楊建華

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育還不夠成熟，還沒有形成完善的抽象思維觀念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的作用。本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的重要作用，進(jìn)一步分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從感官上給小學(xué)生提供數(shù)學(xué)認(rèn)知，帶動大腦積極思考，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，明白數(shù)學(xué)的科學(xué)算法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺與機(jī)會，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維與獨(dú)立思考能力，使他們在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)印象，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要作用

首先，培養(yǎng)思維能力可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把形象思維過渡到抽象思維，利用直觀感受增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，把實(shí)踐與知識相結(jié)合，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，以點(diǎn)帶面鞏固原先學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

其次，培養(yǎng)思維能力能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中是應(yīng)用比較廣的學(xué)科，提高思維能力可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會思考，利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識獨(dú)立解決問題。

第三，培養(yǎng)思維能力能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過動手、動腦，把自己從中獲取的想法與答案表達(dá)出來，增強(qiáng)師生之間的互動性，活躍課堂氣氛，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，更有助于提高語言表達(dá)能力，提高他們的自信心。

最后，培養(yǎng)思維能力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們需要關(guān)注的重點(diǎn)，充分發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在不斷的思考中擴(kuò)大思考范圍，提高他們的創(chuàng)新意識與能力，從實(shí)踐中學(xué)會總結(jié)新的知識概念，形成自己的獨(dú)特見解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的影響

1.提高抽象思維能力

由于小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，因此，培養(yǎng)他們的抽象思維能力就需要應(yīng)用一些感性材料來配合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該開發(fā)材料中有利于提高創(chuàng)新思維的因素，讓學(xué)生在動手的過程中，使用學(xué)具進(jìn)行拼、量、畫等操作，學(xué)會獨(dú)立思考，提高自己解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。

比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識一百以內(nèi)的數(shù)時，可以為學(xué)生提供一百根小木棒，然后說：“我們現(xiàn)在看誰先數(shù)出來29根木棒”，這時可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極、好勝心理，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地?cái)?shù)完時，再提問“怎樣擺放木棒能夠很清楚地看出是29根木棒呢”。這樣的提問很快會引起學(xué)生的思考，教師可以引導(dǎo)：“同學(xué)們，29是由兩個10與一個9組成的，大家想想看怎么擺放能夠更清楚呢？”學(xué)生豁然開朗，最后他們總結(jié)出來，10根木棒為一組，兩組木棒就是20根，剩下9根，這樣很容易看出是29根木棒。這時候教師可以繼續(xù)提問“現(xiàn)在有29根木棒，那么再加上1根木棒一共是多少根呢？”學(xué)生會齊聲回答“30根！”由此可以看出，教師采取靈活的教學(xué)方法把數(shù)學(xué)上的抽象思維轉(zhuǎn)為直觀化，使學(xué)生間接提高了抽象思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，敢于大膽探索，主動尋找解決數(shù)學(xué)問題的辦法。

2.增強(qiáng)學(xué)生在生活中的注意力

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。所以，教師在教學(xué)時要把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用于生活。在教學(xué)中增強(qiáng)交流，讓學(xué)生在對話中掌握數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的求知欲望。教師在進(jìn)行乘法數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以進(jìn)行情境教學(xué)，和學(xué)生增強(qiáng)交流。在與學(xué)生的問答中加強(qiáng)交流，可以利用數(shù)字，讓小學(xué)生明白，乘法是相同數(shù)字的疊加，以此類推展開更深層次的乘法教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生在生活中的注意力，擅于發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)的奇妙與趣味，進(jìn)一步鞏固所學(xué)會的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且學(xué)會靈活思考、學(xué)以致用。

3.培養(yǎng)邏輯思維能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析與解決問題的能力，不斷積累數(shù)學(xué)常識與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。計(jì)算與練習(xí)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)之中，學(xué)生需要掌握正確、合理的計(jì)算方法，提高自己的計(jì)算能力，而數(shù)學(xué)計(jì)算是培養(yǎng)邏輯思維能力的最好體現(xiàn)。學(xué)生在計(jì)算中，增強(qiáng)思維的敏捷性與靈活性，還能培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，學(xué)會運(yùn)用邏輯思維去思考。比如，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級內(nèi)有多少張桌子，多少把椅子，有多少小組等等，利用身邊隨處都可以看到的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象，同時還使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)概念。

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