丁翎

【關(guān)鍵詞】竅門；新穎；創(chuàng)意

【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）03-0058-01

竅門一：利用美術(shù)課堂作業(yè)來倒推教學(xué)環(huán)節(jié)。

多年的教學(xué)經(jīng)驗顯示：設(shè)計教學(xué)過程先考慮學(xué)生最終要做出怎么樣的作品，然后按照作業(yè)最后呈現(xiàn)的效果來往前推理教學(xué)環(huán)節(jié)，最終設(shè)計出教學(xué)設(shè)計，這樣的教學(xué)既高效又完美。以蘇少版《美術(shù)》七年級下冊的《趣味立線》一課為例，我設(shè)計的作業(yè)是讓學(xué)生設(shè)計出富有內(nèi)涵而唯美的創(chuàng)意花窗。因此，我在教學(xué)第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手探索出紙條彎、卷、折的基本方法；第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解圖形組合的規(guī)律，認(rèn)識節(jié)奏、韻律、對稱、重復(fù)等形式美的組合方法，創(chuàng)造出有一定美感的趣味立線圖形；第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過欣賞江南花窗認(rèn)識到花窗不僅有著一定的形式美感還包含著耐人尋味的文化內(nèi)涵，提升了美術(shù)課堂教學(xué)的文化厚度，完成了教學(xué)的三維目標(biāo)。最后學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新制作花窗。整堂課環(huán)環(huán)相扣沒有任何多余的內(nèi)容，思路清晰，高效有趣。

竅門二：拓寬美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域?qū)ふ倚路f的作業(yè)形式。

教師在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時應(yīng)該加強學(xué)科間的聯(lián)系和交流，注重美術(shù)知識和其他學(xué)科知識的融會。比如教學(xué)蘇少版《美術(shù)》七年級上冊的《多變的顏色——尋找水色》一課時，教師由朱自清的散文《綠》中對梅雨潭的綠的文字描寫入手，引發(fā)出藝術(shù)課堂上對“綠”色的尋找，找出的各種“綠色”由色塊進(jìn)行表現(xiàn)，由文字引領(lǐng)，由圖片強化，教學(xué)的全程就是一個尋找“綠色調(diào)”同類色的完整的過程，音樂、形式、朗讀、討論，每一個環(huán)節(jié)都依據(jù)散文《綠》的情感基調(diào)來進(jìn)行情境建立。最后學(xué)生的作業(yè)就是綠色系的構(gòu)成，視覺效果完美。

竅門三：課堂上美術(shù)作業(yè)分階段性完成會更有效。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，比較少有課余時間來完成美術(shù)作業(yè)，當(dāng)堂完成作業(yè)很重要，因此課堂上我一般會設(shè)計兩次作業(yè)形式。比如，在上蘇少版《美術(shù)》八年級上冊的《泥土的味道》一課，我要求學(xué)生仿制青銅鼎，教學(xué)時分成兩個步驟完成，第一步請兩名學(xué)生合作制作一個青銅鼎的造型，然后及時點評作業(yè)，分享成果。接著在這個造型基礎(chǔ)上認(rèn)識幾種常見的紋樣：饕餮紋、龍紋、幾何紋、勾連雷紋等。之后請學(xué)生在剛剛制作的青銅鼎的造型上添加紋樣，這樣作業(yè)就順利完成，整個課堂邊做邊探索，學(xué)生主觀能動性高。

竅門四：探索發(fā)現(xiàn)課堂作業(yè)的展示形式。

作業(yè)的展示形式是相當(dāng)重要的，一節(jié)課時間有限，學(xué)生的單獨個體作業(yè)可能效果不會是很完美，但教師要設(shè)計出好的展示平臺，讓學(xué)生的作業(yè)或者小組合作的作業(yè)能達(dá)到完美的展示。如《趣味立線》一課全班學(xué)生合作完成的傳統(tǒng)花窗我在評價作業(yè)時用寫生燈在作業(yè)上打上一束光線，使學(xué)生的作業(yè)更有立體感，展示效果驚人；《泥土的味道》一課學(xué)生仿制的青銅鼎，我把這些作品陳列到博古架上，讓學(xué)生感到自己的作品就是“古董”。

新課程下的美術(shù)作業(yè)已不再是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義的重要內(nèi)容。在今后的教學(xué)過程中要關(guān)注美術(shù)作業(yè)這一環(huán)節(jié)，不斷設(shè)計和發(fā)現(xiàn)出有創(chuàng)意、多元化的美術(shù)作業(yè)。

（作者單位：江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校）