陳 璟

（福建省福州時代中學(xué)，福建福州 350007）

引 言

新高考模式是包括不分文理，英語2次考試，6門設(shè)置等級性考試的科目自主選擇3門參加考試等措施。引導(dǎo)基礎(chǔ)教育注重能力培養(yǎng)，把應(yīng)試性高考變成能力性高考，把對知識點的考查變成對學(xué)生能力的全面考查。

筆者認為此改革意味著初高中階段的教學(xué)不能再局限于傳統(tǒng)的方式，“填鴨式”教學(xué)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)新面貌，將知識學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后有針對性地幫助學(xué)生解決難點。而如何能及時獲得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋情況，可以借助于如今發(fā)達的信息技術(shù)，利用在線軟件布置預(yù)習(xí)任務(wù)，上傳預(yù)習(xí)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，設(shè)計、調(diào)整、改進課堂教學(xué)，并與學(xué)生自主再訓(xùn)練相結(jié)合，以便形成對話式的、高效的教學(xué)體系。

一、信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育改革的關(guān)系

基礎(chǔ)教育改革必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略是實施現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合。

現(xiàn)代信息技術(shù)包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的計算機技術(shù)和電信技術(shù)，已徹底改變了人們的學(xué)習(xí)方式。我們要重視并培養(yǎng)青少年查詢、評估、傳輸、有效利用和創(chuàng)造信息的能力。借助于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等多媒體技術(shù)，能內(nèi)化和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收到集聲音、圖像、動畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，更加有利于學(xué)生對知識意義的主動建構(gòu)與拓展、創(chuàng)新[1-2]。但是不只是單純地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工作，而是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的認識工具。筆者嘗試研究一套適合教學(xué)實踐的模式，現(xiàn)將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理成以下3個過程：

過程1：通過軟件布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生完成后能掌握基礎(chǔ)理論型的書本知識并完成布置的習(xí)題；

過程2：通過預(yù)習(xí)的結(jié)果反饋，設(shè)計高效的課堂解決存在的問題，加強課程內(nèi)容與生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；

過程3：通過課堂中軟件的使用，與學(xué)生進行問題探索、信息交互。

二、信息技術(shù)融入課堂的教學(xué)設(shè)計

堅持信息技術(shù)融入課堂，目的在于改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力[3]。

現(xiàn)以蘇教版必修1第一章第二節(jié)《氣體摩爾體積》第一課時為例，闡述如何將信息技術(shù)融入高中化學(xué)基本概念的教學(xué)設(shè)計。

通過軟件布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生完成后能掌握基礎(chǔ)理論型的書本知識并完成布置的習(xí)題。

《氣體摩爾體積》的學(xué)習(xí)是要深化學(xué)生對物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的理解，使學(xué)生進一步理解微觀粒子與宏觀氣態(tài)物質(zhì)之間的聯(lián)系。物質(zhì)的量是宏觀和微觀的“橋梁”，前一節(jié)宏觀的“橋頭”是質(zhì)量，這節(jié)課是氣體的體積。通過在線軟件展示資料、圖片，使學(xué)生了解決定體積大小的因素，了解氣體的體積與溫度和壓強的密切關(guān)系，掌握氣體摩爾體積的概念、公式，能進行氣體摩爾體積的簡單計算。教師安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，以點讀答題的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)，回答問題，解答完成后提出疑惑。教師打開軟件可以實時看到學(xué)生的答題情況和提出的疑惑，迅速安排課堂的教學(xué)方向，如表1所示。

表1 在線軟件展示預(yù)習(xí)內(nèi)容

續(xù)表

結(jié) 語

與其他學(xué)科不同的是：高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中既是一個傳授知識的人，同時也是一個不斷學(xué)習(xí)的人。信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展非常迅速，這就要求我們每時每刻都要學(xué)習(xí)最前沿的學(xué)科知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，利用信息技術(shù)人本特征和教師自身的自我效能感來提高學(xué)生的自我效能感，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體地位，完成自主學(xué)習(xí)[4]。

[1] 董環(huán)勇,沈戎芬.淺談新高考背景下信息技術(shù)課堂“評價任務(wù)”的設(shè)計[J].中國新通信,2016,18 (11):109-110.

[2] 殷俊.新高考模式下信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點建議[J].中小學(xué)電教月刊,2015,(1):12-13.

[3] 王芳.淺談新高考下信息技術(shù)教學(xué)操練任務(wù)設(shè)計的特點[J].教育:文摘版,2016,(9):61.

[4] 張楊.淺談新課程下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)課程資源,2011,(3):21-23.