◆趙 烽 陳 靜 馮 沖

基于校企合作環(huán)境下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系構(gòu)建

◆趙 烽 陳 靜 馮 沖

從高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵入手，總結(jié)分析了課題調(diào)研結(jié)果，指出了當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，職業(yè)素課程的開設(shè)情況以及用人單位對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的需求。在校企合作環(huán)境下實(shí)施“四位一體”學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。

校企合作；高職學(xué)生； 職業(yè)素養(yǎng)

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。個(gè)體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。即一個(gè)人具有由愛崗、敬業(yè)、樂觀、向上、奉獻(xiàn)、忠誠(chéng)、專心、開放、合作、善于溝通及始終如一等優(yōu)秀品質(zhì)，假若一個(gè)人擁有良好的專業(yè)技能再具有以上優(yōu)秀素質(zhì)，那么無疑將會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。職業(yè)素養(yǎng)既關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)，又關(guān)乎社會(huì)和諧與進(jìn)步。中國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，這個(gè)目標(biāo)就是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)的高度概括。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題分析

2.1 調(diào)研情況。本次調(diào)研與合作企業(yè)一起對(duì)全國(guó)三十多家職業(yè)院校的學(xué)生和二十多家用人單位的管理人員，通過問卷和座談的方式，圍繞高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研、企業(yè)招聘時(shí)比較看重的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)提拔升遷時(shí)員工最看重的職業(yè)素養(yǎng)，影響個(gè)人發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)等方面開展調(diào)研。

關(guān)于開展調(diào)研的具體事宜說明如下：

1.訪談對(duì)象

在校學(xué)生（大一、大二學(xué)生各10人，共20人）

輔導(dǎo)員（大一、大二和大三的輔導(dǎo)員各1人，共3人）

專業(yè)課教師（大一、大二和大三的專業(yè)課教師各1人，共3人）

企業(yè)人事主管

企業(yè)技術(shù)主管

部門經(jīng)理或總經(jīng)理

2.訪談形式

針對(duì)學(xué)生的調(diào)研采用座談會(huì)的形式，分兩場(chǎng)進(jìn)行，每個(gè)年級(jí)一場(chǎng)

針對(duì)輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、企業(yè)管理人員的調(diào)研采用一對(duì)一訪談的形式

3.訪談時(shí)間

座談會(huì)時(shí)間大約兩小時(shí)/場(chǎng)

一對(duì)一訪談時(shí)間大約半小時(shí)

2.2 調(diào)研結(jié)果

1．高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的總體滿意度調(diào)查。信息技術(shù)行業(yè)企事業(yè)單位在填寫“您對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)總體情況評(píng)價(jià)”時(shí)，被調(diào)研的單位中70.1%的認(rèn)為當(dāng)前高職學(xué)生具有“好”或者“較好”狀態(tài)的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)目前高職學(xué)生具有的職業(yè)素養(yǎng)的總體評(píng)價(jià)不是很好。調(diào)查顯示，有23.7%的用人單位對(duì)目前畢業(yè)生所擁有的職業(yè)素養(yǎng)“不滿意”，這個(gè)數(shù)據(jù)足以引起高職教育工作者們的警惕。

2．用人單位招聘時(shí)比較關(guān)注的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查問卷中“您們單位招聘高職畢業(yè)生最關(guān)注的職業(yè)素養(yǎng)是什么？”，71.1%的用人單位選的是“敬業(yè)精神”，高于大家通常情況下所認(rèn)為的“專業(yè)知識(shí)和技能”（65.9%）。其次比較關(guān)注的是 “團(tuán)隊(duì)合作能力”、“溝通能力”和“責(zé)任心”。用人單位招聘高職畢業(yè)生排在最后的兩項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)歷文憑、計(jì)算機(jī)/英語水平。

3．企業(yè)提拔升遷時(shí)員工最看重的職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查問卷中“您所在單位升遷員工時(shí)最看重的職業(yè)素養(yǎng)是什么？”，用人單位首要考慮的是“責(zé)任意識(shí)”（85.7%）和“工作能力”（82.6%），高于大家通常所認(rèn)為的 “ 敬業(yè)精神 ”（45.6%）和“ 工作業(yè)績(jī)”（26.3%）。

4．影響個(gè)人發(fā)展的主要職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查問卷中“最影響信息技術(shù)類高職畢業(yè)生發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)是什么？”，分析調(diào)研結(jié)果的數(shù)據(jù)，我們得到排在第一位的是職業(yè)素養(yǎng)是“工作能力”（52.3%）和“工作態(tài)度”（52.3%），其次是 “吃苦耐勞”（45.24）。

5．企業(yè)最看中的職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查問卷中“企業(yè)最看重的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”，統(tǒng)計(jì)顯示，排在首位的是 “敬業(yè)精神”（63.7%），其次分別是“責(zé)任意識(shí)”（56.4%）和“團(tuán)隊(duì)合作精神”（52.7%）。

2.3 調(diào)研分析。通過調(diào)研分析我們注意到，目前用人單位在招聘高職院校學(xué)生時(shí)，首要考慮因素的不再是畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而是學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，高職院校必須將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提到新的高度，放在與專業(yè)知識(shí)和專技能同等重要的地位上。2016 年 3月，政府把工匠精神列入政府報(bào)告，提倡的就是以極致的態(tài)度對(duì)自己的工作，對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念。我校在人才培養(yǎng)方面提出了：“技能人才培養(yǎng)的高端化、專業(yè)化、系統(tǒng)化，確立了全人教育的理念”，在學(xué)校內(nèi)采用“三位一體”的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，即職業(yè)素養(yǎng)課程化、職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)素養(yǎng)第二課堂和日?；?。在專業(yè)課程體系中加入部分職業(yè)素養(yǎng)的必修課，在專業(yè)課程中也融入企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，將第二課堂和日常的生活中融入職業(yè)素養(yǎng)。

三、校企合作專業(yè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

校企合作是我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的重要模式，在校企雙方合作與人的理念下，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和崗位遷移能力，以適應(yīng)新形式下行業(yè)和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)要求。同時(shí)也注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引入企業(yè)的文化理念，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常行為，使養(yǎng)成學(xué)生自覺遵守企業(yè)行業(yè)規(guī)范的習(xí)慣。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的工作，還需要社會(huì)與企業(yè)的密切配合。我校的校企合作專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也讓企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)中來，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為校企雙方共同的目標(biāo)。

3.1 “四位一體”的校企共育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系簡(jiǎn)介。在我們學(xué)校已推行的“三位一體”文化教育，即構(gòu)建“課程化、第二課堂、專業(yè)教學(xué)中融入企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育”的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，融入企業(yè)文化與企業(yè)課程，構(gòu)成校企合作專業(yè)下的“四位一體”學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

3.2 職業(yè)素養(yǎng)課程化。在學(xué)校內(nèi)建立了課程化的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，設(shè)有傳統(tǒng)文化、安全與法紀(jì)、大學(xué)生心理健康、形式與政策、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，組建專兼職師資隊(duì)伍進(jìn)行授課。其中在傳統(tǒng)文化的教育中設(shè)立了三個(gè)主題板塊，孝文化，禮文化和女生品德和修養(yǎng)，孝文化作為國(guó)學(xué)經(jīng)典課程的重點(diǎn)之一，學(xué)院組織教師編寫了傳統(tǒng)文化教材《經(jīng)典誦讀》，所有班級(jí)的學(xué)生每天早上都進(jìn)行誦讀。為使學(xué)生在誦讀過程中，能深刻理解文意。孝文化的傳播和實(shí)踐，更有利于學(xué)生思想品德教育和日常修養(yǎng)。

3.3 職業(yè)素養(yǎng)日?；偷诙n堂。在校園內(nèi)營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，學(xué)校把孝文化的經(jīng)典句子和名言名句，制作成多種樣式的展板，張貼于教學(xué)樓、教室、學(xué)生公寓、宣傳欄等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生們走在校園里，時(shí)時(shí)都能接受到傳統(tǒng)文化的熏陶，耳濡目染，內(nèi)化為行動(dòng)，將職業(yè)素養(yǎng)日?；?。開展每日晨會(huì)，校企合作班的學(xué)生每日在合作企業(yè)駐場(chǎng)總監(jiān)的引導(dǎo)下進(jìn)行每周“一大四小”的晨會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)新晨會(huì)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)每天的問題，提升學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。按照“打造品牌、形成特色”的思路，著力打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的活動(dòng)平臺(tái)，形成了以“企業(yè)家講壇、專業(yè)技能比賽、制作和發(fā)明作品展、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽”等為主要形式的第二課堂活動(dòng)。每年舉辦企業(yè)家講壇多次，專業(yè)技能比賽學(xué)生參與度達(dá)90%以上。通過各類活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論與實(shí)踐、課上與課下、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

3.4 職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)化。將企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貫穿于學(xué)生三年的課程教學(xué)、學(xué)習(xí)生活中，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)等環(huán)節(jié)。在學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，引進(jìn)企業(yè)的模擬環(huán)境，項(xiàng)目管理模式和規(guī)范的操作流程，把行業(yè)企業(yè)的規(guī)范要求與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合起來。通過在營(yíng)造企業(yè)氛圍中讓學(xué)生盡快學(xué)習(xí)了解具體行業(yè)工作環(huán)境、工作流程、崗位職責(zé)和職員行為規(guī)范。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的理解。使學(xué)生能夠不僅能掌握崗位需求的各種技能，還能盡快地轉(zhuǎn)換角色。企業(yè)工程師授課時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中感知企業(yè)文化，借助校企合作開展項(xiàng)目研究，通過創(chuàng)新工作室，引進(jìn)一批能力和技能突出的學(xué)生，校企合作進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)，甚至申報(bào)專利。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)。

3.5 職業(yè)素養(yǎng)融入企業(yè)文化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)文化和企業(yè)項(xiàng)目，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)行7S管理，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范、安全的崗位行為習(xí)慣。在校企合作專業(yè)課程體系中，加入一門企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程，該課程有合作企業(yè)講授，將分布到5個(gè)學(xué)期，從第一學(xué)年第一學(xué)期到第三學(xué)年第一學(xué)期。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)緊密圍繞著學(xué)生在學(xué)習(xí)、社交和實(shí)踐方面的發(fā)展特點(diǎn)和需求情況，以月為單位實(shí)施，每月設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)主題，共計(jì)20個(gè)學(xué)習(xí)主題，每個(gè)學(xué)習(xí)主題由相應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)的“學(xué)習(xí)課程”和“學(xué)習(xí)活動(dòng)”兩部分組成。一般來說，每月將提供4-6次學(xué)習(xí)課程（微信學(xué)習(xí)）。通過微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展線上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成，目標(biāo)管理、時(shí)間管理、溝通能力、協(xié)作能力等的提升都有很好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。校企合作育人能夠充分利用雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供一個(gè)更好的平臺(tái)，學(xué)生入學(xué)就能直接接觸到行業(yè)要求和崗位職責(zé)，了解更多的行業(yè)知識(shí)和企業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)了對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的全面認(rèn)識(shí)。校企共同培養(yǎng)有利于學(xué)生更快的擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，盡早的具有企業(yè)看中的敬業(yè)精神、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)。校企合作環(huán)境下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系研究對(duì)增強(qiáng)辦學(xué)特色、完善課程體系、促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)等方面具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系山東省教育廳山東省財(cái)政廳2015年職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校企融合‘雙主體’辦學(xué)模式下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015274）研究成果。