王 艷

(北華大學(xué)電氣工程學(xué)院，吉林 吉林 132001)

教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)帶動(dòng)高校教學(xué)管理制度的創(chuàng)新

王 艷

(北華大學(xué)電氣工程學(xué)院，吉林 吉林 132001)

高校領(lǐng)導(dǎo)一定要重視管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，完善其管理考評(píng)制度，滿足管理人員在物質(zhì)和精神上的需求，定期進(jìn)行管理知識(shí)培訓(xùn)，提高管理隊(duì)伍的水平，加快教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化的進(jìn)度。

教學(xué)管理隊(duì)伍；高校教學(xué)管理；創(chuàng)新

1 高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中的問題分析

1.1 忽視管理隊(duì)伍的地位

高校的教學(xué)管理對(duì)高校的發(fā)展有著不可分割的作用，在教學(xué)管理中都是以老師對(duì)學(xué)生的管理為主，建設(shè)管理隊(duì)伍的時(shí)候一定要保證管理人員的質(zhì)量，制定相關(guān)的政策。很多高校在建設(shè)管理隊(duì)伍時(shí)，常常忽視管理人員的地位，不少管理層的人認(rèn)為，管理人員從事的就是事務(wù)性的工作，不需要具備專業(yè)的管理能力和知識(shí)技能，從根本上就出現(xiàn)了思想觀念的錯(cuò)誤，對(duì)管理隊(duì)伍的關(guān)注度降低，長(zhǎng)此以往，教學(xué)管理隊(duì)伍在人員吸收上就存在很大不足，嚴(yán)重影響到管理質(zhì)量的提升。

1.2 教學(xué)管理人員積極性不高

在高校教學(xué)中，教學(xué)管理其實(shí)就是輔助教學(xué)活動(dòng)展開的工作，很多人會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)教學(xué)管理，使得管理人員在制度建設(shè)上有所淡化，造成更多人不愿意從事教學(xué)管理工作，在管理中看不到這個(gè)崗位的前景，從而與自己心里的期待發(fā)生崗位落差，產(chǎn)生厭煩感，一旦失去工作的積極性，就會(huì)出現(xiàn)管理質(zhì)量問題。考評(píng)制度是提高團(tuán)隊(duì)積極性的重要手段，也是確保管理制度可以順利進(jìn)行的重要方式。很多時(shí)候，高校都把某一個(gè)人出現(xiàn)的職責(zé)問題聯(lián)系到管理人員整體的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，這樣的考評(píng)制度是不完善的，也讓整個(gè)考評(píng)制度過于形式化，管理人員得不到積極的鼓勵(lì)，從而阻礙了管理效率的提升。

1.3 管理制度及管理手段的僵化

目前高校教學(xué)管理的制定過于僵化，管理的工具性大于人本性。從院系管理的自主權(quán)上來說，教學(xué)計(jì)劃的制定實(shí)際上往往是由教育主管部門和學(xué)校作出的統(tǒng)一規(guī)定，院系的自主空間極小，不可避免會(huì)出現(xiàn)較為僵化的、死板的教學(xué)計(jì)劃和課程情況。從教學(xué)組織形式上來說，目前高校依然是以自上而下安排的教學(xué)活動(dòng)為主，具有單向性和封閉性的特點(diǎn)，且管理手段較為單一，以傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段為主，借助新媒介、新事物的管理模式仍未普及。

1.4 管理隊(duì)伍建設(shè)和管理觀念的落后

高校的教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)與一般的行政管理隊(duì)伍區(qū)分開來。高校的教學(xué)管理是以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為主要目標(biāo)，教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)是以管理與服務(wù)的理念相結(jié)合的管理者。此外，教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)是管理者、教師及學(xué)生三方積極參與進(jìn)行的，但就目前普遍觀念來說，高校教學(xué)管理模式仍普遍以管理者單方面進(jìn)行。

2 新時(shí)期下高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新對(duì)策

高校教學(xué)管理工作始終還是為教育教學(xué)服務(wù)的。高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，應(yīng)該是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，去粗取精，結(jié)合新時(shí)期教學(xué)工作的特點(diǎn)，科學(xué)、合理地進(jìn)行規(guī)范和提升，以符合當(dāng)今社會(huì)高校人才培養(yǎng)的要求。

第一，合理分配工作職權(quán)和責(zé)任。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式單一，按照工作等級(jí)進(jìn)行階梯式管理，校長(zhǎng)享有最終決定權(quán)，教務(wù)處是協(xié)助和落實(shí)校長(zhǎng)決定的職能部門，而院系的職權(quán)是相對(duì)較小的。創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式，必須對(duì)這種工作權(quán)限重新劃分，適當(dāng)調(diào)整校長(zhǎng)和教務(wù)處的權(quán)限，科學(xué)、合理地將一部分權(quán)力下放到各院系，增強(qiáng)決策的開放性和透明度、工作方式的多樣性和創(chuàng)新性，使得教學(xué)管理工作更具有包容性。第二，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)變革管理模式，增強(qiáng)教學(xué)管理的科學(xué)性。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式還停留在依靠主觀經(jīng)驗(yàn)的積累，單一地進(jìn)行機(jī)械性操作。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，教學(xué)管理模式必須適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展要求，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化手段，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)，定期組織教學(xué)管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，注重教學(xué)管理工作的時(shí)效性、科學(xué)性、規(guī)范性。第三，轉(zhuǎn)變管理觀念，明確主體地位，設(shè)立規(guī)范、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。高校教學(xué)管理必須堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，明確教師和學(xué)生的主體地位，教學(xué)管理部門是為廣大教師和學(xué)生服務(wù)的，要倡導(dǎo)為師生服務(wù)的理念。通過向師生宣傳高校教學(xué)管理工作，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師和學(xué)生參與教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)，制定規(guī)范、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，給予教師和學(xué)生充分的建議、監(jiān)督權(quán)力，平時(shí)注重與師生的溝通和交流，及時(shí)了解教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)管理工作的反饋意見。

3 高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的措施分析

3.1 重視教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

為促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化，高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一定要重視管理隊(duì)伍的建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)到管理工作的重要性，把管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍放在同一個(gè)位置，打造出一支更加專業(yè)的管理隊(duì)伍，提高校內(nèi)管理工作水平，提高高校教學(xué)質(zhì)量。高校在教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)上，首先要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)管理工作的重要性，科學(xué)建設(shè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，詳細(xì)分析管理工作中的每個(gè)崗位，正確定位崗位作用。其次從高校辦學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，分析當(dāng)前教學(xué)管理隊(duì)伍中出現(xiàn)的問題，找出存在問題的原因，根據(jù)這些原因再進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃。最后在教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)上一定要得到高校領(lǐng)導(dǎo)的支持，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變管理觀念，正確認(rèn)識(shí)管理工作，為建設(shè)專業(yè)化管理隊(duì)伍提供保障。

3.2 定期進(jìn)行教學(xué)管理人員的專業(yè)化培訓(xùn)

教學(xué)管理的工作范圍非常廣泛，不僅要有專業(yè)的知識(shí)技能，還要對(duì)各個(gè)方面都有所了解。教學(xué)管理人員必須要具備高校教學(xué)管理知識(shí)，此外，還需要豐富的語言表達(dá)能力，在處理教學(xué)質(zhì)量分析和檔案管理時(shí)還要掌握統(tǒng)計(jì)測(cè)量知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作技能和編訂方法，只有這樣才能將管理工作做到最好。高校需要對(duì)管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)不同層次的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)，定期展開管理知識(shí)比賽，提高管理水平。高校的教學(xué)管理工作非常復(fù)雜，為了確保管理人員能夠按時(shí)完成工作，除了要培養(yǎng)他們的管理知識(shí)技能外，還要加強(qiáng)他們思想道德方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們?cè)诠ぷ髦械膱F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，采用不同的手段進(jìn)行多元化的培訓(xùn)，從而提升管理質(zhì)量。

3.3 完善高校教學(xué)管理的考評(píng)制度

要想建立一個(gè)完善的考評(píng)制度，就要合理分析教學(xué)管理人員中的工作質(zhì)量、效率和薪酬等因素。師資機(jī)構(gòu)的建立是為了提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教師可以更快地完成教學(xué)工作，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了指出其今后的工作發(fā)展方向。高校教學(xué)管理人員的績(jī)效考評(píng)，其實(shí)就是用更加有成效的評(píng)價(jià)來激發(fā)他們?cè)诠ぷ魃系臒崆?，讓其在管理工作中進(jìn)行再創(chuàng)造。此外，考評(píng)制度的完善可以留住更多的優(yōu)秀管理人員，進(jìn)一步滿足他們精神和物質(zhì)上的需求，促進(jìn)高校教學(xué)管理水平的提升。

3.4 全面線上化教學(xué)管理流程

依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”宗旨，全面線上化的教學(xué)管理流程應(yīng)當(dāng)從教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的入手。建立本校專門獨(dú)立的教學(xué)管理線上系統(tǒng)，統(tǒng)一管理教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、科學(xué)研究、教育研究等方面工作，實(shí)現(xiàn)全面的校園資源共享，以輔助提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高師生科研水平。多樣化的消息推送服務(wù)也是其中一個(gè)重要方向，多樣化消息推送可以提高高校內(nèi)各人員間的交互能力，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”資源互通的特點(diǎn)。將門戶網(wǎng)站、校園郵箱系統(tǒng)和微信平臺(tái)、微博等消息推送方式統(tǒng)合為一，同步推送高校各項(xiàng)信息。另外，還可以結(jié)合高校自身特有的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新獨(dú)有的消息推送形式，進(jìn)一步提升高校內(nèi)資源共享能力。

[1] 王志鳳.高校教學(xué)管理中存在的問題及改進(jìn)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014，(S4)：19-20.

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[5] 廖才英.大學(xué)生參與教學(xué)管理模式的探究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2012，(11)：40-44.

The construction of teaching management team and the innovation of teaching management system in colleges

WANG Yan

(College of Electrical Engineering, Beihua University, Jilin 132001, China)

The university leaders must pay attention to the professional construction of the management team, improve their management evaluation system, meet the physical and mental needs of managers, regularly carry out management knowledge training, improve the level of management team, and speed up the professionalization of teaching management team.

Teaching management team; University teaching management; Innovation

G647

： B

： 1674-8646(2017)16-0128-02

2017-06-20