沈 洋

(大連職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 大連 116035)

校企合作模式下的高職校內(nèi)實訓基地內(nèi)涵建設(shè)研究

沈 洋

(大連職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 大連 116035)

以提高文化內(nèi)涵為核心的校企合作下的實訓基地建設(shè)，可以針對學生的實踐技能給予有效補給，本文以高職IT類專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)為例，探索校企合作模式下的高職校內(nèi)實訓基地內(nèi)涵建設(shè)。

校企合作；高職；校內(nèi)實訓基地；內(nèi)涵建設(shè)

1 高職校內(nèi)實訓基地建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的投入不斷增加，高職院校在校內(nèi)實訓基地建設(shè)方面取得了一定的成效。當前多數(shù)學校的實訓基地基本可以滿足各自的實踐教學和實訓、技能比賽等方面的需求，但是很多高職院校的校內(nèi)實訓基地建設(shè)只是追求設(shè)備的先進性和課程的適用性，沒有通過實訓基地培養(yǎng)學生在企業(yè)相關(guān)崗位中的實際技能[1]。

以高職院校IT類專業(yè)校內(nèi)實訓基地內(nèi)涵建設(shè)為例，全面調(diào)研IT類企業(yè)實際工作流程，以此總結(jié)實訓基地建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，在實訓基地建設(shè)的過程中，要與相關(guān)企業(yè)深度融合，校企共榮、校企共建、校企共用，真正發(fā)揮高職院校校內(nèi)實訓基地的功能，并以此形成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，給要創(chuàng)業(yè)的學生搭建平臺，以這樣的思路建設(shè)校內(nèi)實訓基地，對高職院校教學改革與發(fā)展具有重要意義。

2 校內(nèi)實訓基地內(nèi)涵建設(shè)思路探索

校內(nèi)實訓基地的建設(shè)思路應(yīng)以圍繞專業(yè)技能與職業(yè)技能的轉(zhuǎn)變?yōu)橹行模瑢W生在實訓室中按照行業(yè)企業(yè)的標準完成相關(guān)技能和技術(shù)的學習，以此打造適應(yīng)崗位實際工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

在實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)注入企業(yè)思維，要把實訓室打造成“工廠”，讓學生在學完一種技能后馬上轉(zhuǎn)化成為一種工作能力，校內(nèi)實訓基地的建設(shè)要引入企業(yè)文化與管理制度等，轉(zhuǎn)化學生身份，讓學生在實訓基地中找到一種企業(yè)員工的歸屬感，打造本專業(yè)的準職業(yè)人。同時，也要為學生樹立一種職業(yè)的“工匠精神”，雖然不能在這一階段打造出工匠人才，但是至少要在學生心里植入工匠精神的萌芽，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)思路主要從以下幾個方面：第一，實訓基地文化要以行業(yè)企業(yè)文化為主線，營造真實的職業(yè)環(huán)境。實訓基地的建設(shè)要圍繞校企合作開展，把傳統(tǒng)的“教學場所”打造成“教學工廠”，把“實訓老師”培養(yǎng)成“工廠師傅”，把傳統(tǒng)的“課程管理”升級為“職場管理”，把學生的“學習過程”升級為“工作過程”，把“學生”當作“學徒”，以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能為核心，以此使學生獲得職場競爭先機，實現(xiàn)學生實踐能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。第二，實訓基地制度建設(shè)要圍繞企業(yè)管理制度為核心開展。制度建設(shè)是保證實訓基地正常、高效運轉(zhuǎn)的必要條件，同時，校企合作模式下的實訓基地制度建設(shè)一定不僅只是把實訓室當作教學場所，要圍繞企業(yè)對員工的各種考核與管理的重要方面來構(gòu)建管理制度，以此明確職責，做到按制度辦事。第三，實訓基地建設(shè)要突出企業(yè)安全生產(chǎn)重要性。無論是企業(yè)生產(chǎn)，還是學校教學，安全是第一守則。因此，在實訓基地開展實踐教學時，一定要將安全作為首要大事，要讓管理者、教師、學生三方明確，沒有安全的實訓環(huán)境、安全的操作流程和安全的規(guī)章制度，就根本不能保障實訓教學的質(zhì)量，一定要在實訓基地的建設(shè)過程中突出安全生產(chǎn)的重要性。第四，實訓基地要深度融合企業(yè)文化與校園文化，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。學生在實訓基地中開展學習，不僅要掌握專業(yè)技能，更要在這里領(lǐng)悟到一種企業(yè)文化，要對自己未來從事的行業(yè)有敬畏感，例如：學習醫(yī)護專業(yè)的學生，在實訓基地開展實踐學習時，不僅僅是掌握治療的方法和醫(yī)療設(shè)備的使用，更要具備救死扶傷的高尚醫(yī)德精神，在一種環(huán)境下耳濡目染形成職業(yè)精神，形成學生心里的“工匠精神”。

3 基于校企合作下的高職校內(nèi)實訓基地內(nèi)涵建設(shè)方案

作為高職院校的學生，不僅要掌握企業(yè)的實踐操作技能，更要能夠感知企業(yè)文化和理念。基于校企合作下的校內(nèi)實訓基地建設(shè)目標，打造校內(nèi)實訓基地內(nèi)涵建設(shè)?？s短學生與企業(yè)崗位的距離，提升學生的就業(yè)競爭力，使學生獲得更多的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的機遇[3]。按照以上的建設(shè)思路，形成基于校企合作下的高職校內(nèi)實訓基地內(nèi)涵建設(shè)方案。

3.1 校內(nèi)實訓基地的定位與主要功能區(qū)別與分類

第一，學生技能訓練場所：校內(nèi)實訓基地不僅是學生進行專業(yè)學習和實踐技能學習的重要基地，也應(yīng)該是企業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要場所。第二，社會服務(wù)培訓工作：實訓基地一方面承擔著專業(yè)教學、實訓的任務(wù)，同時，也可以成為企業(yè)技術(shù)的培訓基地。在承擔在校生的培訓、認證工作的基礎(chǔ)上，還承擔著區(qū)域內(nèi)社會培訓、企業(yè)認證的運營與推廣工作。緊密地將企業(yè)培訓經(jīng)驗和課程體系建設(shè)、師資培訓等教育資源前移到學校，形成了一套先進的校企合作辦學新模式。第三，職業(yè)技能鑒定考場：實訓室結(jié)合專業(yè)方向，能夠提供行業(yè)技能鑒定服務(wù)，滿足學生、教師、社會人員的學習、技能考證等一系列服務(wù)。提升學校在地區(qū)社會服務(wù)綜合實力。第四，職業(yè)技能大賽的集訓中心：學生利用實訓室資源完成課堂學習之外，在業(yè)余時間可以在實訓室利用企業(yè)設(shè)備和資源開展有針對性的學習和實踐，提高自身的專業(yè)技能。在準備參加各級職業(yè)技能大賽的過程中，教師、學生可以完成在實訓室的練習和訓練[4]。

3.2 校內(nèi)實訓基地教學標準建設(shè)

校內(nèi)實訓基地的組成部分可以劃分為硬件和軟件，硬件多指企業(yè)中使用的大中小型設(shè)備、儀器和工具。軟件是指在計算機領(lǐng)域中使用的各類應(yīng)用軟件和操作類的軟件工具，這里的深層含義就是教學資源，只有生產(chǎn)設(shè)備而沒有精心設(shè)計的教學設(shè)計和教學資源，實訓室的功能也無法在教學過程中發(fā)揮作用，因此，要與企業(yè)合作，開展適合高職學生學習，滿足行業(yè)、企業(yè)崗位職業(yè)標準的教學標準建設(shè)。

3.3 校內(nèi)實訓基地中實踐教學各類成果的開發(fā)

做好校內(nèi)實訓基地的教學成果建設(shè)是提升實訓基地軟實力、發(fā)揮實訓基地作用的基本保障。教學成果包括圍繞人才技能培養(yǎng)的實驗指導書、實訓項目開發(fā)、技能鑒定訓練冊、新技術(shù)培訓教材、網(wǎng)絡(luò)教學資源等。相關(guān)教師要注重積累，在實訓基地的教學和實踐的過程中，不斷提高自身的研究與實踐能力，開發(fā)各類實踐教學的教學成果，不僅滿足教學使用，也不斷推動高職實踐教學的發(fā)展。

4 結(jié)語

通過校企合作下的校內(nèi)實訓基地建設(shè)，把傳統(tǒng)的實訓室打造成“實訓室+”，使其具備能夠開展專業(yè)課的教學做一體化教學，提供具有“生產(chǎn)過程”的生產(chǎn)性實訓教學，承載職業(yè)技能鑒定的功能，支持科技創(chuàng)新活動和技能競賽集訓，具有技術(shù)研發(fā)和服務(wù)功能，具有面向企業(yè)、面向社會開展培訓服務(wù)的職能。以此培養(yǎng)更多適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)企業(yè)緊缺的高素質(zhì)技能型人才[5]。

[1] 沈音樂，陳華鵬.高職高專軟件專業(yè)校內(nèi)實訓基地內(nèi)涵建設(shè)[J].電腦知識與技術(shù)，2010，(10)：8544-8547.

[2] 趙洪強.高職計算機專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)初探[J].教育管理，2009，(02)：141-142.

[3] 張必英，胡文，李敏，等.計算機專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)的研究[J].軟件導刊，2011，(03)：116-118.

[4] 丁金昌，童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008，(02)：57-58.

[5] 孫連棟，李曉敏.職業(yè)院校校內(nèi)實訓基地建設(shè)的研究[J].職業(yè)教育研究，2006，(07)：144-145.

Researchontheconnotationconstructionofpracticetrainingbaseinhighervocationaleducationunderthemodeofschool-enterprisecooperation

SHEN Yang

(Dalian Polytechnic, Dalian 116035, China)

The construction of practical training bases under the cooperation of school-enterprise with the core of enhancing the cultural connotation can give effective replenishment to students’ practical skills. This paper takes the construction of practical training base of vocational IT major as an example to explore the mode of school-enterprise cooperation vocational school training base connotation construction.

School-enterprise cooperation; Vocational; Training base; Connotation construction

2017-10-14

本文系2016年度教育部工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學指導委員會電子信息類課題“基于行業(yè)應(yīng)用視角下高職IT類專業(yè)信息化教學環(huán)境建設(shè)研究”(GXH2016-125)研究成果和全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會2016年度高職科研規(guī)劃縱向課題“校企合作模式下的高職計算機類專業(yè)校內(nèi)實訓基地內(nèi)涵建設(shè)研究”(2016GHB02075)研究成果

沈洋(1980-)，男，碩士，副教授。

G718.5

A

1674-8646(2017)23-0052-02