摘 要：有效性給語文作業(yè)設計提出了新的、更高的要求。結合多年的教學實踐，本文從構建作業(yè)“自選超市”、適當增加實踐性較強的作業(yè)比重等方面作了探討。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)設計；有效性課程作業(yè)作為課堂教學的重要延伸，不僅是有效鞏固課堂教學的重要手段，也是培養(yǎng)學生自主學習不可或缺的手段。當前，小學語文作業(yè)存在形式單一、內容重復、題海戰(zhàn)術等嚴重問題，不僅對學生的身心發(fā)展不利，也會極大地挫傷他們學習語文的積極性和主動性。筆者結合多年的教學實踐，擬從有效性角度對小學語文的作業(yè)設計進行探討。

一、有效性給語文作業(yè)設計提出更高的要求

1.增強有效性需要作業(yè)題庫化

根據(jù)學生的學業(yè)水平進行差異化設置，改變全班統(tǒng)一布置作業(yè)的傳統(tǒng)做法，增強作業(yè)數(shù)量、難易程度、個體差異的適應性，進行題庫式作業(yè)布置，由學生根據(jù)自己的需要自主選擇完成。

2.提高有效性需要作業(yè)答案開放化

長期以來，語文教師在作業(yè)上注重答案的“標準唯一性”，非對即錯。這種過于強調作業(yè)甄別與選擇功能的做法，有悖于語文的模糊性特點。對同一段語文材料，不同的人有不同的理解，甚至會出現(xiàn)相反的答案。因此，作業(yè)答案要具有開放性，使作業(yè)回到復習、鞏固、拓展教學內容與注重快樂學習過程的本原上。

3.反映有效性需要作業(yè)評價彈性化

當前，在作業(yè)評價方面，采用的方式要么是優(yōu)良中差的刺眼評語，要么是ABCD式的冰冷等級。這種評價方式會讓學業(yè)差的學生品嘗不到成功的喜悅。因此，在作業(yè)評價方面，教師要針對不同學生的學業(yè)情況進行彈性化處理，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

要使作業(yè)實現(xiàn)鞏固課堂教學效果，增強學生語文素養(yǎng)的目標，就必須確保作業(yè)設計的有效性。但長期以來，小學語文作業(yè)在設計方面通常采用題海戰(zhàn)術，突出作業(yè)的數(shù)量與難度，給學生造成了沉重的壓力，使很多學生產生對抗心理和厭學情緒。鑒于此，教師要根據(jù)教學內容的重難點，結合學生的學業(yè)情況，找到實現(xiàn)作業(yè)有效性的設計途徑。

二、實現(xiàn)有效性的途徑

1.構建作業(yè)“自選超市”

要實現(xiàn)作業(yè)的有效性，就必須充分激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。小學新課程指出，“語文教育要面向全體學生”。在面對一個個學業(yè)情況不平衡，學習能力參差不齊，行為習慣迥異的學生時，教師應該著眼整體又照顧個體，考慮學生的需要，注重分層教學和有梯度地設計作業(yè)。例如，教師在全面掌握班級學生語文基礎、興趣愛好、學習習慣、智力發(fā)展水平等學業(yè)情況的基礎上，將學生分為不同的層次。我們還發(fā)現(xiàn)在日常的作業(yè)任務中，有些學生總是不能按時上交作業(yè)。一方面，與學生的學習態(tài)度有關；另一方面，與作業(yè)的難度大或枯燥機械也存在必然聯(lián)系。因此，教師要根據(jù)班級學生的學業(yè)情況，有針對性地設計相應的作業(yè)，打造一個題庫或自選式作業(yè)超市，讓全班學生都能根據(jù)自己的學業(yè)情況與能力自行選擇，體驗成功帶來的喜悅。

2.適當增加實踐性較強的作業(yè)比重

小學語文教材中有許多教學內容是可以通過實踐操作來完成的。比如，在學習《烏鴉喝水》一文時，教師可以設計實驗的方式來驗證課文內容的作業(yè)，要求學生親自實驗，并把實驗需要的材料、實驗過程、實驗結果等內容記錄下來，然后在課堂上口頭敘述實驗情況。同時，也可以布置實踐調查類作業(yè)。比如，在學習《走進信息世界》一文時，教師可以設計手抄報、研究報告或學生喜歡的作業(yè)形式，讓他們自由選擇，獨立或合作進行，并在課堂上將自己的成果展示出來。這種實踐性強的作業(yè)形式，不但能夠增強語文作業(yè)的靈活性和趣味性，也使學生的手、腦、眼得到了全面鍛煉，提高了他們的興趣和運用知識的能力。

3.經常進行話題型作業(yè)訓練

語文教育教學的一個重要目標在于讓學生的語言及其運用能力得到有效生成和發(fā)展。話題型作業(yè)是發(fā)展學生語言及其運用能力的重要途徑和手段。在設計這類作業(yè)時，教師可以讓學生以“聊天”的形式進行，話題可以是國內外的重要事件或趣聞軼事，也可以是學校、家庭、社會中人們關注的事情。在進行“話題”時，學生先要把事情經過說清楚，再把自己的想法、看法、建議意見等整理出來，最后大膽地宣讀自己的總結。

4.設計奇思妙想類作業(yè)

增強學生的想象力是語文學習的一個重要目的。語文作業(yè)也可以通過設計奇思妙想類作業(yè)來培養(yǎng)學生這方面的能力。比如，在學習《金錢的魔力》一文后，教師可以讓學生根據(jù)自己對生活的觀察談談對課文的理解，學生的想象力超強，他們提交的作業(yè)一定會給教師一個大大的驚喜。

總之，量少、高效的作業(yè)設計是教師送給學生的珍貴禮物?；谧鳂I(yè)題庫化、答案開放化和評價彈性化的有效性要求，構建作業(yè)“自選超市”是筆者在教學實踐中的探索和體會，希望對語文作業(yè)設計有所借鑒。

參考文獻：

[1]周文霞.有效小學語文課堂作業(yè)設計初探[J].成功（教育），2012（24）.

[2]夏振娟.小學語文家庭作業(yè)設計策略[J].語文教學與研究，2013（11）.

作者簡介：汪圣蓮（1978— ），女，江西會昌人，小學高級教師，研究方向：小學語文教學。