李煒英

摘 要：“研學(xué)后教”高效課堂模式是適應(yīng)教育改革而逐步發(fā)展起來(lái)的，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。本文從教師與課堂這對(duì)關(guān)系層面分析“研學(xué)后教”模式的特點(diǎn)以及該模式對(duì)提升技工院校德育教學(xué)效果的價(jià)值，并從教與學(xué)的雙提升層面提出了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的措施，以推動(dòng)新型的“研學(xué)后教”模式更好地適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教；德育教學(xué)；教學(xué)模式一、“研學(xué)后教”模式對(duì)技工院校德育教學(xué)的影響

“研學(xué)后教”模式是對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的繼承與發(fā)展，是江蘇省洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡森淼根據(jù)自己教育子女的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實(shí)施在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量，并獲得了教育行政部門的認(rèn)可。

在“研學(xué)后教”教學(xué)模式施行的背景下，教師不僅承擔(dān)實(shí)施課程內(nèi)容的任務(wù)，最主要的是教師要以一名研究者的身份來(lái)看課程的實(shí)施?！把袑W(xué)后教”模式強(qiáng)調(diào)的是“先研”“后教”。教師的研學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方案的編寫，教師在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方案時(shí)首先要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容，并在遵循教學(xué)大綱的前提下，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式和科學(xué)的教學(xué)策略將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)方案當(dāng)中。其次，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效分析和解讀，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的了解，這樣才能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛，讓課堂煥發(fā)生機(jī)活力。

二、如何真正做到“研學(xué)后教”

1.開(kāi)辟教師和學(xué)生雙向?qū)W習(xí)的新陣地

德育課在技工院校中屬于一門基礎(chǔ)課程，要是不加以重視，會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的德育教學(xué)是“填鴨式”教學(xué)模式，教師講完就沒(méi)下文。因此，要開(kāi)辟一種教師和學(xué)生雙向?qū)W習(xí)的新陣地，打造團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師要多研究如何將德育滲透到學(xué)生心中，要教會(huì)學(xué)生如何由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)內(nèi)化。

2.強(qiáng)化德育教學(xué)的多樣性和針對(duì)性

德育課是偏向于思想政治教育，關(guān)注情感發(fā)展的課程。德育課教師要先明白對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”是非常重要的。“研學(xué)后教”模式下，德育教學(xué)的信息渠道非常廣泛，大部分學(xué)生都可以通過(guò)手機(jī)電腦、電視媒體等渠道獲取各種各樣的消息。教師應(yīng)該創(chuàng)造一種讓學(xué)生互相交流溝通的平臺(tái)，改變以往單純地在教室授課的形式，可以找一些輕松、舒坦的地方讓學(xué)生坐在一起交流，使每一位學(xué)生都能夠以各種方式來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，傳道授業(yè)，進(jìn)行思想的碰撞。

3.強(qiáng)化“以人為本”的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

教師要做到真正把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心他們的發(fā)展，從感情上關(guān)注學(xué)生的思想狀況，解決他們的心理困惑，一切以學(xué)生的經(jīng)歷和發(fā)展規(guī)律為中心，使德育教學(xué)更符合人性化、生活化。在教學(xué)過(guò)程中，要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解和思維，給他們提供一個(gè)多元的、不同層次的發(fā)展機(jī)會(huì)。

在“研學(xué)后教”模式下，教師必須要重視學(xué)生的可塑性和自覺(jué)能動(dòng)性。在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用學(xué)生本身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容衍生出自己的觀點(diǎn)和想法，有效地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，讓課堂煥發(fā)生機(jī)活力。

4.要提高學(xué)生的自我教育，豐富德育教學(xué)的方式

教師在研究學(xué)習(xí)方案時(shí)，要讓學(xué)生自主探討，自主選擇要完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況劃定學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的自我教育、自我約束、自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督的能力。同時(shí)，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方案的指導(dǎo)下，要將自己的想法和見(jiàn)解同書(shū)本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在同學(xué)之間進(jìn)行交流探討，從而慢慢地內(nèi)化德育情感。

教師可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)難題雜題組織學(xué)生利用“辯論賽”或“PPT展示”等特色途徑實(shí)現(xiàn)不同思想的碰撞和融合，在一定程度上把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

此外，教師可以以班級(jí)小組為單位不定期舉辦一些德育研討會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)性的文化環(huán)境。最后，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己在研學(xué)過(guò)程中獲得的成就，把在研究過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題提出來(lái)，讓班級(jí)小組共同商討，要把德育落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的多樣化。

“研學(xué)后教”模式就是適應(yīng)新環(huán)境而創(chuàng)新的，它以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為理念，將課堂真正還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中。這種新模式適應(yīng)了教學(xué)的需要，適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，改變了以往的“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓教師擺正充當(dāng)引路人的位置，更讓課堂煥發(fā)出了新的生機(jī)活力，讓學(xué)校成為培養(yǎng)人性的場(chǎng)所，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一大批全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

陳玉蘭.對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的運(yùn)用和思考[J].科技信息，2010（13）.