杜朝軍++李慧星++王英磊++李杰++曹英寒++朱元良

摘要：轉(zhuǎn)型背景下，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新型的高技術(shù)人才，筆者調(diào)研和對比了國內(nèi)外《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》實驗課程的設(shè)置情況，對我國《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》實驗課程設(shè)置具有較好的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定實驗》；對比法；實驗內(nèi)容改革

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02

前言

《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》課程的實驗教學(xué)是復(fù)雜樣品剖析理論課的繼續(xù)，是進一步深入和掌握剖析理論知識的過程，是分離分析理論知識在實踐中升華的過程，是培養(yǎng)應(yīng)用型本科和創(chuàng)新型人才的重要途徑。是實踐性和應(yīng)用性非常強的一門課程。面對轉(zhuǎn)型發(fā)展，我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)專門增設(shè)了《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》課程及其實驗。為此我們調(diào)研了國內(nèi)外化學(xué)和化工學(xué)科開設(shè)實驗情況，預(yù)期對我?！毒?xì)化學(xué)品分析與鑒定》實驗課程內(nèi)容設(shè)置具有指導(dǎo)意義。

一、研究對象與方法

研究對象為我國大陸及臺灣部分高?！毒?xì)化學(xué)品分析與鑒定》課程中實驗教學(xué)的開設(shè)情況以及美國和英國兩個國家部分高校對該課程的實驗教學(xué)開設(shè)情況。研究方法采用文獻(xiàn)查閱方法了解近五年實驗內(nèi)容及教學(xué)方面的文獻(xiàn)資料，力求從理論到實踐得到啟發(fā)借鑒，明確我校改革的方向。通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式了解各高校的《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》課程中實驗教學(xué)的開設(shè)情況。

二、結(jié)果與分析

1.國內(nèi)高?！毒?xì)化學(xué)品分析與鑒定》課程實驗開設(shè)情況

通過文獻(xiàn)調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)問卷，對國內(nèi)大陸高校和臺灣高校進行調(diào)研，調(diào)研化學(xué)化工和材料專業(yè)對《精細(xì)化學(xué)分析與鑒定》課程實驗開設(shè)情況。參與調(diào)研的學(xué)校有：北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、清華大學(xué)、溫州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)和沈陽工業(yè)大學(xué)等200所院校。其中開設(shè)有此相關(guān)課程的有120多所。各個學(xué)校關(guān)于《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》課程實驗名稱上有所區(qū)別，或為《精細(xì)化學(xué)品分析技術(shù)》，或為《復(fù)雜樣品剖析技術(shù)》，也有《材料剖析技術(shù)》、《高分子材料剖析原理》、《高分子材料剖析方法與應(yīng)用》，課程實驗單獨開設(shè)的僅有河北工業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)和沈陽工業(yè)大學(xué)等30多所院校。其中的實驗，主要是精細(xì)化學(xué)品的合成然后及其表征和應(yīng)用實驗，天然植物的提起與分離方面的探索性實驗，僅有河北工業(yè)大學(xué)、溫州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、北京化工大學(xué)和沈陽工業(yè)大學(xué)6所學(xué)校開設(shè)有復(fù)雜物質(zhì)剖析方面的實驗，但是實驗多為商品化的材料剖析方面的實驗且剖析過程已經(jīng)具體成實驗操作步驟。另外此類實驗開設(shè)的學(xué)時大概在10個學(xué)時，基本上就是兩到三個驗證性的實驗。臺灣的國立清華大學(xué)和成功大學(xué)開設(shè)有《復(fù)雜物質(zhì)剖析》課程及實驗，其中理論課時30學(xué)時，實驗課程30學(xué)時，理論和實踐1：1的學(xué)時，學(xué)生充分利用所學(xué)的理論不斷地實踐，最終達(dá)到熟練掌握并開發(fā)新的剖析流程的能力。雖然我們一直在提倡轉(zhuǎn)型發(fā)展，但是真正的轉(zhuǎn)型發(fā)展就應(yīng)該是加大實踐課程的比例，讓學(xué)生真正的動手操作，解決實際問題。

2.美國高?！毒?xì)化學(xué)品分析與鑒定》課程實驗開設(shè)情況

通過文獻(xiàn)調(diào)研的方法和對互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，了解了美國普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、杜克大學(xué)、加州理工學(xué)院、西北大學(xué)和加州大學(xué)伯克利校區(qū)的等近30所知名高?！毒?xì)化學(xué)品分析與鑒定》課程實驗開設(shè)情況。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn) ：不管是化學(xué)專業(yè)或者是化工專業(yè)或者是材料專業(yè)，都開設(shè)有《未知樣品剖析》這樣的課程及實驗，其中這些學(xué)校幾乎都很少開設(shè)理論課，課程都是以實驗形式開設(shè)，實驗內(nèi)容極少有驗證性的實驗，基本都是探索性實驗，其中耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、杜克大學(xué)和加州理工學(xué)院對于未知樣品的剖析實驗作為學(xué)位必須專業(yè)課程，課程實驗貫穿整個學(xué)季。實驗儀器和設(shè)備全部是人手一套，整個實驗都是學(xué)生自己設(shè)計，自己探索，只有遇到問題的時候，老師才給予一些經(jīng)驗和建議，沒有講義，沒有教材，只有項目和課題式的實驗作業(yè)以及論證組會。

3.英國高校《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》課程實驗開設(shè)情況

通過在學(xué)術(shù)論壇的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，對英國的劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、帝國理工學(xué)院和杜倫大學(xué)等20多所高校進行了調(diào)研，結(jié)果表明：開設(shè)有《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》類似課程實驗的學(xué)校占了絕大部分，其中大都是一個學(xué)年的專業(yè)實驗安排。英國高校在開設(shè)實驗時，是由淺入深的設(shè)置，內(nèi)容多集中在天然植物精油，天然藥物有效成分提取和動物身體活性成分的提取等實驗，這可能與其專業(yè)設(shè)置有關(guān)，也有的學(xué)校是以，精細(xì)化學(xué)品的合成純化為主，杜倫大學(xué)更偏重于礦山和濕法冶金的內(nèi)容。這樣的課程設(shè)置基于各個學(xué)校專業(yè)方向的設(shè)置。英國高校在課程設(shè)置時講究循序漸進，所以《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》課程實驗從簡單物質(zhì)的分析鑒定出發(fā)到復(fù)雜物質(zhì)的剖析。這樣的課程設(shè)置更有利于學(xué)生自學(xué)。老師在課堂中僅僅是一個組織者，這樣的教學(xué)方式也正是我們現(xiàn)在所提倡的，還課堂與學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。

三、結(jié)論

從國內(nèi)外對比可以看出，加大課程實驗數(shù)目是提升動手能力的關(guān)鍵，層次性實驗內(nèi)容設(shè)置是提升綜合能力，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的保障。尤其國外課程的內(nèi)容的設(shè)置以及學(xué)時術(shù)的安排等對于我國在《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定實驗》課程實驗設(shè)置上具有重要的啟迪性，筆者希望借此拙文給國內(nèi)相關(guān)學(xué)科實驗課程設(shè)置一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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