韓婧怡

(東北師范大學(xué) 人文學(xué)院，長春 130000)

我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀探析

韓婧怡

(東北師范大學(xué) 人文學(xué)院，長春 130000)

我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，使得高校的創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到國家的高度重視。針對我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行全面分析和調(diào)研，從多個方面對我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行闡述，并分析了其中存在的不足之處，并提出了強化我國高校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)對策。

高校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀分析

1 我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.1 創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可程度得到提升

我國創(chuàng)業(yè)教育1997年在清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽上被首次提出，其逐漸發(fā)展形成了課堂式、實踐式和綜合式三種創(chuàng)業(yè)教育模式。如今，高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的影響越來越深遠(yuǎn)，我國各大高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到了教育教學(xué)人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，全面推進我國高校創(chuàng)業(yè)教育的一體化進程。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育方法實現(xiàn)了多元化

目前我國各大高校都比較愿意運用傳統(tǒng)的課堂式創(chuàng)業(yè)教育，因為這種創(chuàng)業(yè)教育是以傳統(tǒng)的課堂講授形式為基礎(chǔ)演變而來，教師在講解知識的過程中不需要改進過多的內(nèi)容，只需要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講解就可以，也就是說，在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育中，主要是以創(chuàng)業(yè)知識及技能為主。近幾年，大部分高校的專業(yè)課教師在創(chuàng)業(yè)教育的方法上呈現(xiàn)出了多元化的教育趨勢，這些創(chuàng)業(yè)教育方法有效提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇能力以及創(chuàng)業(yè)意識，全面提升了學(xué)生今后的崗位適應(yīng)能力。

2 我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

雖說我國大部分高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)納入了教育教學(xué)體系當(dāng)中，但我國高校的創(chuàng)業(yè)課程與國外一些高校相比仍比較缺乏。而且教育的對象也都是以學(xué)生為主，實際上很多的教育工作者并沒有真正認(rèn)識到落實創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性，這也使得創(chuàng)業(yè)課程并沒有真正融入到專業(yè)課程體系當(dāng)中。再加上高校學(xué)生為了拿到本科學(xué)位，往往會選擇專業(yè)的選修課程來提升課程學(xué)分，對創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣不是很高，這也是目前學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起不到真正作用的主要原因。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育效果不明顯

這一點主要體現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率較低，造成大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)率低的因素有很多，最主要的因素是由我國的教育現(xiàn)狀所決定，教育的目的是為了培養(yǎng)綜合型人才，但學(xué)生家長一般不夠支持，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)沒有找一份穩(wěn)定的工作好，還有的大學(xué)生有比較好的創(chuàng)業(yè)想法，但是卻不知道如何籌集資金，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗，沒有創(chuàng)業(yè)氛圍，這些因素都會直接影響到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果。

3 高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生問題的主要原因

3.1 創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)知上存在偏差

在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)的難度太大，而且沒有找一份穩(wěn)定的工作體面，所以多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)之后會首先選擇公務(wù)員，其次是國有企業(yè)，第三個會考慮的是外企，第四個會考慮待遇優(yōu)厚的私企，最后才會考慮自主創(chuàng)業(yè)。也就是說，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生在沒有選擇的情況下才會考慮。

一部分高校教師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)在認(rèn)知上也存在偏差，缺乏創(chuàng)業(yè)的氛圍。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生去開創(chuàng)屬于自己的一番領(lǐng)域，還要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的人。能夠在遇到問題的時候冷靜的去解決問題，創(chuàng)業(yè)精神不僅僅是對財富的追求，而是對自我價值的追求。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏

我國高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大部分都是由商學(xué)院或者經(jīng)濟類金融方向的教師任課，師資力量本身就非常有限，在組織大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)計劃大賽的時候，基本上沒有專業(yè)教師對大學(xué)生進行專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，因此，各大高校要積極提升創(chuàng)業(yè)教育資源，提高創(chuàng)業(yè)師資的質(zhì)量。

4 高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的積極措施

4.1 積極調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知

從當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)教育定位來看，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知也會直接影響到個體對創(chuàng)業(yè)資源以及風(fēng)險的看法，所以需要積極改變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中只注重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的觀念，改變?yōu)榱藙?chuàng)業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)教育的觀念。而對于機會型創(chuàng)業(yè)來說，其成功的關(guān)鍵是在創(chuàng)新上，創(chuàng)業(yè)教育的核心就是要激發(fā)學(xué)生與眾不同的創(chuàng)業(yè)意識，要學(xué)會推廣自己，驗證自己的創(chuàng)業(yè)意識是否符合當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢。

4.2 構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

現(xiàn)階段我國多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育都是將創(chuàng)業(yè)的知識培養(yǎng)作為重點，但是整體效果還不是特別明顯，所以要求在建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的時候，不僅要注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識和行業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還要開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的相關(guān)基礎(chǔ)課程，根據(jù)學(xué)生不同層次的需求以及高校自身的教學(xué)特點來開展有特色的創(chuàng)業(yè)課程，并在此基礎(chǔ)上以創(chuàng)業(yè)課程為依托，建立多學(xué)科的交叉課程，這樣對于建立創(chuàng)業(yè)認(rèn)知高、創(chuàng)業(yè)技能強的創(chuàng)業(yè)教育課程體系非常有幫助。除了以上的工作內(nèi)容外，教師還可以將創(chuàng)業(yè)課程直接納入到專業(yè)課程體系當(dāng)中。在我國高校教育教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)課程相對較多，如果不對這些專業(yè)課程進行刪減的話，那么創(chuàng)業(yè)課程想要真正落實下去則非常困難。因為學(xué)生沒有多余的時間和精力來學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程，他們寧愿把時間都放在熟悉且可以提升學(xué)分的其他專業(yè)課程上。

4.3 為創(chuàng)業(yè)教育資源提供保障

4.3.1 提升師資力量

我國創(chuàng)業(yè)教育在具體的落實過程中之所以會出現(xiàn)發(fā)展緩慢的現(xiàn)象，主要的一個原因還是因為很多的創(chuàng)業(yè)課程沒有教師去指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)課程的師資力量相對要薄弱很多。第一，從社會上召集有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)背景的創(chuàng)業(yè)人員，依靠這些創(chuàng)業(yè)人員的自身經(jīng)驗來支持高校的創(chuàng)業(yè)教育工作。第二，讓不同學(xué)科的教師都積極參與到創(chuàng)業(yè)課程的教育教學(xué)培養(yǎng)中，讓教師與教師之間通過不斷的溝通與交流來提升教師對創(chuàng)業(yè)教育的參與程度。第三，對創(chuàng)業(yè)教師進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，通過一系列的培訓(xùn)方式來提高教師的創(chuàng)業(yè)教育能力。除此之外，還可以通過鼓勵教師對創(chuàng)業(yè)理論進行深入系統(tǒng)的研究，在研究的過程中拿捏好創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合力度。

4.3.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐輔助平臺

從我國當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗來看，創(chuàng)業(yè)課堂分為傳統(tǒng)課堂型講授與創(chuàng)業(yè)實踐型講授兩種形式。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點放在對學(xué)生理論知識的傳授上，而在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，教師還可以多組織創(chuàng)業(yè)大賽，并以高校為基準(zhǔn)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)論壇，讓更多的教師能夠真正了解創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生的重要性。通過塑造相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動來提升教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作能力以及創(chuàng)業(yè)實踐能力，更好地促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的多元化提升。

[1] 許忠偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究[C]//創(chuàng)新驅(qū)動與首都“十二五”發(fā)展——2011首都論壇文集，2011.

[2] 劉桂雄，李龍根，林穎，等.光機電一體化綜合人才培養(yǎng)模式及其課程體系[C]//全國光學(xué)、光電和電子類專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗交流、研討會專集，2002.

[3] 許家忠，尤波，孔祥冰.配合老工業(yè)基地改造的機械工程人才培養(yǎng)研究[C]//高教科研2006(下冊：專題研究)，2006.

[4] 胡永友.創(chuàng)業(yè)教育——促進社會、教育、個人共同發(fā)展的紐帶[C]//2010年中國教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集，2010.

[5] 劉澤勤，柴永艷.基于實踐能力培養(yǎng)的工科學(xué)生教學(xué)實踐研究[C]//制冷空調(diào)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)研究——第六屆全國高等院校制冷空調(diào)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)研討會論文集，2010.

[6] 陳薇，陳紹山，孫磊，等.構(gòu)建高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基本框架[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，(04):52-53.

[7] 邊立云，田健.地方農(nóng)業(yè)院校開展“雙創(chuàng)型”教育的現(xiàn)實困境及出路分析——基于天津農(nóng)學(xué)院的個案分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，(05):39-41.

Analysis of the current situation of entrepreneurship education in Chinese universities

HAN Jing-yi

(College of Humanities, Northeast Normal University, Changchun 130000, China)

The employment situation of college graduates in our country is becoming more and more serious, which makes the entrepreneurship education of colleges be paid more and more attention by the state. This paper analyzes the current situation of entrepreneurship education in colleges in China, and analyzes the shortcomings of the existence of entrepreneurship education in our country and puts forward some countermeasures to strengthen the entrepreneurship education in colleges in China.

Colleges and universities; Entrepreneurship education; Current situation analysis

2017-04-07

韓婧怡(1988-)，女，經(jīng)濟學(xué)碩士，東北師范大學(xué)人文學(xué)院、國際商務(wù)學(xué)院金融系講師。

G647.38

B

1674-8646(2017)13-0108-02