胡娟

一、教材分析

本課選自《中國歷史》（人教版）七年級上冊第四單元第22課。魏晉南北朝文化不僅繼承秦漢文化，而且為以后中國一千多年文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本課教學(xué)對象是七年級學(xué)生，我抓住學(xué)生好奇、好動的特點，始終圍繞“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一問題展開教學(xué)。采用大量的歷史圖片、故事、視頻等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、教學(xué)目標

知識與能力：掌握王羲之的書法、顧愷之的繪畫、云岡石窟和龍門石窟。

過程與方法：利用多媒體教學(xué)，提供相關(guān)圖片視頻，加強教學(xué)的直觀性和真實性，讓學(xué)生融入歷史情境中去感知歷史。

情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

四、教學(xué)重點

王羲之的書法，顧愷之的繪畫，云岡石窟和龍門石窟。

五、教學(xué)難點

書法、繪畫藝術(shù)。

六、教學(xué)準備

七年級歷史課本，多媒體計算機，黑板。

七、教學(xué)方法

史料教學(xué)法、小組討論合作法、多媒體課件輔助法

八、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：播放周杰倫的《蘭亭序》導(dǎo)入新課。

教師活動：這首歌是根據(jù)我國歷史上一部著名的書法作品《蘭亭序》創(chuàng)作出來的，同學(xué)們想看看這如行云流水的《蘭亭序》嗎？

設(shè)計意圖：以設(shè)問導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.講授新課

這次旅程我們安排三個內(nèi)容：品書法、看畫展、游石窟。

（1）品書法

多媒體展示：“馬”字的演變。

學(xué)生活動：回憶我國字體演變歷程。

設(shè)計意圖：通過回憶字體的演變，達到溫故知新的目的。

教師歸納：東晉時，主要流行草、行、楷書。在當(dāng)時被稱為“天下第一行書”的就是《蘭亭序》，你們知道它是如何創(chuàng)作出來的嗎？（多媒體播放《蘭亭序》）

教師活動：《蘭亭序》中有20多個不同的“之”字，寫法無一雷同，現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞并臨摹這些字。（對學(xué)生的作品給予評價，肯定學(xué)生的成果，增強學(xué)生的自信心。）

學(xué)生活動：學(xué)生分組臨摹不同的“之”字，先組內(nèi)推選最好的作品，再全班評選最優(yōu)秀的作品。

設(shè)計意圖：通過臨摹不同的“之”字，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時認識到王羲之在書法方面的巨大成就以及《蘭亭序》的獨特地位。

教師過渡：王羲之博采眾長，承前啟后，繼往開來，各種字體皆精，留下許多佳作，所以被稱為“書圣”。那為何他會取得如此大的成就呢？（出示兩幅圖片，讓學(xué)生講講王羲之學(xué)書法的經(jīng)過。學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，先小組討論，然后派小組代表講故事。）

設(shè)計意圖：通過講故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，同時學(xué)習(xí)王羲之立志專精、勤學(xué)苦練、持之以恒的精神。

（2）看畫展

（多媒體播放《女史箴圖》《洛神賦圖》）

學(xué)生活動：觀看視頻，了解這兩幅圖創(chuàng)作的經(jīng)過。

設(shè)計意圖：繪畫對學(xué)生來說，有點難度，學(xué)生不易理解，而通過多媒體播放，可以直觀再現(xiàn)這兩幅圖的內(nèi)容，讓學(xué)生認識到這兩幅圖的歷史地位，化抽象為直觀。

教師過渡：顧愷之的繪畫線條優(yōu)美，人物個性鮮明，題材廣泛，除了人物畫、山水鳥獸畫、歷史故事畫，他還畫佛教故事畫。北朝統(tǒng)治者為了宣傳佛教，除了修建大量寺院，還開鑿大量的石窟，接下來我們就去游覽一下北朝兩大著名的石窟。

（3）游石窟

（多媒體展示龍門石窟、云岡石窟圖片。）

教師活動：以導(dǎo)游的身份給學(xué)生講解龍門石窟，并指導(dǎo)學(xué)生做云岡石窟的導(dǎo)游。

學(xué)生活動：小組合作討論，并派一位代表給大家當(dāng)導(dǎo)游，講解云岡石窟。

設(shè)計意圖：通過角色扮演，調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，讓全班學(xué)生都參與進來，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

教師過渡：石窟藝術(shù)是寶貴的文化遺產(chǎn)，但是由于修建石窟耗費了大量人力、物力、財力，廣占良田，所以佛教不但沒有擺脫人民的苦難，反而加重了人們的負擔(dān)。因此，不斷有人反對佛教。最著名的是誰？他的代表作是什么？（學(xué)生回答范縝《神滅論》，教師對學(xué)生的回答及時點評，并引導(dǎo)學(xué)生回憶東漢王充的《論衡》，與范縝的《神滅論》比較。）

設(shè)計意圖：了解東漢與南北朝時期佛教的發(fā)展情況。

3.延伸拓展

今天的魏晉南北朝文化之旅到此就結(jié)束了，旅程歸來，有個現(xiàn)象卻印在我的腦海中，那就是山西大同云岡石窟遭到破壞，布滿灰塵，我們該如何保護這些文化遺產(chǎn)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從多方面來思考回答，學(xué)生相互討論回答植樹造林、制訂旅游規(guī)范等。

設(shè)計意圖：開放性題目，鼓勵學(xué)生從多角度回答問題，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識和保護文化遺產(chǎn)的責(zé)任。

4.課堂小結(jié)

多媒體展示：表格歸納。

設(shè)計意圖：總體把握本節(jié)課內(nèi)容。

5.課堂練習(xí)

教師多媒體展示練習(xí)。

6.板書設(shè)計

第22課 承上啟下的魏晉南北朝文化二

品書法。王羲之《蘭亭序》

看畫展。①《女史箴圖》 ；②《洛神賦圖》。

游石窟。①云岡石窟；②龍門石窟。

7.教學(xué)反思

本節(jié)課思路清晰，基本做到各個環(huán)節(jié)的有效銜接。但由于學(xué)生對云岡石窟了解不多，所以在當(dāng)導(dǎo)游時，學(xué)生講解不夠到位。