王 歡

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080)

基于成果導(dǎo)向教育理念下的高職院校會計專業(yè)學(xué)生動手能力培養(yǎng)

王 歡

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080)

高職會計教育要想更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，就要推動會計教育改革，結(jié)合個人實踐教學(xué)研究經(jīng)驗與相關(guān)參考文獻，基于成果導(dǎo)向教育理念，對如何提高高職院校會計專業(yè)學(xué)生動手能力提出幾點建議，以供廣大同行參考。

成果導(dǎo)向；高職院校；會計專業(yè)；動手能力

現(xiàn)如今，成果導(dǎo)向教學(xué)理念早已成為了引導(dǎo)高職院校會計教育的重要主題，成果導(dǎo)向教育理念的應(yīng)用，不僅切實滿足了學(xué)生對未來發(fā)展的根本需求，還有效培養(yǎng)并提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)與實際動手能力?；诔晒麑?dǎo)向教育理念研究已經(jīng)成為培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學(xué)生動手能力的重要課題，筆者以此為重點展開探討，供廣大同行參考借鑒。

1 成果導(dǎo)向教育理念下高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)問題

現(xiàn)如今，各大院校都將培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力置于教育教學(xué)工作的首位，越來越多的高職院校加強了對成果導(dǎo)向教育的重視程度，并根據(jù)成果導(dǎo)向教育理念對教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)體系進行了相應(yīng)的改革，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的實踐動手機會。尤其是對于高職會計專業(yè)來說，其畢業(yè)生定位主要在出納、助理財務(wù)人員、記賬人員等崗位，為了適應(yīng)這些崗位的實際要求，適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境，應(yīng)不斷提高學(xué)生的生存技能。在校期間，高職會計專業(yè)教師必須要基于成果導(dǎo)向教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)會計知識、良好的交流溝通能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、敏銳的職業(yè)判斷能力等素質(zhì)，而實踐動手能力恰恰就是這些素質(zhì)的綜合反映。

但是由于成果導(dǎo)向教學(xué)理念仍處于發(fā)展摸索期，所以在實際應(yīng)用上仍存在一定的不足。例如：教學(xué)理念不夠清晰。雖然在成果導(dǎo)向教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)成為了課堂的主體，但是由于傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生們習(xí)慣了被動接受學(xué)習(xí)知識，缺乏良好的實踐動手能力。因此，無論是學(xué)生，還是教師，因為固有思維模式尚未得到真正轉(zhuǎn)換，在教學(xué)內(nèi)容的組織上并未真正考慮到會計職業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)能力的需求，學(xué)生并不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，仍然依靠教師解決問題，也就難以真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在課程體系的設(shè)計上仍然缺乏系統(tǒng)性，并沒有體現(xiàn)出高職技術(shù)人才的培養(yǎng)特色。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力、問題處理能力方面，仍然存在較大的設(shè)計缺陷，缺乏多樣性的教學(xué)方法。成果導(dǎo)向教育是在有效提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)技能操作能力的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的交流溝通能力，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力等綜合能力。在開展成果導(dǎo)向教育的過程中，教師必須要運用多樣化的教育教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合能力。然而傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法主要是以教師教導(dǎo)為主，對學(xué)生實施填鴨式教學(xué)，不僅嚴(yán)重忽視了學(xué)生的能動性，還忽視了其社會能力的有效提高。會計專業(yè)教師本身的實踐能力不足，因為大多數(shù)的會計專業(yè)教師都是由一個學(xué)校走到另一個學(xué)校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，在教育教學(xué)過程中僅僅是將自身的理論知識傳授給高校學(xué)生。而會計專業(yè)本身又是一門實踐操作性較強的學(xué)科，教師自身的實踐經(jīng)驗不足又談何提高學(xué)生的實踐動手能力。

2 培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學(xué)生動手能力的具體對策

第一，從學(xué)生角度入手，提高其自身的動手能力。首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，完善對學(xué)生的評價機制。要打破學(xué)生固有的學(xué)習(xí)理念，利用成果導(dǎo)向教學(xué)理念對學(xué)生的思維模式實施強化性訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成學(xué)生獨立自主的思考能力。當(dāng)學(xué)生形成獨立思維以后，要根據(jù)學(xué)生的實際特點，從學(xué)生的出勤、口語、紙筆、檔案等多個角度入手，完善學(xué)生評價體系，利用會計專業(yè)軟件、會計專業(yè)教材實施多層次、多方面的系統(tǒng)科學(xué)的考評。其次，要不斷增強學(xué)生日常訓(xùn)練與實踐機會。在日常學(xué)習(xí)實踐過程中，學(xué)生應(yīng)成立學(xué)習(xí)實踐小組，配合完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，充分發(fā)揮自身的能動性。同時，充分利用會計教學(xué)軟件模擬實踐操作環(huán)節(jié)，在實踐動手過程中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題帶到課堂中，帶到校外實訓(xùn)基地中，讓理論與實踐相結(jié)合，共同解決會計問題，切實提高學(xué)生的實踐動手能力。

第二，從教師角度入手，提高學(xué)生的動手能力。設(shè)計合理的會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的會計專業(yè)教學(xué)方法。在實際會計教學(xué)過程中，在成果導(dǎo)向教育理念的指導(dǎo)下，一切以學(xué)生為基本出發(fā)點，以學(xué)生為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的中心，通過情境教學(xué)、視頻導(dǎo)入、課堂討論、實踐操作等諸多方式，對會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容實施有機整合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。會計專業(yè)教師也應(yīng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，切實走入企業(yè)崗位，在實踐操作過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為會計專業(yè)課堂教學(xué)積累有效的案例。

第三，從學(xué)校角度入手，提高學(xué)生的動手能力。要進一步做好教學(xué)手段的完善與構(gòu)建工作，學(xué)校應(yīng)加強對多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及校內(nèi)會計模擬實驗軟件的構(gòu)建工作，對自身的教育教學(xué)手段進行完善，從而使學(xué)生能夠通過會計專業(yè)軟件的真實操作，提高會計業(yè)務(wù)的實際處理能力。加強校園網(wǎng)會計教學(xué)資源的建設(shè)工作，不僅能夠讓學(xué)生利用課下時間與教師進行良好的互動，更能突破時間、空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)上獲得個人所需的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校必須要鼓勵教師進行成果導(dǎo)向課程的開發(fā)，構(gòu)建相對完善的成果導(dǎo)向課程教學(xué)內(nèi)容，切實提高學(xué)生的實踐操作能力。此外，學(xué)校還必須增加校內(nèi)外的實訓(xùn)基地，指派實踐經(jīng)驗豐富、動手操作能力較強的教師負責(zé)實習(xí)指導(dǎo)工作。通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生了解企業(yè)會計工作的實際環(huán)節(jié)、實際操作流程，又能通過實訓(xùn)訓(xùn)練，讓學(xué)生將理論知識更好地運用于實踐操作中，更好地實現(xiàn)理論與實踐的有機融合，提高學(xué)生的實踐操作能力。

3 結(jié)語

成果導(dǎo)向教育理念既滿足了學(xué)生的未來發(fā)展需求，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與動手能力。將成果導(dǎo)向教學(xué)理念引入高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)中，對進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力有著至關(guān)重要的作用，值得廣大教育教學(xué)同行深入研究與探討。筆者結(jié)合個人實踐教學(xué)經(jīng)驗、研究經(jīng)驗及相關(guān)參考文獻，提出成果導(dǎo)向教育理念下培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學(xué)生動手能力的具體措施，旨在為廣大同行在今后的教育教學(xué)工作中提供一些有益的參考建議，提供一個全新的教育教學(xué)方向，使會計專業(yè)學(xué)生的動手能力能夠得到有效增強，使整個會計專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量都能得到有效提高。

[1] 莊燕娜.基于成果導(dǎo)向的信息化教學(xué)模式研究——以高職會計類課程為例[J].課程教育研究，2017，(07)：114-115.

[2] 郭清蘭.高職會計的成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2016，(05)：78-79.

[3] 趙金鵬.成果導(dǎo)向模式對職業(yè)院校會計電算化課程的適應(yīng)性分析[J].教師，2016，(03)：44-45.

[4] 王淑娟.針對崗位需求的高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在問題的分析和培養(yǎng)對策[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017，(19)：103-104.

[5] 崔義成，李萬祥，李愛明，等.問題導(dǎo)向教學(xué)模式的開放性研究[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，(01)：120-121.

[6] 哈申圖雅.淺談高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題及解決措施[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017，(15)：97.

[7] 王艷.多渠道解決高職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版)，2011，(11)：40-41.

[8] 許麗.高職會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟師，2017，(05)：110.

[9] 羅娟.建立以過程為基礎(chǔ)的高職會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系探討[J].價值工程，2017，(28)：162.

[10] 胡海霞.高職會計專業(yè)學(xué)生會計(稅務(wù))師事務(wù)所實習(xí)存在的問題——以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].價值工程，2017，(29)：45.

Thepracticalabilitytrainingforaccountingmajorstudentsinhighervocationalcollegesbasedontheconceptofresult-orientededucation

WANG Huan

(Heilongjiang Polytechnic, Harbin 150080, China)

In order to better adapt to the development of the times, higher vocational accounting education should promote the reform of accounting education. Combining with the personal practice teaching research experience and relevant references, based on the concept-oriented education concept, how to improve the practical ability of accounting major students in higher vocational colleges was proposed for reference.

Result-oriented; Higher vocational colleges; Accounting major; Practical ability

2017-10-10

G712

A

1674-8646(2017)23-0070-02