韓鑫

（遼寧廣播電視大學東港學院，丹東 118300）

開放教育下《基礎會計》實踐教學模式改革初探

韓鑫

（遼寧廣播電視大學東港學院，丹東 118300）

《基礎會計》是廣播電視大學開放教育會計學專業(yè)學生必修的一門基礎理論課程，是走進會計知識殿堂的入門課程，是后續(xù)會計專業(yè)課程學習的基礎。本文就廣播電視大學開放教育下《基礎會計》實踐教學中存在的問題進行深入剖析，探索開放教育下《基礎會計》實踐教學改革的新模式。

基礎會計；實踐教學；模式改革；

一、改革《基礎會計》課程實踐教學的必要性

開放教育的會計專業(yè)人才培養(yǎng)要著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，要面向就業(yè)，面向企業(yè)，面向社會，人才培養(yǎng)的核心是學生的動手能力和職業(yè)技能培養(yǎng)?！痘A會計》課程是一門理論性和實踐性都非常強的學科，傳統的《基礎會計》教學模式一直側重于理論教學，忽視《基礎會計》課程的實踐教學，這種教學模式已經不能滿足高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需求。

（一）基礎會計課程的教學內容重理論輕實踐

《基礎會計》課程是廣播電視大學開放教育會計學專業(yè)學生接觸的第一門專業(yè)基礎課，教學內容上偏重于理論的教學。教材編寫內容安排上前面幾章都是會計基本理論的講述，后邊的幾章內容才講述主要經濟業(yè)務的處理，會計的核算程序、財產清查和會計報表的編制?！痘A會計》課程作為財經類專業(yè)的一門基礎課程，因其自身具有較強的理論性，再加上此課程是學生接觸的第一門專業(yè)課，缺乏對相關知識的了解和專業(yè)的認知，很多學生甚至都不知道會計專業(yè)是從事什么樣工作的，致使大多數學生在面對這么多的會計理論知識感到茫然，學習過程中感覺到很抽象，乏味難懂，極大地影響了學生對本課程的學習興趣。

（二）滿堂灌的教學模式無法激發(fā)學生的學習興趣

《基礎會計》課程的教學，由于面授的課時有限，基本上還是沿用“教案+粉筆+黑板”教學模式，教師課堂上仍然采取滿堂灌的教學方式。學生被動地學，學生聽課的積極性、互動性大打折扣，教學效果差，無法激發(fā)學生學習會計知識的積極性。在教學的安排上仍然遵循傳統的會計核算方法，按照“科目和賬戶設置、復式記賬、憑證的填制與審核、賬簿登記、財產清查、會計核算組織程序、會計報表”這樣的先后順序排列。這樣做的優(yōu)點在于有助于學生掌握會計核算基本理論和基本流程，但對于初學者而言，很多專業(yè)基礎概念抽象，專業(yè)理論知識難以理解，往往掌握了核算流程而無法掌握每個流程中具體的工作內容。目前開放教育的生源質量相對較差，理解能力、主動學習的能力都比較差，同時，這些學生的實際工作崗位都是非會計工作崗位，對會計工作的實際接觸少，對企業(yè)的經營運作了解更少，對企業(yè)的經營活動更是缺乏感性認識，普遍存在對《基礎會計》課程學習的積極性不高的現象。

（三）《基礎會計》課程的實踐教學缺乏仿真性

《基礎會計》課程的實踐教學基本上采用模擬式，各種會計中的單、表、賬、證都以圖表形式出現在教材中。學生沒有機會接觸到真實的會計憑證和賬簿，對會計工作的流程和工作內容一無所知，導致學生不僅無法理解枯燥無味的會計理論，更談不上職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于受各種條件的限制，學生缺乏實際接觸會計工作的機會，所以在構建《基礎會計》課程實踐教學體系時一定要加強仿真性，讓學生不出校門就能體驗到真實的會計工作流程和內容。

二、改革《基礎會計》課程實踐教學模式的措施

（一）引入會計職業(yè)的認知實習

針對電大學生的生源特點，在《基礎會計》課程講課之前，可以組織學生到企業(yè)的財務部門參觀，了解企業(yè)會計部門的工作崗位，對會計的工作內容有一個感性的認識。也可以將會計工作的內容和流程拍攝成視頻短片，組織學生觀看，完成會計理論教學前的會計工作崗位和工作內容的初步認識，為學好《基礎會計》課程的理論知識做好準備。讓學生了解會計的內涵，明確會計的職業(yè)認知，激發(fā)對會計專業(yè)知識的學習熱情，培養(yǎng)會計的職業(yè)理想。

（二）改變傳統的教學方法

傳統的《基礎會計》課程的教學是先進行大量的會計理論知識的講解，再進行主要經濟業(yè)務賬務處理的講解。這種教學方法的弊端是還沒等講到具體的經濟業(yè)務處理，很多同學就被這些枯燥難懂的會計理論知識嚇倒了，已經喪失了對會計專業(yè)的興趣。針對這種情況，必須改變基礎會計課程的教學模式，將理論教學和實踐教學交叉并行，講解到相關內容時要向學生展示一些真實會計憑證、賬簿、報表等，在講述相關理論知識時，同時要讓學生動手學習填制原始憑證、編制記賬憑證等。讓單項知識點的理論學習和實踐教學同時進行，講練結合，將書本上的會計知識轉化為學生的動手能力。

（三）《基礎會計》課程仿真實訓的設計

《基礎會計》課程是一門理論性和實踐性比較強的學科。大多數的廣播電視大學不重視對會計實踐教學的投入，有的學校甚至在課堂教學中很少見到真正的會計憑證和賬簿，學生只能根據教材上的一些圖表來認識。在企業(yè)的實務工作中，會計工作要劃分為若干會計崗位，各個崗位之間分工協作，完成經濟業(yè)務的會計處理。因此，《基礎會計》課程的仿真實訓首先要精心設計《基礎會計》課程仿真實訓內容，然后采取分崗實訓的形式，采用真實的會計憑證，設計一套典型的經濟業(yè)務，將學生按企業(yè)會計崗位的分工分成若干個實訓小組，完成各個崗位的工作內容，同時進行崗位輪換，完成不同崗位職業(yè)角色的體驗，讓學生在逼真的會計實際工作環(huán)境中完成全部會計崗位的工作內容。會計仿真實訓的教學可以讓學生直觀地接觸會計工作流程和工作內容，達到會計理論知識與實踐操作能力相結合的目的。仿真實訓的設計要做到環(huán)境仿真、經濟業(yè)務仿真、處理流程仿真。要讓學生在仿真模擬實訓環(huán)境中仿佛置身真實的會計工作環(huán)境中，彌補理論教學的虛，強化實踐教學真。仿真實訓教學應用于《基礎會計》課程的實踐教學對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)具有很強的現實意義。

（四）加強校外實訓基地建設

仿真實訓教學做得再真也是仿真，無法取代真實的會計工作場景。因此，學校要積極開展校企合作，加強會計專業(yè)校外實訓基地的建設，開展校外實習。根據《基礎會計》課程教學安排，組織學生到企業(yè)的會計部門進行短期實習，或者請企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的各項實際業(yè)務。通過這些校外實訓形式，讓學生有機會到實際工作中去學習，在真實的會計工作環(huán)境中提升自己會計專業(yè)知識，對于提高學生的實踐動手能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)是大有裨益的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。

（五）提高教師自身的實踐能力

教師是教學過程中的主體，要培養(yǎng)學生的能力，教師的實踐能力和水平必須要強，這樣才能組織指導學生。在電大工作的多數會計專業(yè)教師是從一個校門進入另一個校門，缺乏實踐經驗，無法勝任《基礎會計》課程實踐教學改革的需要。因此，學校要積極創(chuàng)造條件讓教師深入企業(yè)掛職鍛煉，進行專業(yè)技能的學習，不斷給自己充電，只有具備豐富的理論和實踐經驗的教師才能提高《基礎會計》課程實踐教學水平，更好地服務學生。

三、結束語

強化實踐教學是目前廣播電視大學開放教育會計教學模式改革的趨勢，《基礎會計》課程是會計專業(yè)的基礎課，努力探索開放教育下《基礎會計》實踐模式改革的新思路，高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，加強職業(yè)技能的培訓，提高學生的動手能力，只有這樣才能實現廣播電視大學開放教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

[1]袁敏.高職院?；A會計課程實踐教學[J].環(huán)球市場信息導報,2012(47).

[2]曾小秋.高職院?；A會計課程實踐教學改革探討[J].財經界,2015(20).

[3]王芙蓉.能力本位下高職院校基礎會計課程教學改革探討[J].時代經貿,2015(30).

（責任編輯： 豐華濤）

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