阿曉宇

(哈爾濱市呼蘭區(qū)幸福小學(xué)校，哈爾濱 150500)

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究

阿曉宇

(哈爾濱市呼蘭區(qū)幸福小學(xué)校，哈爾濱 150500)

語文是小學(xué)生的必修課，提高小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率，是增進(jìn)小學(xué)生知識發(fā)展水平的首要任務(wù)。小學(xué)生各個方面發(fā)展都不成熟，因此小學(xué)教師在針對小學(xué)生教學(xué)時，一定要充分從小學(xué)生身心發(fā)展的具體情況入手。通過分析小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，提出小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略

1 小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式陳舊

在我國長期傳統(tǒng)教育模式下，很多小學(xué)語文教師還未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管在新課標(biāo)的指導(dǎo)下有所改善，但還有相當(dāng)數(shù)量的教師仍然無法沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，一味地使用“填鴨式”的教學(xué)模式，只顧在課堂上大包大攬的講，沒給學(xué)生充分的思考空間。以小學(xué)低年級的識字教學(xué)為例，教師在識字教學(xué)時，為了節(jié)省時間，并沒有讓學(xué)生利用手邊的“字典”這一學(xué)習(xí)工具，而是直接告訴學(xué)生所學(xué)生字的讀音與組詞，限制了學(xué)生的思維，看似有效率，卻沒有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)準(zhǔn)備不充分

教師課前缺少備課，對課文知識內(nèi)容的寬度和深度聯(lián)想不到位，或是教學(xué)過程中脫離教學(xué)主題。年輕教師沒有經(jīng)驗，特別是對學(xué)生的理解能力和掌握知識的進(jìn)度期望值過高，在初期的教學(xué)過程中摸索教學(xué)模式，學(xué)生容易成為教師教學(xué)的試驗品。而部分有一定資質(zhì)的教師過于自信，在授課之前沒有做好課前準(zhǔn)備，在授課時隨意即興發(fā)揮，或采用曾經(jīng)的教案，以致于課堂效果有偏差。

1.3 教師的綜合素質(zhì)不高

部分小學(xué)語文教師缺乏責(zé)任意識，綜合素質(zhì)不高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)照本宣科或泛泛而談的情況，認(rèn)為小學(xué)生在課堂上不出問題，只要按照課本上的知識傳授即可，缺少對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。尤其是男生有愛玩的天性，一旦遇到成績不理想，有的教師就會直接將責(zé)任推脫到學(xué)生身上，指責(zé)學(xué)生在課堂上不用心學(xué)習(xí)。

2 將有價值的情感態(tài)度滲透到課堂教學(xué)

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，課本選材也應(yīng)根據(jù)該要求進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中，通過課本內(nèi)容可以達(dá)到人格教育的目的，將正確的思想道德觀念滲透到課堂教育中，在學(xué)習(xí)知識的同時，也教育學(xué)生熱愛國家、社會、家庭，達(dá)到提高人格素養(yǎng)的目的。

古往今來，在愛國方面很多名人和烈士作出了表率。比如：《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，體現(xiàn)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和偉大的胸襟膽魄。《離騷》中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原。帶領(lǐng)人民走向解放道路的毛澤東，他為我們走向新社會奠定了基礎(chǔ)。這些名人事跡引發(fā)學(xué)生的思考，陶冶學(xué)生們的情操。如果在課堂教育中，能夠抓住這些事例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，一定會起到良好的教育效果。

在學(xué)習(xí)小學(xué)課本第十一冊中的《回家》時，要把面對父母內(nèi)心的無奈講出來，還有父母對海子的關(guān)愛、諒解，海子對父母的孝順。在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師一定要培養(yǎng)孩子們體恤家人、關(guān)愛父母的能力。此外，《將相和》講述了藺相如面對困境機(jī)智果敢、內(nèi)心不畏強(qiáng)權(quán)，把國家利益放在首位的故事，這種顧全大局、熱愛國家的精神是非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。我們也要學(xué)習(xí)廉頗知錯改錯、敢于承認(rèn)錯誤的精神。通過榜樣的力量，將偉大的人格和優(yōu)秀的思想潛移默化滲透到學(xué)生們的思想中去。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

2.1 改變課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)體驗式教學(xué)

要想活化小學(xué)語文教學(xué)，必須改變常規(guī)課堂教學(xué)的定式，教師讓位與學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生主體參與式的體驗教學(xué)。體驗式教學(xué)模式是指學(xué)生成為課堂的主體，教師通過有效的課堂指導(dǎo)和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會自我探究，通過自身的參與和思考，使學(xué)生深刻理解所學(xué)的內(nèi)容，這樣就會大大加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化對知識的領(lǐng)會和內(nèi)化，它重在使學(xué)生認(rèn)知的同時，感受和理解知識的內(nèi)在意義，達(dá)成對自然、社會、自我不同程度的感悟和體驗，獲得精神的豐富和成長。如在學(xué)習(xí)《山中訪友》一文時，課文的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確感知文章內(nèi)容，了解作者所訪之“友”的寓意，體會作者表達(dá)的感情，讓學(xué)生熱愛自然、熱愛生活。在分析“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”。這句話時，讓學(xué)生回答，為什么作者的是好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？讓學(xué)生感受到文章作者的愉快心情，然后讓學(xué)生講述自己訪友的事例，一起分享自己的生活，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感，進(jìn)一步實現(xiàn)素質(zhì)教育。這種讓學(xué)生參與教學(xué)的模式，大大提高了課堂學(xué)習(xí)熱情，為活化教學(xué)提供了良好的途徑。

2.2 化繁為簡，化難為易

小學(xué)生的社會閱歷非常淺，所以分析問題的能力有限。對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，更多的是學(xué)習(xí)方法的有效掌握和文章內(nèi)容的理解與領(lǐng)會。要想活化小學(xué)語文教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果，就必須讓學(xué)生掌握和理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就需要教師結(jié)合學(xué)情，采取有效的方法，把知識化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生易于掌握。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在教育過程中，我們對學(xué)生要進(jìn)行道理和情感雙方面的引導(dǎo)。在《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確提出了要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀。在小學(xué)語文課本中，有相當(dāng)一部分文章的選材都是一些有教育意義的文學(xué)作品，這樣對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀來說是非常有益的。例如，課本中《大海中的燈塔》講述了友誼在我們生活中的重要性和與人為友的藝術(shù)。《收藏陽光》讓我們明白要學(xué)會享受快樂、收集快樂，這樣就能勇敢面對生活中的困難并戰(zhàn)勝它。通過作品本身，提升學(xué)生的審美能力，深入體會文章的內(nèi)容、情感和語言色彩，提高學(xué)生們對真善美、假惡丑的辨別能力。富有情感的講述文章內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴，起到塑造人格的作用。教師課前準(zhǔn)備課件內(nèi)容的多樣性，以及自身的教學(xué)能力也是十分重要的，因為這將對教學(xué)效果起到很大的影響。設(shè)置一些類似的情境，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，讓學(xué)生們有一種身臨其境之感，更能讓學(xué)生們產(chǎn)生深刻的情感感受。

2.4 將人格教育滲透到課堂教學(xué)中

寫作過程中，學(xué)生的整個身心都會參與創(chuàng)作，在文章中也能深入闡述自己內(nèi)心的真實情感，教師可以通過作文內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的情感世界、內(nèi)心思想及人格。在書本每個單元結(jié)束時都有一些相關(guān)的綜合練習(xí)與寫作，這些練習(xí)涉及了學(xué)生們的人格培養(yǎng)。比如：在六年級語文課本中有一個綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們寫調(diào)查報告，這個調(diào)查報告要求學(xué)生用科學(xué)的手段對待身邊的事物，同時告誡學(xué)生勇于承擔(dān)社會責(zé)任。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)新教學(xué)方式要以學(xué)生為主體，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等交流。如在進(jìn)行文本閱讀的教學(xué)中，用游戲來輔助文本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將文本中的故事分角色進(jìn)行朗讀或角色扮演，加深學(xué)生對文本的理解和體會。如在學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》一文時，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，兩名學(xué)生為一組把文章的內(nèi)容表演出來，這樣學(xué)生就會認(rèn)真思考文章的對話和情節(jié)，并聽取其他同學(xué)的建議和看法，主動閱讀文章。通過表演不但可以提高學(xué)生參與的積極性，還能讓學(xué)生更好地體會故事中人物的性格特征。

[1] 唐冬梅.小學(xué)課堂教學(xué)中生成性問題與應(yīng)對[D].長沙：湖南大學(xué)，2016.

[2] 楊艷.小學(xué)語文生成性教學(xué)個案研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2016.

[3] 王志平.小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性教學(xué)的有效性芻議[J].新課程(小學(xué))，2016，(11)：111-112.

Study on the teaching strategies of primary school Chinese

E Xiao-yu

(Harbin Xingfu Primary School of Hulan District, Harbin 150500, China)

The language is a compulsory course for primary school students, and it is the primary task to improve the level of primary school students’ knowledge development. All aspects of primary school students are not mature, so primary school teachers should start from the specific situation of students’ physical and mental development. Through the analysis of the status quo of primary school language teaching, teaching strategies were put forward.

Primary school Chinese; Classroom teaching; Strategy

2017-04-17

G623.2

A

1674-8646(2017)13-0062-02