◆周天紅

高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略初探

◆周天紅

認(rèn)識(shí)、區(qū)分和學(xué)習(xí)資料的組織是高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的主要作用，其主要包括幾個(gè)方面的策略，第一是檢索語(yǔ)言材料；第二是語(yǔ)言復(fù)習(xí)；第三是補(bǔ)償策略；第四是交際策略等。近年來(lái)，研究者在對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)性別差異的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與策略之間的關(guān)系進(jìn)行了大量的探究。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)策略能夠?qū)φZ(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。所以，本文從高中生角度，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析，以提升我們的語(yǔ)言水平。

高中生；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；策略；初探

一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的概念

學(xué)習(xí)策略源于心理學(xué)領(lǐng)域的一種研究，特別是在上世紀(jì)中期以后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論在認(rèn)知心理學(xué)中引起了很大反響，將吸收知識(shí)與自我構(gòu)建實(shí)現(xiàn)到學(xué)生為主的基礎(chǔ)條件上。同時(shí)，在我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般都是以老師為主導(dǎo)，我們大多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而要將教學(xué)重心轉(zhuǎn)化到學(xué)生為主導(dǎo)是需要一定的過(guò)程中，這需要教師發(fā)揮自己的作用充分的引導(dǎo)我們，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換的目的。

要有效分類語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，其需要根據(jù)不同的研究視角來(lái)進(jìn)行，并明確其中的具體內(nèi)容。其中，元認(rèn)知策略被認(rèn)為是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，其不論是在價(jià)值和意義上都有非常的作用。元認(rèn)知策略是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自我認(rèn)知，并將其建立在指定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理和估計(jì)上，以通過(guò)分析和反思來(lái)自我構(gòu)建知識(shí)體系。總之，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)采用相應(yīng)的辦法來(lái)提高自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和水平，即為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，并需要在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿這些有效的策略。

二、高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究

(一)策略的分類。首先，我們需要科學(xué)的分類語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，以為學(xué)習(xí)策略的定位奠定基礎(chǔ)，并實(shí)際起到有效作用。目前，有關(guān)于學(xué)習(xí)策略的觀點(diǎn)有幾個(gè)比較典型的方面，如果將語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略按照策略間的關(guān)系，以及語(yǔ)言材料來(lái)進(jìn)行區(qū)分，其可以分為兩種，第一是直接策略；第二是間接策略。首先，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中與策略的使用上所產(chǎn)生的相互關(guān)系即為直接策略，而這種直接關(guān)系在間接策略中是不存在的。而在直接策略的基礎(chǔ)下，其還可以分為幾種類型，第一是補(bǔ)償策略；第二是情感策略；第三是記憶策略。其次是間接策略，其主要包括了幾個(gè)方面的策略，第一是社交策略、第二是元認(rèn)知策略；第三是情感策略。

通常情況下，記憶策略被我們常用于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的預(yù)習(xí)中；認(rèn)知策略主要產(chǎn)生在語(yǔ)言的產(chǎn)生和理解過(guò)程中。在我們的高中語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景，但在接收新知識(shí)的情況下，可以有效運(yùn)用補(bǔ)償策略，以有效提高對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的理解和深入；元認(rèn)知策略不僅能夠有效奠定我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)，還能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和加工知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。如果我們想要規(guī)范的管理自己的學(xué)習(xí)情緒，則需要合理運(yùn)用情感策略來(lái)實(shí)現(xiàn)；而要進(jìn)一步提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，則需要通過(guò)社交策略的運(yùn)用來(lái)提高，其是通過(guò)搭建合作橋梁來(lái)為我們提供語(yǔ)言社交的機(jī)會(huì)。

（二）高中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)比較青睞于補(bǔ)償、元認(rèn)知和社交策略，還會(huì)適當(dāng)結(jié)合認(rèn)知策略，而其中運(yùn)用較少的是情感策略和記憶策略。而作為高中生，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一定的規(guī)劃，注重可行性，并清楚認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足，以及時(shí)采取相應(yīng)的策略。首先，我們要反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并能將自己所應(yīng)用到的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行歸納和總結(jié)。其次，在無(wú)法有效把握學(xué)習(xí)策略的情況下，請(qǐng)教教師給予演示，并確認(rèn)其符合自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，以將其有效的納入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。最后，保證語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效時(shí)間，并能有效使用合理的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)策略。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的實(shí)施過(guò)程中，我們可以根據(jù)具體的情況，通過(guò)綜合運(yùn)用的方式提高學(xué)習(xí)效率，需要注意的是，學(xué)習(xí)策略中的社交策略是不可或缺的關(guān)鍵。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅通過(guò)理論知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)有效的社交，不管是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠流利、準(zhǔn)確的進(jìn)行交際是主要目的。所以，學(xué)習(xí)策略中不能缺失社交策略。同時(shí)，我們可以組織班級(jí)同學(xué)積極開展社交活動(dòng)，以在實(shí)踐過(guò)程中充分運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，有效提高語(yǔ)言交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言知識(shí)是我們?nèi)魏螌W(xué)習(xí)階段都必須重視的內(nèi)容，只有不斷提高自己的語(yǔ)言交際能力，才能在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效率的語(yǔ)言溝通和交流。而作為高中生，我們除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用相應(yīng)的策略以外，還必須不斷為自己尋找社交實(shí)踐機(jī)會(huì)，大膽的與人交流，才能充分提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

[1]陳鋌．高中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)之初探[J]．文理導(dǎo)航(中旬),2016,(12):9．

[2]徐建．高中生古代詩(shī)詞自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)管窺[J]．課外語(yǔ)文（上）,2016,(11):59．

（作者單位：湖南長(zhǎng)沙市周南中學(xué)）