◆劉 麗 劉 輝

高職《環(huán)境規(guī)劃》課程多元化考核體系的構(gòu)建

◆劉 麗 劉 輝

為提高高職《環(huán)境規(guī)劃》課程的教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動教與學(xué)雙方積極性，本文探索了該課程多元化考核評價體系的構(gòu)建及其取得的良好效果。

環(huán)境規(guī)劃；多元化；考核體系

《環(huán)境規(guī)劃》課程是我院環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《環(huán)境工程基礎(chǔ)》、《環(huán)境統(tǒng)計學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課后開設(shè)的一門專業(yè)課程。該課程的考核目的是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立編寫環(huán)境規(guī)劃大綱和規(guī)劃報告書的能力，同時檢驗理實一體的教學(xué)模式對該課程教學(xué)的效果。但傳統(tǒng)的一考定成績的模式已不能滿足該課程的考核方式，因此必須探索新的考核體系來評價學(xué)生對該課程的掌握情況。

一、基于能力培養(yǎng)的高職《環(huán)境規(guī)劃》課程多元化考核評價體系構(gòu)建

（一）多元化考核評價內(nèi)容的選擇。我院環(huán)境類專業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計、環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)審核、環(huán)境管理等高素質(zhì)技能型人才，除要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識以外，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的實際應(yīng)用能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、職業(yè)道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。為實現(xiàn)該人才培養(yǎng)目標(biāo)，《環(huán)境規(guī)劃》課程考核內(nèi)容既包括基本理論知識，又強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用能力，同時涵蓋學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)等?？偟膩碚f，包括“知識、能力和素質(zhì)”這三個方面內(nèi)容的考核。

（二）采用多元化的課程考核評價方式。根據(jù)《環(huán)境規(guī)劃》考核內(nèi)容，提出了該課程知識考核、能力考核和素質(zhì)考核等三個方面相結(jié)合的多元化考核評價方式：平時小作業(yè)、各專題小測驗、現(xiàn)狀調(diào)查報告包括PPT和報告書的編寫、大氣、水、噪聲環(huán)境預(yù)測小競賽、環(huán)境規(guī)劃大綱的編寫、環(huán)境規(guī)劃報告書的編寫、模擬評審會、期末考試等多形式相結(jié)合的考核方式。明確各種考核方式所占該課程最終成績的比例：素質(zhì)考核，包括考勤、平時的學(xué)習(xí)態(tài)度占總成績的20%；知識考核，包括平時小作業(yè)及各專題小測驗、各種小競賽的成績占總成績的30%，期末考試成績占總成績的20%；能力考核，包括現(xiàn)狀調(diào)查報告包括PPT和報告書的編寫、環(huán)境規(guī)劃大綱的編寫、環(huán)境規(guī)劃報告書的編寫的成績占總成績的30%。通過實施多元化考核方式，把平時考核有機(jī)的融入到教學(xué)全過程中，實施“教、學(xué)、考”結(jié)合，形成“教、學(xué)、考”互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的全程性多元化的課程考核評價體系。

（三）構(gòu)建多元化的評價主體。在該課程的教學(xué)中，注意將學(xué)生自我評價、學(xué)生之間互相評價、教師評價及企業(yè)評價等評價相互結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。通過學(xué)生自我評價和學(xué)生之間的相互評價，使學(xué)生能自我反思、自我教育，知道自己在該課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和短處，促進(jìn)其不斷改進(jìn)短處，取得更大的收獲；同時，通過教師的客觀評價，讓學(xué)生對自身存在的問題有個更加具體的認(rèn)識，在教師的幫助下促進(jìn)學(xué)生成長；其次，通過企業(yè)評價，老師能正確了解學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)表現(xiàn)以及該學(xué)生對在校所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中的能力有個大致的了解和認(rèn)識，為更好的教學(xué)和因材施教奠定基礎(chǔ)。

二、實施多元化課程考核的效果

多元化課程考核體系具有較強(qiáng)的針對性和可操作性，能有效促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)風(fēng)氣，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、自主學(xué)習(xí)能力。通過經(jīng)常性地評價考核學(xué)生平時學(xué)習(xí)的效果,讓學(xué)生及時了解、發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題和不足,從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，改變原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的積極性；在考評學(xué)生努力程度和學(xué)習(xí)能力的同時，有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。若將該課程考核體系貫穿于環(huán)境規(guī)劃課程的整個教學(xué)過程中，就能全面、客觀、公平地評價學(xué)生，反映學(xué)生的真實水平，使教師在較快較全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，提出今后教學(xué)中的改進(jìn)措施，指導(dǎo)教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]潘菊素，王海燕，奚誠平．構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)評價體系的探討． 中國大學(xué)教學(xué)，2004,6:47-48．

[2]朱鑫李合平武香香武雪芬 依托多元化考核方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究與實踐． 教學(xué)研究．2013,9(9):146-147．

[3]吳艷華．高等職業(yè)教育多元化考核評價體系的探索與實踐．遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,14(2):37-38．

[4]陳曉平,殷春芳．李長杰高校課程學(xué)習(xí)評價體系改革的探討． 中國電力教育,2008,11(125):31-32．

（作者單位：長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）