孫麗萍

(貴州師范學(xué)院，貴陽 550018)

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大學(xué)物理課堂教學(xué)創(chuàng)新模式探究

孫麗萍

(貴州師范學(xué)院，貴陽 550018)

本文分析當(dāng)前大學(xué)物理課堂教學(xué)存在的弊端，提出一種全新的教學(xué)模式。對(duì)大學(xué)物理課程體系進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制定合適的培養(yǎng)方案，高質(zhì)量完成高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命，為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)過硬的創(chuàng)新型人才是高等教育目前要解決的首要問題。

大學(xué)物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新模式；創(chuàng)新能力

1 大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對(duì)大學(xué)物理課程重視不足

首先，從學(xué)時(shí)被逐漸縮減可見開設(shè)大學(xué)物理課程的專業(yè)對(duì)該課程不夠重視，認(rèn)為是公共基礎(chǔ)課，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大，所以學(xué)時(shí)被縮減。另外，學(xué)生普遍認(rèn)為物理課跟自己專業(yè)課不沾邊，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、考研和工作沒有幫助，只要考試及格就行，顯然非常不重視，課后也很少有學(xué)生能花時(shí)間學(xué)習(xí)大學(xué)物理。還有一個(gè)重要原因在于很多學(xué)生中學(xué)物理基礎(chǔ)很差，大學(xué)物理更讓他們感到茫然無措，學(xué)時(shí)被縮減，課程的跳躍性加大，進(jìn)度加快，導(dǎo)致學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)應(yīng)用新的方法消化所學(xué)知識(shí)，而導(dǎo)致畏難情緒加深，加之對(duì)物理不夠重視，考試都不能及格的大有人在。

1.2 教學(xué)內(nèi)容多年不變

當(dāng)前各高校使用的大學(xué)物理教材基本都包含傳統(tǒng)的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理，根據(jù)各專業(yè)學(xué)時(shí)挑選內(nèi)容教學(xué)，但所講內(nèi)容很多與中學(xué)物理的應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容相似，只是研究的方法和角度有所變化。另外，因?yàn)閷W(xué)時(shí)的限制，中學(xué)接觸較少的近代物理部分內(nèi)容講授學(xué)時(shí)很少，學(xué)生感興趣的當(dāng)代物理前沿和高科技產(chǎn)品中應(yīng)用的物理知識(shí)涉及的可能更少或沒有，這種教材體系已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，不能滿足學(xué)生對(duì)物理新知識(shí)、新方法和新思維方式的需求，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。實(shí)驗(yàn)方面，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備耗資巨大，所以更新速度緩慢，大學(xué)物理開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)常多年不變，學(xué)生想通過實(shí)驗(yàn)了解高科技產(chǎn)品的物理現(xiàn)象和科技前沿的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)積極性自然不高。

1.3 教學(xué)方法單一陳舊

據(jù)了解，多數(shù)高校大學(xué)物理課堂仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而且多為大班多媒體授課，教師講，學(xué)生聽，進(jìn)度快，互動(dòng)少，學(xué)生課堂參與性低，溜號(hào)玩手機(jī)現(xiàn)象屢見不鮮。實(shí)驗(yàn)課上也是學(xué)生按照教師的講解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求按部就班做實(shí)驗(yàn)，記錄分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2 大學(xué)物理課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)與高中物理重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合理整合，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行刪減，增加科技前沿知識(shí)和物理知識(shí)在科技產(chǎn)品中的最新應(yīng)用。大學(xué)要更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須改變學(xué)生多年應(yīng)試教育下的思維方式，通過物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)他們分析和解決問題的思路和方法，開拓他們的視野，提高他們的綜合素質(zhì)。對(duì)那些能拓寬學(xué)生知識(shí)面的科技前沿和物理應(yīng)用可以采用專題的形式向同學(xué)介紹，如電磁輻射(防輻射衣、太陽能應(yīng)用)、超聲波(彩超)、多普勒效應(yīng)(雷達(dá)測(cè)速儀)等的原理與應(yīng)用，貼近生活，突出應(yīng)用性，迎合學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容

教師的任務(wù)就是探索如何在新形勢(shì)下教好大學(xué)物理這門課，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的科學(xué)素質(zhì)的需要。一方面，要以現(xiàn)代化的觀點(diǎn)審視傳統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容；另一方面，要充分利用各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，全面使用文本、動(dòng)畫、圖形、圖片、視頻包括網(wǎng)絡(luò)等各類型教學(xué)資源。隨著數(shù)字技術(shù)和辦學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)手段，多媒體教學(xué)可以更加形象的表述物理規(guī)律，再現(xiàn)物理過程，表現(xiàn)形式生動(dòng)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)可以方便、快捷、廉價(jià)地獲得大量電子圖書以及其他各種資料信息，極大地豐富了教學(xué)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師交流，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，討論問題，解決問題。例如，可以放一段噴氣式飛機(jī)或飛鳥飛行的視頻，分析氣流壓強(qiáng)與流速的關(guān)系而引入伯努利方程，在課堂上激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。物理內(nèi)容很多都可以找到物理模型和生活實(shí)例，例如，讓學(xué)生思考和討論為什么氣功表演者身上壓塊大石頭，另一個(gè)人用重錘砸碎石頭，表演大師卻可以安然無恙？不僅能增加教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，還能加深學(xué)生對(duì)功能原理的理解。

開展學(xué)習(xí)小組互助式學(xué)習(xí)，小組成員除了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)外，還可以完成教師布置的教學(xué)任務(wù)和開放式課題和實(shí)驗(yàn)。教師挑選出幾個(gè)相對(duì)簡單的教學(xué)內(nèi)容，布置給各學(xué)習(xí)小組，學(xué)生提前準(zhǔn)備，教師輔助，課堂上由一名成員與教師互換角色，給下面的學(xué)生講，教師進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，這種方式雖然會(huì)給學(xué)生造成短期壓力，但可以督促他在課下花更多精力準(zhǔn)備，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，解決問題，無形中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。俗話說要給學(xué)生一瓢水，教師需要一桶水，學(xué)生會(huì)為一桶水而努力，這是他們具有責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，社會(huì)也需要有責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才。一段學(xué)習(xí)之后教師可以給學(xué)生布置幾個(gè)開放式課題，每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一個(gè)課題，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用物理知識(shí)，能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)他們形成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這種方式需要教師較傳統(tǒng)授課方式花更多的時(shí)間和精力備課，準(zhǔn)備課題，需要教師不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面，不斷向自己的水桶加水。

2.3 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)物理課是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以離不開實(shí)驗(yàn)。大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和示范，啟迪學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的教學(xué)活動(dòng)，它為創(chuàng)設(shè)大學(xué)物理情景、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和能力的提高，鞏固和加深對(duì)所學(xué)大學(xué)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題等創(chuàng)造了條件。學(xué)生通過自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，分析原因，從而對(duì)所學(xué)理論有了更深的理解和掌握，因此也培養(yǎng)了分析問題的能力。演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞所學(xué)理論進(jìn)行，才能收到最佳效果。比如麥克斯韋演示實(shí)驗(yàn)：觀察演示板中鋼珠的分布情況，和教材中分布函數(shù)圖像做對(duì)比，使學(xué)生知道分布函數(shù)的得出過程離不開實(shí)驗(yàn)支持。這樣通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化了一節(jié)理論課所學(xué)理論，而且起到了形象生動(dòng)的教學(xué)效果。

2.4 做好單元復(fù)習(xí)和習(xí)題課設(shè)計(jì)

教師在每學(xué)期進(jìn)度表編排時(shí)要有階段性的編排單元復(fù)習(xí)和習(xí)題課，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)歸納整理進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)物理習(xí)題很多，不做一定量的習(xí)題是掌握不了課堂內(nèi)容的。所以每學(xué)期必須準(zhǔn)備一定量的作業(yè)題，作業(yè)題要精選和多樣化。作業(yè)題要分單元進(jìn)行講授、檢查和測(cè)試，這樣把每學(xué)期的內(nèi)容化整為零分成單元來復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生期末復(fù)習(xí)起來才不會(huì)倉促，才能起到好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

現(xiàn)代教育的目的不是單純的知識(shí)傳授，而是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育無形中抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。大學(xué)物理作為眾多專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。

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[2] 耿夫利.淺論高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理的教學(xué)關(guān)系[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2016，(16)：90-92.

[3] 趙加強(qiáng).現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)的意義及問題[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(11)：86-89.

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A probe into the innovation model of college physics classroom teaching

SUN Li-ping

(Guizhou Normal University, Guiyang 550018, China)

This paper analyzes the shortcomings of the current college physics classroom teaching, and puts forward a new teaching model. To optimize teaching system of university physics, to set up teaching content in accordance with professional characteristics, to formulate appropriate training programs, to complete the task of cultivating high-quality talents for higher education, and to innovate talents with advanced quality for social delivery are the main issues to solve.

College physics; Classroom teaching; Innovation model; Innovation ability

2016-12-08

課題項(xiàng)目：貴州師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)工程建設(shè)項(xiàng)目“近代物理實(shí)驗(yàn)課程改革研究”(貴師院黨政辦發(fā)[2016]46號(hào))

孫麗萍(1982-)，女，碩士，講師。

G434

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1674-8646(2017)03-0128-02