李建忠

英國的新型學(xué)校模式
——工作室學(xué)校

李建忠

在英國，一種新型的學(xué)校模式——工作室學(xué)校，受到越來越多的關(guān)注。“工作室學(xué)校”的名稱來自歐洲文藝復(fù)興時(shí)期工作室的概念，工作室概念的核心是將工作與學(xué)習(xí)融合起來。

英國的第一所工作室學(xué)校是在2010年9月創(chuàng)辦的，之后學(xué)校發(fā)展呈逐漸壯大之勢，學(xué)校數(shù)量不斷增加，2010年至2015年共創(chuàng)辦了46所。

工作室學(xué)校屬于民辦公助性質(zhì)，由工作室學(xué)校信托基金會管理，學(xué)校辦學(xué)具有公益性，不收取學(xué)費(fèi)。學(xué)校面向14－19歲不同發(fā)展水平的學(xué)生，旨在幫助青年人獲得他們以后在生活和工作中所需要的技能、經(jīng)歷和文化素養(yǎng)（核心文化課考試證書）。學(xué)校規(guī)模一般為300人，屬于小型學(xué)校。

工作室學(xué)校采用十分靈活的入學(xué)政策，不分學(xué)期、全年招收學(xué)生，教學(xué)和工作時(shí)間也比普通學(xué)校長許多，一般從上午9點(diǎn)到下午5點(diǎn)。學(xué)校安排16歲以上的學(xué)生到附近企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可獲得一定的津貼。

課程既有學(xué)術(shù)類也有職業(yè)類

同傳統(tǒng)學(xué)校一樣，工作室學(xué)校同樣開設(shè)國家課程，提供各種學(xué)術(shù)性和職業(yè)性課程，包括開設(shè)普通中等教育證書英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)考試課程。學(xué)生畢業(yè)后以自身優(yōu)勢進(jìn)入勞動力市場開始學(xué)徒培訓(xùn)，或是繼續(xù)學(xué)習(xí)，接受高等教育。

在教學(xué)方式上，工作室學(xué)校不按傳統(tǒng)的學(xué)科方式組織教學(xué)，而是以主題方式組織教學(xué)，倡導(dǎo)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，開設(shè)國家課程和資格證書考試課程，向?qū)W生提供更加融合的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，打破嚴(yán)格的學(xué)科界限。

例如，巴恩菲爾德技能學(xué)校是英國最早開辦的兩所工作室學(xué)校之一，在初中階段（9－11年級）開設(shè)的文化課有英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)和商務(wù)學(xué)習(xí)，這些都是普通中等教育證書考試課程；選修課有體育、衛(wèi)生和社會關(guān)愛、經(jīng)濟(jì)學(xué)或旅行和旅游；職業(yè)性課程有就業(yè)能力和以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（能力框架學(xué)習(xí)內(nèi)容）以及個(gè)人、社會和衛(wèi)生教育。高中階段（12－13年級）開設(shè)職業(yè)教育與文化課學(xué)習(xí)混合式課程，學(xué)生畢業(yè)可獲得商業(yè)技術(shù)教育委員會頒發(fā)的3級商務(wù)文憑（相當(dāng)于高中畢業(yè)證書）。

另外，在工作室學(xué)校中，每一名學(xué)生都被分派了一名“個(gè)人指導(dǎo)教師”，指導(dǎo)教師每兩周與學(xué)生見面一次，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，這使課程教學(xué)能夠適合學(xué)生的個(gè)人需要，學(xué)生也能夠跟蹤自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。在小型化學(xué)校環(huán)境中，課程的個(gè)性化可以進(jìn)一步得到支持，每個(gè)學(xué)生都能獲得他們需要的量身定制的學(xué)習(xí)支持。

學(xué)生平均每周進(jìn)行工作體驗(yàn)

工作室學(xué)校的特色是“做中學(xué)”“學(xué)中做”，將工作與學(xué)習(xí)相融合。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵就業(yè)能力和生活技能是學(xué)校課程教學(xué)的核心目標(biāo)。

工作室學(xué)校信托基金會用了4年時(shí)間開發(fā)了“能力框架”，框架包含6種能力：一是交流表達(dá)能力，學(xué)習(xí)者能夠傳達(dá)信息和思想，具有選擇、組織和傳達(dá)信息的能力，以便能夠被他人接受和理解；二是合作能力，學(xué)習(xí)者能夠在各種角色和情境中與他人成功互動；三是就業(yè)能力，具有發(fā)起、計(jì)劃、執(zhí)行和反思能力；四是應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)者了解并能有效地將技能應(yīng)用到各種環(huán)境和情境中；五是思考能力，學(xué)習(xí)者能做出合理判斷并能解決問題；六是情感智力，學(xué)習(xí)者能了解并管理自己的和他人的情感，即了解自己、管理自己、了解他人和管理他人。

工作室學(xué)校課程模式的核心是探究式學(xué)習(xí)。在工作室學(xué)校，學(xué)生將主要通過在學(xué)校、地方企業(yè)和社區(qū)實(shí)施的就業(yè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)國家課程。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，大部分項(xiàng)目都有社會和企業(yè)的參與。

10年級和11年級學(xué)生每周都有機(jī)會參加工作體驗(yàn)，從每周半天到每周一天不等，這主要取決于各個(gè)工作室學(xué)校的教學(xué)安排和產(chǎn)業(yè)合作伙伴的要求。

12年級和13年級學(xué)生（英國的高中教育比我國長1年）每周參加2天工作體驗(yàn)。有大量的證據(jù)表明，“動手做”體驗(yàn)可使學(xué)生更好地為生活和工作做準(zhǔn)備。

尋找適合學(xué)生的教育

對于工作室學(xué)校，也有反對聲音。比如有人認(rèn)為學(xué)生14歲就開始接受這種專門化教育還為時(shí)尚早。盡管如此，這種新型學(xué)校模式仍有值得我們借鑒的地方。

工作室學(xué)校采用工作與學(xué)習(xí)相融合的方式，既有文化課的學(xué)習(xí)也有職業(yè)性課程的學(xué)習(xí)。工作室學(xué)校采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教育方式。學(xué)生的能力水平差異很大，不能用一種課程模式教育所有學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)成就感低的學(xué)生群體，需要用針對性更強(qiáng)的教學(xué)方式，工作室學(xué)校的教育方式就是一種適合學(xué)生特點(diǎn)的教育方式。

工作室學(xué)校注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)和精神關(guān)懷，既注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，也注重培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，實(shí)施個(gè)性化、精細(xì)化教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。

教育的真諦旨在創(chuàng)新，保證每個(gè)學(xué)生都能成才。

（摘編自《現(xiàn)代教育報(bào)》）

編輯/王一鳴E-mail：51213148@qq.com