)化的進度。

教學管理隊伍；高校教學管理；創(chuàng)新

1 高校教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)中的問題分析

1.1 忽視管理隊伍的地位

高校的教學管理對高校的發(fā)展有著不可分割的作用，在教學管理中都是以老師對學生的管理為主，建設(shè)管理隊伍的時候一定要保證管理人員的質(zhì)量，制定相關(guān)的政策。很多高校在建設(shè)管理隊伍時，常常忽視管理人員的地位，不少管理層的人認為，管理人員從事的就是事務(wù)性的工作，不需要具備專業(yè)的管理能力和知識技能，從根本上就出現(xiàn)了思想觀念的錯誤，對管理隊伍的關(guān)注度降低，長此以往，教學管理隊伍在人員吸收上就存在很大不足，嚴重影響到管理質(zhì)量的提升。

1.2 教學管理人員積極性不高

在高校教學中，教學管理其實就是輔助教學活動展開的工作，很多人會錯誤地認識教學管理，使得管理人員在制度建設(shè)上有所淡化，造成更多人不愿意從事教學管理工作，在管理中看不到這個崗位的前景，從而與自己心里的期待發(fā)生崗位落差，產(chǎn)生厭煩感，一旦失去工作的積極性，就會出現(xiàn)管理質(zhì)量問題?？荚u制度是提高團隊積極性的重要手段，也是確保管理制度可以順利進行的重要方式。很多時候，高校都把某一個人出現(xiàn)的職責問題聯(lián)系到管理人員整體的獎勵機制上，這樣的考評制度是不完善的，也讓整個考評制度過于形式化，管理人員得不到積極的鼓勵，從而阻礙了管理效率的提升。

1.3 管理制度及管理手段的僵化

目前高校教學管理的制定過于僵化，管理的工具性大于人本性。從院系管理的自主權(quán)上來說，教學計劃的制定實際上往往是由教育主管部門和學校作出的統(tǒng)一規(guī)定，院系的自主空間極小，不可避免會出現(xiàn)較為僵化的、死板的教學計劃和課程情況。從教學組織形式上來說，目前高校依然是以自上而下安排的教學活動為主，具有單向性和封閉性的特點，且管理手段較為單一，以傳統(tǒng)的教學管理手段為主，借助新媒介、新事物的管理模式仍未普及。

1.4 管理隊伍建設(shè)和管理觀念的落后

高校的教學管理隊伍應(yīng)當與一般的行政管理隊伍區(qū)分開來。高校的教學管理是以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為主要目標，教學管理人員應(yīng)當是以管理與服務(wù)的理念相結(jié)合的管理者。此外，教學管理應(yīng)當是管理者、教師及學生三方積極參與進行的，但就目前普遍觀念來說，高校教學管理模式仍普遍以管理者單方面進行。

2 新時期下高校教學管理模式的創(chuàng)新對策

高校教學管理工作始終還是為教育教學服務(wù)的。高校教學管理模式的創(chuàng)新，應(yīng)該是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，去粗取精，結(jié)合新時期教學工作的特點，科學、合理地進行規(guī)范和提升，以符合當今社會高校人才培養(yǎng)的要求。

第一，合理分配工作職權(quán)和責任。傳統(tǒng)教學管理模式單一，按照工作等級進行階梯式管理，校長享有最終決定權(quán)，教務(wù)處是協(xié)助和落實校長決定的職能部門，而院系的職權(quán)是相對較小的。創(chuàng)新高校教學管理模式，必須對這種工作權(quán)限重新劃分，適當調(diào)整校長和教務(wù)處的權(quán)限，科學、合理地將一部分權(quán)力下放到各院系，增強決策的開放性和透明度、工作方式的多樣性和創(chuàng)新性，使得教學管理工作更具有包容性。第二，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)變革管理模式，增強教學管理的科學性。傳統(tǒng)的教學管理模式還停留在依靠主觀經(jīng)驗的積累，單一地進行機械性操作。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，教學管理模式必須適應(yīng)新形勢下的發(fā)展要求，合理運用網(wǎng)絡(luò)化手段，借鑒成功經(jīng)驗，建立教學管理信息系統(tǒng)，定期組織教學管理人員進行專業(yè)培訓，注重教學管理工作的時效性、科學性、規(guī)范性。第三，轉(zhuǎn)變管理觀念，明確主體地位，設(shè)立規(guī)范、合理的教學評價機制。高校教學管理必須堅持“以人為本”的指導思想，明確教師和學生的主體地位，教學管理部門是為廣大教師和學生服務(wù)的，要倡導為師生服務(wù)的理念。通過向師生宣傳高校教學管理工作，鼓勵、引導教師和學生參與教學管理和教學評價，制定規(guī)范、合理的教學評價體系，給予教師和學生充分的建議、監(jiān)督權(quán)力，平時注重與師生的溝通和交流，及時了解教師和學生對教學管理工作的反饋意見。

3 高校教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的措施分析

3.1 重視教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)

為促進教學管理隊伍的專業(yè)化，高校相關(guān)領(lǐng)導一定要重視管理隊伍的建設(shè)，充分認識到管理工作的重要性，把管理隊伍和師資隊伍放在同一個位置，打造出一支更加專業(yè)的管理隊伍，提高校內(nèi)管理工作水平，提高高校教學質(zhì)量。高校在教學管理隊伍建設(shè)上，首先要正確認識教學管理工作的重要性，科學建設(shè)隊伍結(jié)構(gòu)，詳細分析管理工作中的每個崗位，正確定位崗位作用。其次從高校辦學的目標出發(fā)，分析當前教學管理隊伍中出現(xiàn)的問題，找出存在問題的原因，根據(jù)這些原因再進行長期規(guī)劃。最后在教學管理隊伍建設(shè)上一定要得到高校領(lǐng)導的支持，相關(guān)領(lǐng)導一定要及時轉(zhuǎn)變管理觀念，正確認識管理工作，為建設(shè)專業(yè)化管理隊伍提供保障。

3.2 定期進行教學管理人員的專業(yè)化培訓

教學管理的工作范圍非常廣泛，不僅要有專業(yè)的知識技能，還要對各個方面都有所了解。教學管理人員必須要具備高校教學管理知識，此外，還需要豐富的語言表達能力，在處理教學質(zhì)量分析和檔案管理時還要掌握統(tǒng)計測量知識、計算機操作技能和編訂方法，只有這樣才能將管理工作做到最好。高校需要對管理人員進行專業(yè)培訓，根據(jù)不同層次的學歷和經(jīng)驗進行不同層次的培訓，定期展開管理知識比賽，提高管理水平。高校的教學管理工作非常復(fù)雜，為了確保管理人員能夠按時完成工作，除了要培養(yǎng)他們的管理知識技能外，還要加強他們思想道德方面的培養(yǎng)，增強他們在工作中的團隊合作意識，采用不同的手段進行多元化的培訓，從而提升管理質(zhì)量。

3.3 完善高校教學管理的考評制度

要想建立一個完善的考評制度，就要合理分析教學管理人員中的工作質(zhì)量、效率和薪酬等因素。師資機構(gòu)的建立是為了提高教師的教學素質(zhì)，促進教師可以更快地完成教學工作，對教師進行評價是為了指出其今后的工作發(fā)展方向。高校教學管理人員的績效考評，其實就是用更加有成效的評價來激發(fā)他們在工作上的熱情，讓其在管理工作中進行再創(chuàng)造。此外，考評制度的完善可以留住更多的優(yōu)秀管理人員，進一步滿足他們精神和物質(zhì)上的需求，促進高校教學管理水平的提升。

3.4 全面線上化教學管理流程

依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”宗旨，全面線上化的教學管理流程應(yīng)當從教學管理的各個環(huán)節(jié)循序漸進的入手。建立本校專門獨立的教學管理線上系統(tǒng)，統(tǒng)一管理教學計劃、教學質(zhì)量評估、科學研究、教育研究等方面工作，實現(xiàn)全面的校園資源共享，以輔助提高學生學習能力、提高師生科研水平。多樣化的消息推送服務(wù)也是其中一個重要方向，多樣化消息推送可以提高高校內(nèi)各人員間的交互能力，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”資源互通的特點。將門戶網(wǎng)站、校園郵箱系統(tǒng)和微信平臺、微博等消息推送方式統(tǒng)合為一，同步推送高校各項信息。另外，還可以結(jié)合高校自身特有的資源優(yōu)勢，創(chuàng)新獨有的消息推送形式，進一步提升高校內(nèi)資源共享能力。

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The construction of teaching management team and the innovation of teaching management system in colleges

WANG Yan

(College of Electrical Engineering, Beihua University, Jilin 132001, China)

The university leaders must pay attention to the professional construction of the management team, improve their management evaluation system, meet the physical and mental needs of managers, regularly carry out management knowledge training, improve the level of management team, and speed up the professionalization of teaching management team.

Teaching management team; University teaching management; Innovation

G647

： B

： 1674-8646(2017)16-0128-02

2017-06-20